袁海亞

從教十幾年了，也就做十幾年的班主任，在這十幾年里，我深深感到，要想建好一個班級體，班主任必須要善于運用表揚和激勵，去激發(fā)和保持一第一個學(xué)生的進取心，自信心和學(xué)習(xí)生活熱情，讓第一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。一花一世界，一沙一天堂。一個學(xué)生就是一個世界，要用鼓勵和贊揚讓班級里每一個學(xué)生的世界成為最真、最善、最美的風(fēng)景。

美德的培養(yǎng)，是一項長期而又艱巨的工作，需要我們在教育中不斷思考實踐。培養(yǎng)美德，要注重從小事出發(fā)，貼近生活實際，講究知行合一，實現(xiàn)探索創(chuàng)新，形成教育的合力。

一、善于發(fā)現(xiàn)美

一個哲學(xué)家說：要想鏟除曠野里的雜草，方法只有一個，那就是種上莊稼；要想鏟除靈魂里的雜草，最好的方法，就是用美德去占據(jù)它。班主作在教育中要學(xué)會鼓勵和贊揚，對學(xué)生要多一些肯定性評價。俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！钡?，在教育過程中，我們要爭取“良藥爽口更利于病，忠言悅耳更利于行”。對學(xué)生的評價以表揚鼓勵為方，以批評為輔，堅持正面教育引導(dǎo)、使學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)發(fā)揚光大。今年我在管理本班時就遇到了這樣一個事例：

班里一個叫楊×的小男孩在周記中寫道：老師，謝謝你那天維護了我的自尊，讓我在班級同學(xué)們面前有了自信心，抬著頭讀書和生活。老師，你知道嗎？我爸是個殺人犯，我媽在我五歲的時候就改嫁了，我那時，是在爺爺、奶奶的哀嘆聲和同村小朋友的鄙視下長大的。今年，爺爺把我轉(zhuǎn)到您那兒讀書，就是為了躲避同村小朋友的欺負。在您的班級里，我是一個很窮而且很內(nèi)向的小男生，心里很怕別人說自己窮，那天上課時，向您說了謊，而您明明知道我當(dāng)時是在說謊，可您卻沒有當(dāng)堂揭穿我，而是幫我圓了那個謊，維護了我那所謂的自尊。老師，謝謝你！真的謝謝！

當(dāng)我不自覺地欣賞學(xué)生、肯定學(xué)生、激勵學(xué)生時，學(xué)生也在欣賞我們、肯定我們、激勵欠。不經(jīng)意間，學(xué)生學(xué)會了贊美自己、贊美別人，挖掘自己的價值，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。師生間在證明著彼此的價值，讓我們的生命相互激蕩、相互完美、共同成長、共筑光彩的生命歷程。讓我們的學(xué)生在和煦的春風(fēng)中，收獲人生的美德。

二、裝滿寬容上路

小學(xué)生經(jīng)常為一些雞毛蒜皮的事來告狀，甚至是兩個學(xué)生一起哭著來告狀，其實不外乎誰弄壞了我的文具盒，誰打我罵我了，誰撕了我的本子等等。開始時，我還耐心去處理，時間一長就覺得自己陷進了瑣碎的事務(wù)中，不勝其煩。

看看學(xué)生之間發(fā)生的這些小事，其實都沒有什么大不了的事，只是因為這些學(xué)生缺少寬容?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，從小自私任性，以自我為中心，一旦與別人發(fā)生矛盾，往往是、都把責(zé)任推到別人身上，還常常懷恨在心，想方設(shè)法報復(fù)，很少能夠?qū)捜輨e人。在班張生活中，班主任首先要做寬容的使者，要有一種真正的發(fā)自內(nèi)心的寬容，允許學(xué)生在犯錯中不斷反思處理問題的方式。同時，班主任要經(jīng)常對學(xué)生進行寬容教育，尤其要引導(dǎo)學(xué)生正確看待矛盾，用恰當(dāng)?shù)姆绞?理智解決矛盾。通過“學(xué)會寬容”主題班會，讓學(xué)生在交流、討論中，懂得人和人的相處中難免有矛盾，如果寬容，不計較，就會大事化小，小事化了。多一分寬容，多一分忍讓，生活便多一縷燦爛的陽光，多一些笑聲，人生便多一些柳暗花明。結(jié)合對學(xué)生身邊的一些事件處理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“化干戈為玉帛”。

三、堅守誠信壘石

對于那些沒有完成作業(yè)的孩子、遲到的孩子……總是會想出各種理由，我們不禁要問，現(xiàn)在的孩子怎么啦？怎么謊話連篇？誠信是我們做人的一條基本準則，是前進道路上的通行證。一個誠信的人，才能獲得心靈的寧靜，享受自我肯定的喜悅。誠信更是一個社會的需求，有了誠信，社會才有公平與和諧。幫肋學(xué)生守住誠信，是我們每一個班主任應(yīng)盡的義務(wù)。班主任要求學(xué)生不吃零食，自己必須不吃零食；要求學(xué)生講究衛(wèi)生，自己必須整潔……總之學(xué)生面對我們的行為舉止，我們一定要嚴格要求自己。只要我們以身作則，我們相信：真誠之花一旦開放，定會結(jié)出到許多誠信之果。

今天閱讀時看到這樣一句話，是美國一位著名的教育心理學(xué)家吉諾特博士說的：“For better or for worse”。意思是：作為一位教師，他（她）要么是幫助人，要么就是傷害人。因為首先教師的期望值將對學(xué)生產(chǎn)生巨大的作用——正向的，亦或是負向的。他還在他的著作中這樣闡述教師的力量：“多年的班主任工作讓我明白了一個道理：教學(xué)的成功和失敗，班主任是決定性的因素。陶行知說得好：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！币梦覀兊恼嬲\讓學(xué)生遠離謊言，回歸誠信本色，讓我們與孩子們一起堅守住這塊誠信壘石。

作為一名班主任，我們應(yīng)該堅守班主任自身的責(zé)任，用心去管理班級，就可以將平凡的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為不平凡的體驗；用愛去關(guān)懷每一個孩子，就可以收獲到意想不到的喜悅；用美德去占據(jù)每一個孩子的心靈，就可以開出一朵朵寬容、誠信、文明的燦爛之花。