李 妍， 羅 軍， 張 巍， 呂士杰

(吉林醫(yī)藥學(xué)院 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院， 吉林 吉林 132013)

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基于創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

李 妍， 羅 軍， 張 巍， 呂士杰

(吉林醫(yī)藥學(xué)院 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院， 吉林 吉林 132013)

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)生必修的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力具有至關(guān)重要的作用。為此，圍繞增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才為導(dǎo)向，對(duì)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了全面改革，針對(duì)以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題，重新修訂實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，增設(shè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，重視課堂外學(xué)生實(shí)踐能力及科研思維的培養(yǎng)，建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)主體，切實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力，全方位提升了生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

生物化學(xué)； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 創(chuàng)新人才培養(yǎng)

0 引 言

生物化學(xué)是醫(yī)藥學(xué)專業(yè)本科生必修的一門基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是一門重要的理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性學(xué)科[1-3]。生物化學(xué)的許多研究成果都建立在大量的實(shí)驗(yàn)研究基礎(chǔ)上，同時(shí)，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也極大地推動(dòng)了其他相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，已成為生命科學(xué)研究中最為重要的實(shí)驗(yàn)技術(shù)[4-5]。因此，如何有效利用生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力及初步的科研能力，值得生物化學(xué)教學(xué)工作者進(jìn)行深入地思考及探究。

在以往的生物化學(xué)教學(xué)過程中，課程設(shè)置片面注重理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)所占比例較少，忽略了生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以簡(jiǎn)單的理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺乏創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。此外，以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程安排較為死板，忽略了課堂外實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。因此，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才，全面提高教學(xué)質(zhì)量，2004年以來，我們對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐與改革。

1 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材改革

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)與指揮棒[6-7]，生物化學(xué)的理論知識(shí)及理論教材一直在不斷更新，為了滿足知識(shí)更新和人才培養(yǎng)的需要，并使理論教材與實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容緊密結(jié)合，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材進(jìn)行了更新及修訂。

在新修訂的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材中，教材內(nèi)容整合為三大部分。為了突出強(qiáng)調(diào)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，我們將“生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)”作為第一部分內(nèi)容，便于學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣。第二部分為“生物化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)及原理”，該部分選擇了常見生物化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)，著重描述了相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的原理，旨在使學(xué)生真正掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)的科學(xué)性，能夠在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)靈活地分析、選擇正確的實(shí)驗(yàn)技術(shù)及手段。第三部分為“生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)”，我們將生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)劃分為理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、綜合分析實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)四種類型。每種類型的實(shí)驗(yàn)都根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難易程度，實(shí)驗(yàn)方法的差別，專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的銜接等因素精心篩選了具有代表意義的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。新修訂的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材內(nèi)容全面，層次分明，重點(diǎn)突出，難易結(jié)合，適合不同層次醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置改革

在更新實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步修訂了教學(xué)大綱，增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)授課時(shí)數(shù)。以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為例，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)由原來的20%增至27%。同時(shí)，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，在以往的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)及綜合性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步增設(shè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)(見圖1)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占臨床醫(yī)學(xué)本科生物化學(xué)全部實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)數(shù)的50%。如在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科實(shí)驗(yàn)中，增加了“動(dòng)物組織蛋白質(zhì)分離、提純及定量”的創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，教師只給出實(shí)驗(yàn)題目，實(shí)驗(yàn)試劑的配制，實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇，實(shí)驗(yàn)方法的確定，實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析都由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)及解決。創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生積極思考、全面規(guī)劃，真正成為實(shí)驗(yàn)任務(wù)的主宰者和執(zhí)行者[8]。同時(shí)，學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)能夠切實(shí)鍛煉實(shí)驗(yàn)技能，掌握實(shí)驗(yàn)方法，并進(jìn)一步開發(fā)科研思維，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)交流與合作能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高[9-11]。

圖1 生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課體系

為了進(jìn)一步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教研室具有高級(jí)職稱和博士學(xué)位的教師還開設(shè)了“分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)”、“基因工程操作原理”、“基因治療的前景與問題”、“醫(yī)學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)”等生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)選修課，對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)有興趣的同學(xué)可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)、了解相關(guān)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

3 實(shí)驗(yàn)手段改革

既往生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師講解及示范操作為主，教學(xué)手段較為單一。 2012年以來，我校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行了更新及改造，引入了多媒體教學(xué)系統(tǒng)。借助多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中講解抽象、復(fù)雜的原理及操作過程時(shí)，結(jié)合動(dòng)畫、錄像等教學(xué)方法，更為簡(jiǎn)明化、形象化，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，活躍了學(xué)生的思維，獲得了較好的教學(xué)效果。同時(shí)，我們還根據(jù)授課內(nèi)容制作了實(shí)驗(yàn)操作視頻課件，使學(xué)生能夠直觀了解實(shí)驗(yàn)過程，尤其是實(shí)驗(yàn)操作的難點(diǎn)和細(xì)節(jié)部分。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的間歇期，我們挑選了一些具有代表性的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)成果及研究過程的錄像供學(xué)生學(xué)習(xí)、觀看，不斷將科研活動(dòng)、科研成果引入教學(xué)過程，既開拓了學(xué)生的視野，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維[12-13]。

與此同時(shí)，在近年來的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們以“樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位”的教學(xué)思想為指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展前，提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并以問題的形式“留作業(yè)”，如在開展“脲酶Km值簡(jiǎn)易測(cè)定”的實(shí)驗(yàn)前，首先讓大家預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理，然后給出兩個(gè)思考題：“① 為什么酶促反應(yīng)結(jié)束后在實(shí)驗(yàn)體系中加入ZnSO4？② 分光光度計(jì)測(cè)定溶液濃度的原理是什么？”從而引發(fā)學(xué)生的思考、學(xué)習(xí)與討論，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理，回答及討論思考題內(nèi)容，找出實(shí)驗(yàn)操作過程中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行深入地思考與探究，改變了既往學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中機(jī)械操作、不求甚解的現(xiàn)象。

4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)改革

以往實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫情況，致使部分學(xué)生輕過程、重結(jié)果，為了“得高分”，甚至互相抄襲實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種教學(xué)情況讓我們認(rèn)識(shí)到樹立正確的評(píng)價(jià)觀, 建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)主體，遵循系統(tǒng)性、全面性、可行性、科學(xué)性、導(dǎo)向性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)體系的重要性。

因此，我們進(jìn)一步制定了配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在新制定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，實(shí)驗(yàn)考核項(xiàng)目更為全面，涵蓋了學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況，出勤率，解決問題能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施過程，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析情況等各個(gè)方面(見表1)，并通過教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合、過程評(píng)價(jià)與目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作評(píng)價(jià)相結(jié)合等多種評(píng)價(jià)方式，系統(tǒng)、全面、真實(shí)地反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新全貌。通過改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，切實(shí)發(fā)揮了教學(xué)評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。

表1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容及所占分值 %

5 課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)

在多年的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生并不滿足于有限的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)科研實(shí)驗(yàn)非常感興趣。因此，在進(jìn)行課堂內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的同時(shí)，我們進(jìn)一步加強(qiáng)了課堂外學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

我們建議學(xué)生組成科研創(chuàng)新實(shí)踐小組，及時(shí)通知學(xué)生學(xué)校舉行的各種科研活動(dòng)及學(xué)術(shù)講座，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教師的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)以及校級(jí)研究項(xiàng)目中，從查閱文獻(xiàn)、課題申請(qǐng)、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析及撰寫科研論文等方面給予全面的指導(dǎo)及幫助，并在此基礎(chǔ)上不斷提高要求，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，申請(qǐng)大學(xué)生科研創(chuàng)新課題。通過科研實(shí)踐，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法及科學(xué)精神，提高了學(xué)生提出問題、分析問題及解決問題能力。

6 結(jié) 語(yǔ)

培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力是我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容[14]。實(shí)踐表明，通過多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，切實(shí)樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成[15-16]。自從2004年我校由軍隊(duì)醫(yī)學(xué)院校轉(zhuǎn)為地方醫(yī)學(xué)院校以來，教研室積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，形成了生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新教育模式。通過課堂內(nèi)外共同教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生勤思考，多動(dòng)手，有效提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，取得了較好的教學(xué)效果。2007年，生物化學(xué)本科課程評(píng)選為吉林省優(yōu)秀課程；2009年進(jìn)一步評(píng)選為吉林省精品課程；2012年，生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得吉林省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號(hào)；團(tuán)隊(duì)成員分別作為主編及副主編參與了國(guó)家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)“十二五”規(guī)劃教材《生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)及學(xué)習(xí)指導(dǎo)》的編寫工作。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)教師所指導(dǎo)的學(xué)生共獲得省級(jí)及校級(jí)大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目6項(xiàng)，撰寫科研論文10余篇。

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Biochemistry Experimental Teaching Reform Based on Training Innovative Medical Talents

LIYan,LUOJun,ZHANGWei,LüShi-jie

(Department of Basic Medicine, Jilin Medical University, Jilin 132013, China)

In order to train medical talents with high quality, a comprehensive reform of medical biochemistry experiment teaching is carried out. Experimental guidance material is revised, course setting is optimized, innovative design experiment content is putted up, and experimental teaching means is improved. At the same time, outside classroom teaching is increased. By these teaching methods, students’ innovation ability and comprehensive practical ability are increasing, and teaching quality of biochemistry experiment is promoted.

biochemistry; experimental teaching; cultivation of innovative talents

2015-05-26

吉林省教育科學(xué)“一二五”規(guī)劃課題(GH13283)；吉林省精品課程建設(shè)項(xiàng)目；吉林醫(yī)藥學(xué)院高等教育教學(xué)研究課題(jyjg1417y，ZX2015-YB015)

李 妍(1974-)，女，黑龍江密山人，博士，副教授，研究方向：生物化學(xué)理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

Tel.:13844237870； E-mail:liyan511700@163.com

Q 50； G 642.0

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1006-7167(2016)04-0213-03