吳本連，李向朝

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身體自我效能、鍛煉態(tài)度對(duì)大學(xué)生體育自主創(chuàng)新能力的影響

吳本連1，李向朝2

基于自主學(xué)習(xí)的理論框架，采用身體自我效能感量表、體育鍛煉態(tài)度量表、體育自主學(xué)習(xí)能力量表和體育創(chuàng)新能力量表對(duì)1 454名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，考察大學(xué)生身體自我效能感、體育鍛煉態(tài)度、體育自主學(xué)習(xí)能力和體育創(chuàng)新能力的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)：(1) 體育自主學(xué)習(xí)能力能顯著正向預(yù)測(cè)大學(xué)生體育創(chuàng)新能力。(2) 身體自我效能感能顯著正向預(yù)測(cè)大學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力。(3) 體育鍛煉態(tài)度在身體自我效能感和大學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力之間起中介作用。研究結(jié)果支持了大學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)的有關(guān)理論預(yù)期，作者對(duì)此從體育心理學(xué)和教育心理學(xué)角度進(jìn)行了討論。

大學(xué)生；身體自我效能；體育鍛煉態(tài)度；體育自主學(xué)習(xí)能力；體育創(chuàng)新能力

0 引言

自我效能理論強(qiáng)調(diào)主體因素對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)的必要性及其對(duì)個(gè)體潛能發(fā)揮的決定性[1]，是控制與激發(fā)人類動(dòng)機(jī)與行為的核心變量。

態(tài)度是個(gè)體對(duì)人對(duì)事所持有的一種持久而又一致的心理和行為傾向。根據(jù)Fishbein和Ajzen(1975)提出的“合理行動(dòng)理論”(theory of reasoned action, TRA)認(rèn)為，態(tài)度是引起行為能力變化的潛在原因，通過態(tài)度可以間接地考察人的行為和能力發(fā)展。McDonald 和Siegall(1992)發(fā)現(xiàn)，自我效能感與工作態(tài)度存在顯著的正相關(guān)。還有研究表明，自我效能作為一種知覺因素，影響著相關(guān)的態(tài)度和行為?？梢?，身體自我效能感與體育鍛煉態(tài)度之間應(yīng)該具有一定的關(guān)系[2]。

體育自主學(xué)習(xí)是指，在體育教師的幫助引導(dǎo)下，學(xué)生通過針對(duì)個(gè)人實(shí)際情況，自定練習(xí)目標(biāo)、自選練習(xí)方法、自我監(jiān)控練習(xí)過程并評(píng)價(jià)反饋練習(xí)結(jié)果等策略，實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種體育學(xué)習(xí)方式[3]。相關(guān)研究表明, 自我效能感越高的學(xué)生，運(yùn)用自我調(diào)控的學(xué)習(xí)策略越強(qiáng),自主學(xué)習(xí)能力也越高[4]。

“創(chuàng)新”概念是由美國(guó)的約瑟夫·熊彼特在1912年提出。體育創(chuàng)新能力是指，一種將創(chuàng)造能力與體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，應(yīng)用于發(fā)現(xiàn)、分析、解決體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展中的新問題，并取得體育創(chuàng)新成果的能力[5]。一項(xiàng)對(duì)大學(xué)生體育創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新成果的調(diào)查表明，大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的措施缺乏，學(xué)生的創(chuàng)新成果層次低等，需要引起人們的重視[6]。

齊莫曼(1990)、 Paris(1990)和賓特里奇(Pintrich,2000)等人的研究表明，自我效能感是影響自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的內(nèi)在因素。Wenden(1991)表明，自主學(xué)習(xí)能力直接關(guān)系到創(chuàng)新能力的高低，是創(chuàng)新的前提條件。

通過對(duì)上述四者之間關(guān)系的相關(guān)理論梳理與分析發(fā)現(xiàn)，自我效能感與自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系密切，而自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力關(guān)系密切，其中，態(tài)度具有一定的影響作用，表明四者之間存在一定關(guān)系是有理論依據(jù)的，這不僅為完善相關(guān)理論提供了參考，也為數(shù)據(jù)驗(yàn)證提供了支撐并在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中得到檢驗(yàn)，但是，體育教育領(lǐng)域尚未充分驗(yàn)證。因此，對(duì)體育教學(xué)中的這四者之間關(guān)系的研究，不僅能夠揭示體育自主學(xué)習(xí)能力和體育創(chuàng)新能力的關(guān)系，而且能夠影響學(xué)生體育鍛煉態(tài)度和健康干預(yù)效果，為切實(shí)提高我國(guó)學(xué)生身心健康水平，服務(wù)于我國(guó)正在進(jìn)行的“學(xué)習(xí)型社會(huì)”和“創(chuàng)新型國(guó)家”建設(shè)等等，就顯得尤為重要。

綜上，本研究假設(shè)是：上述四個(gè)變量之間存在一定關(guān)系，其中，身體自我效能、體育鍛煉態(tài)度對(duì)體育自主學(xué)習(xí)能力具有預(yù)測(cè)作用,體育自主學(xué)習(xí)能力對(duì)體育創(chuàng)新能力有預(yù)測(cè)作用，起中介作用的變量是體育鍛煉態(tài)度。

1 研究方法

1.1 研究對(duì)象

在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行分層隨機(jī)抽樣、調(diào)查了21所高校共1 517名大學(xué)生為研究對(duì)象，其中男生765人，女生752人；調(diào)查時(shí)，首先對(duì)負(fù)責(zé)測(cè)試人員進(jìn)行培訓(xùn)，統(tǒng)一程序，統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，要求在規(guī)定的同一時(shí)段內(nèi)完成測(cè)試任務(wù)。共發(fā)放1 517套問卷，回收1 493套，有效問卷1 454套,有效率為96%。

1.2 測(cè)試工具

1.2.1 身體自我效能感量表

《身體自我效能量表》是孫擁軍博士研制，有兩個(gè)維度共10個(gè)條目組成，總量表a系數(shù)是0.79[7]。本研究中測(cè)得的a系數(shù)為0.77。

1.2.2 體育鍛煉態(tài)度量表

毛榮建編制，該量表有8個(gè)分量表共70個(gè)條目組成，條目采用5級(jí)計(jì)分法，分量表有行為態(tài)度、目標(biāo)態(tài)度、行為認(rèn)知、行為習(xí)慣、行為意向、情感體驗(yàn)、行為控制、主觀標(biāo)準(zhǔn)等。各分量表的克倫巴赫a系數(shù)分別為0.83、0.87、0.73、0.89、0.84、0.86、0.80、0.64；結(jié)構(gòu)公式模型檢驗(yàn)結(jié)果顯示：x2/df=3.67,NNFI=0.93,CFI=0.94,AGFI=0.87,RMSEA=0.06,這些數(shù)據(jù)表明該量表具有較好的結(jié)構(gòu)效度[8]。本研究中檢驗(yàn)的各分量表的克倫巴赫a系數(shù)分別為：0.85、0.89、0.86、0.87、0.88、0.83、0.81、0.82，總量表是0.88。

1.2.3 大學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力量表

吳本連(2010)研制，該量表由四個(gè)分量表共36個(gè)條目組成，總量表a系數(shù)是0.89，重測(cè)信度是0.91[9]。本研究中測(cè)試的a系數(shù)為0.88，重測(cè)信度是0.89。

1.2.4 大學(xué)生體育創(chuàng)新能力量表

由吳本連，徐少波(2013)研制，該量表由四個(gè)維度共30個(gè)條目組成，總量表a系數(shù)是0.90，重測(cè)信度是0.83。本研究中測(cè)得的a系數(shù)為0.89，重測(cè)信度是0.85。

1.3 數(shù)據(jù)處理

運(yùn)用SPSS軟件對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析，運(yùn)用AMOS軟件對(duì)中介效應(yīng)進(jìn)行分析和驗(yàn)證性因素分析等。

2 研究結(jié)果

2.1 身體自我效能、體育鍛煉態(tài)度和體育自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系

為了揭示大學(xué)生身體自我效能感、體育鍛煉態(tài)度和體育自主學(xué)習(xí)能力三者之間的關(guān)系，本研究擬進(jìn)行多元回歸分析，根據(jù)理論假設(shè)，設(shè)定此處的自變量為身體自我效能感和體育鍛煉態(tài)度量表得分，因變量是體育自主學(xué)習(xí)能力量表得分。數(shù)據(jù)來源于全國(guó)調(diào)查結(jié)果整理出的1 454份有效樣本，平均分為兩個(gè)子樣本群，擬先用第一個(gè)子樣本群建立回歸方程，再用第二個(gè)子樣本群進(jìn)行跨樣本效度檢驗(yàn)。

表1 回歸方程的方差分析bTable 1 The variance analysis of regression equation

第一樣本群數(shù)據(jù)的三維立體散點(diǎn)圖和矩陣圖表明，變量間存在線性關(guān)系，符合多元回歸分析的條件，表1是所有自變量的回歸系數(shù)等于0的F檢驗(yàn)結(jié)果?？梢钥闯觯現(xiàn)=3 940.714,P<0.001。說明至少有一個(gè)自變量的回歸系數(shù)不為0，所建立的回歸模型具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。進(jìn)一步進(jìn)行的偏回歸系數(shù)檢驗(yàn)結(jié)果見表2。

用表2呈現(xiàn)的回歸方程模型的常數(shù)項(xiàng)(Constant)和身體自我效能(用x表示)、體育鍛煉態(tài)度(用m表示)的回歸系數(shù)分別為28.618、2.457，0.302。由此可構(gòu)建的一個(gè)多元回歸方程為：

y=28.618+2.457x+0.302m

表2 偏回歸系數(shù)檢驗(yàn)結(jié)果aTable 2 Test results of partial regression coefficient

結(jié)果顯示，回歸系數(shù)的t值分別為17.36、61.47和4.62，P<0.001，多元回歸分析結(jié)果表明：身體自我效能感和體育鍛煉態(tài)度對(duì)大學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的預(yù)測(cè)作用極為顯著，表明所建立的回歸方程是有效的。

2.2 跨樣本效度檢驗(yàn)

根據(jù)規(guī)定，必須要通過跨樣本效度的檢驗(yàn)程序，對(duì)所建立的回歸方程的外推能力進(jìn)行檢驗(yàn)[10]。因此，在先用第一樣本群數(shù)據(jù)建立方程后，再用第二樣本群數(shù)據(jù)對(duì)方程進(jìn)行跨樣本檢驗(yàn)。結(jié)果表明，第二樣本群建立的方程如下，通過對(duì)第一樣本群方程和第二樣本群方程分別進(jìn)行常數(shù)項(xiàng)差異的顯著性檢驗(yàn)、回歸系數(shù)檢驗(yàn)，結(jié)果表明，都沒有顯著性差異，這說明所建立的回歸方程也可以對(duì)新樣本做出有效預(yù)測(cè)，具有理想的跨樣本效度。

y′=27.519+2.435x′+0.297m′

上述跨樣本效度檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)一步驗(yàn)證了大學(xué)生身體自我效能感和體育鍛煉態(tài)度對(duì)他們的體育自主學(xué)習(xí)能力具有很好的預(yù)測(cè)作用。

2.3 中介效應(yīng)驗(yàn)證

根據(jù)溫忠麟的觀點(diǎn)，如果所有變量都是顯變量，那么就可以通過做三個(gè)方程的回歸分析來估計(jì)和檢驗(yàn)中介效應(yīng)[11]。因此，依據(jù)相關(guān)研究成果和依據(jù)，以體育鍛煉態(tài)度(m)為中介變量，建立另外兩個(gè)方程y(自主)=34.553+2.584x(效能)和m(態(tài)度)=3.407+1.118x(效能)，通過對(duì)R2值前后比較，回歸系數(shù)的依次檢驗(yàn)結(jié)果都呈非常顯著性水平(P<0.001)，證明了體育鍛煉態(tài)度具有中介效應(yīng)。隨后進(jìn)行的結(jié)構(gòu)公式模型分析結(jié)果與前面的回歸分析結(jié)果是吻合的，并且模型與實(shí)證數(shù)據(jù)擬合較好，從而進(jìn)一步驗(yàn)證了體育鍛煉態(tài)度具有中介效應(yīng)，結(jié)構(gòu)公式模型分析的中介效應(yīng)模型如圖1所示。

圖1 鍛煉態(tài)度對(duì)自我效能與自主學(xué)習(xí)能力的中介模型Figure 1 The mediation model of training attitude about self-efficacy and self-regulated learning ability

2.4 四個(gè)變量之間關(guān)系的結(jié)構(gòu)方程分析

運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型分析大學(xué)生身體自我效能、體育鍛煉態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力四個(gè)變量之間的關(guān)系，得出的四個(gè)變量之間關(guān)系結(jié)構(gòu)模型如圖2所示。

圖2 四個(gè)變量關(guān)系結(jié)構(gòu)模型Figure 2 The relationship model of four variable relations

從圖2可知，大學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力和體育創(chuàng)新能力之間的路徑系數(shù)高達(dá)0.86，這說明了大學(xué)生的體育自主學(xué)習(xí)能力能夠有效預(yù)測(cè)其體育創(chuàng)新能力。對(duì)圖2的結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行數(shù)據(jù)擬合效果檢驗(yàn)，得出的相關(guān)指數(shù)見表3。

表3 模型擬合指數(shù)一覽Table 3 The list of model fitting index

從表3可知，結(jié)構(gòu)方程模型較好地說明了模型與數(shù)據(jù)擬合的關(guān)系，RMSEA值達(dá)到了優(yōu)良標(biāo)準(zhǔn)，其AGFI、CFI、IFI、NFI、NNFI指數(shù)均達(dá)到了0.90以上，這說明運(yùn)用結(jié)構(gòu)公式確定的模型與實(shí)證數(shù)據(jù)擬合較好。

在當(dāng)前的眾多研究中，之所以會(huì)特別關(guān)注哪些變量可能會(huì)對(duì)某兩個(gè)變量之間的關(guān)系產(chǎn)生影響，是由于客觀世界的復(fù)雜性所致。本研究中，雖然四個(gè)變量之間具有一定的復(fù)雜性關(guān)系，但是，通過運(yùn)用回歸分析和結(jié)構(gòu)方程的技術(shù)方法，使建構(gòu)的模型具有直觀性、簡(jiǎn)潔性和有效性，實(shí)現(xiàn)了復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化。

3 討論

已有研究顯示，自我效能感能夠預(yù)測(cè)自主學(xué)習(xí)能力，本研究結(jié)果不僅證明了此點(diǎn)，而且也驗(yàn)證了研究假設(shè)。

3.1 身體自我效能感、體育鍛煉態(tài)度和體育自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系

研究結(jié)果表明，大學(xué)生身體自我效能感和體育鍛煉態(tài)度能夠有效預(yù)測(cè)體育自主學(xué)習(xí)能力大小，其中，身體自我效能感預(yù)測(cè)效果最好，體育鍛煉態(tài)度還具有中介作用。出現(xiàn)這種結(jié)果的原因，主要是因?yàn)椋?/p>

一方面，身體自我效能感是影響大學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的、內(nèi)在的動(dòng)力性因素。它不僅影響大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇、主觀努力付出和意志控制，還會(huì)影響他們所選擇的練習(xí)內(nèi)容、方法和策略[12]。一般來說，身體自我效能感越高的學(xué)生，身體自尊也越高，運(yùn)動(dòng)自信心就越強(qiáng)，主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)的意識(shí)就更明顯，其體育自主學(xué)習(xí)能力必然得到提升；低身體自我效能感的學(xué)生，容易出現(xiàn)社會(huì)性體格焦慮，缺乏運(yùn)動(dòng)自信心，必然導(dǎo)致其體育自主學(xué)習(xí)的能力減弱。實(shí)際上，在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否主動(dòng)積極地練習(xí)、嘗試和完成動(dòng)作，敢于接受挑戰(zhàn)并戰(zhàn)勝困難，身體自我效能感常常起著非常重要的作用。當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)個(gè)動(dòng)作和一次次困難情境時(shí)，他們對(duì)自己勝任能力的判斷和完成任務(wù)的身體自我效能感，是推動(dòng)或調(diào)節(jié)其運(yùn)動(dòng)參與的重要因素，決定著他們體育自主學(xué)習(xí)的努力程度。因此，要想促進(jìn)大學(xué)生們的體育自主學(xué)習(xí)，改善其體育學(xué)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)該把提高他們的身體自我效能感作為一項(xiàng)重要的措施。

另一方面，身體自我效能感直接關(guān)系到體育鍛煉策略的合理使用和練習(xí)環(huán)境的有效運(yùn)用。班杜拉認(rèn)為，個(gè)體與環(huán)境、自我與社會(huì)之間的關(guān)系是交互的，人既是社會(huì)的產(chǎn)物，又影響、形成社會(huì)環(huán)境。身體自我效能感就是人對(duì)自己身體能力的信念，它影響著人們自身的思想和行動(dòng)，并通過它與人們所處的環(huán)境發(fā)生交互作用。所以，高身體自我效能感的大學(xué)生使用的體育練習(xí)或鍛煉策略也更為有效。他們能夠更為有效地監(jiān)控自己的練習(xí)時(shí)間和過程；面臨練習(xí)困難時(shí)，更能夠持之以恒地堅(jiān)持下去。并且，隨著身體自我效能感的提高，他們對(duì)自己監(jiān)控的練習(xí)結(jié)果所作的自我評(píng)價(jià)也在提高。根據(jù)相關(guān)理論可知，大學(xué)生身體自我效能感的提高，能夠改善他們的體育鍛煉態(tài)度，從而促進(jìn)他們更加積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中去，從而促進(jìn)體育自主學(xué)習(xí)能力的提高。也就是說，體育自主學(xué)習(xí)能力的提高既有身體自我效能感的直接作用結(jié)果，也有體育鍛煉態(tài)度的中介作用效果。

3.2 體育自主學(xué)習(xí)能力和體育創(chuàng)新能力關(guān)系

大學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力能夠預(yù)測(cè)其體育創(chuàng)新能力，這是因?yàn)椋菏紫龋w育自主學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)大學(xué)生們的場(chǎng)獨(dú)立性認(rèn)知風(fēng)格。已有研究表明，具有場(chǎng)獨(dú)立性認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生，其自主創(chuàng)新能力都很強(qiáng)。在體育自主學(xué)習(xí)的課堂上，師生關(guān)系融洽，課堂氛圍和諧，學(xué)習(xí)環(huán)境寬松，這些都有利于培養(yǎng)大學(xué)生們的場(chǎng)獨(dú)立性認(rèn)知風(fēng)格，從而提高他們的體育自主創(chuàng)新能力。其次，由于絕大多數(shù)體育項(xiàng)目都需要一定的自我判斷、自我抉擇和隨機(jī)應(yīng)變能力等等，因此，體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身的特點(diǎn)更加適宜培養(yǎng)學(xué)生們的體育自主創(chuàng)新能力。已有研究表明，在突發(fā)情況下，自主創(chuàng)新能力強(qiáng)的人更容易應(yīng)對(duì)。可見，體育自主學(xué)習(xí)能力的提高也能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、應(yīng)對(duì)突發(fā)自然災(zāi)害能力和惡劣環(huán)境下的隨機(jī)應(yīng)變能力等等，具有較高的社會(huì)價(jià)值。最后，體育教學(xué)方法與策略對(duì)體育自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也至關(guān)重要[13]。因此，必須要根據(jù)“依學(xué)定教”的思路，根據(jù)體育自主學(xué)習(xí)的原理，科學(xué)設(shè)計(jì)體育自主教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、融洽的師生關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生體育自主創(chuàng)新能力提供良好的環(huán)境和氛圍，鼓勵(lì)大學(xué)生們想創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)新和樂創(chuàng)新。

實(shí)際上，影響大學(xué)生體育自主創(chuàng)新能力的因素非常復(fù)雜，除了上述主要變量之外，其他還有如學(xué)生的氣質(zhì)類型、運(yùn)動(dòng)自信心和心理健康等變量都應(yīng)該值得去分析，另外還有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身的特點(diǎn)也是一個(gè)因素，這些都有待于進(jìn)一步研究。

總之，21世紀(jì)以來，體育學(xué)習(xí)方式的變革已經(jīng)帶來體育教學(xué)范式的轉(zhuǎn)型，已經(jīng)由探究普適性的體育教育規(guī)律轉(zhuǎn)向?qū)で笄榫郴捏w育教育意義。因此，必須要改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，側(cè)重對(duì)學(xué)生的體育自主學(xué)習(xí)能力和體育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)他們改造自我，完善自我，戰(zhàn)勝自我，超越自我，彰顯自主學(xué)習(xí)的光芒，激發(fā)體育創(chuàng)新的欲望。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

(1)大學(xué)生身體自我效能感對(duì)體育自主學(xué)習(xí)能力具有的很好的預(yù)測(cè)作用,體育鍛煉態(tài)度具有中介效應(yīng)。

(2)大學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力能夠有效預(yù)測(cè)其體育創(chuàng)新能力，影響體育自主、創(chuàng)新能力的因素主要有認(rèn)知風(fēng)格、體育項(xiàng)目特點(diǎn)和體育教學(xué)方法等。

(3)大學(xué)生身體自我效能感、體育鍛煉態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力四個(gè)變量之間的關(guān)系具有一定的復(fù)雜性，本研究構(gòu)建的模型具有簡(jiǎn)潔性，使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化。

4.2 建議

(1)在體育教學(xué)中，要針對(duì)不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生和不同項(xiàng)目特點(diǎn)，積極創(chuàng)新體育教學(xué)方法，加大對(duì)大學(xué)生身體自我效能感和體育鍛煉態(tài)度的培養(yǎng)。

(2)體育教師要努力創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境與融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)大學(xué)生們想創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)新和樂創(chuàng)新。

(3)有待于對(duì)大學(xué)生身體自我效能感、體育鍛煉態(tài)度、體育自主學(xué)習(xí)能力和體育創(chuàng)新能力與他們的氣質(zhì)類型、運(yùn)動(dòng)自信心和心理健康的關(guān)系進(jìn)行進(jìn)一步研究。

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(編輯 馬杰華)

The Effect of Physical Self-efficacy and Exercise Attitude on Sports Autonomous Innovation Ability of University Students

WU Benlian1,LI Xiangchao2

Based on the theoretical framework of autonomous learning, the author used physical self-efficacy scale, PE attitude scale, PE autonomous learning ability scale and PE innovation ability scale to conduct a questionnaire survey among 1454 undergraduates to investigate the relationship between college students’ physical self-efficacy, PE attitude, PE autonomous learning ability and PE innovation ability. Research findings: (1) PE autonomous learning ability can significantly help make positive prediction of PE innovation ability. (2) Physical self-efficacy can significantly make positive prediction of PE autonomous learning ability.(3) PE attitude plays an intermediary role between physical self-efficacy and PE autonomous learning ability. The results support the predication of PE autonomous learning theory and the author discussed it with reference to Sports Psychology and Educational Psychology.

UniversityStudents;PhysicalSelf-efficacy;PhysicalExerciseAttitude;AutonomousLearningAbility;InnovationAbility

G804.85 Document code：A Article ID：1001-9154(2016)02-0122-05

2015年國(guó)家社科基金項(xiàng)目(15BTY053)； 2010年國(guó)家社科基金項(xiàng)目(CLA100178)。

吳本連，特聘教授，博士后，研究方向：學(xué)校體育，E-mail:blianwu@163.com。通訊作者：李向朝。

1.杭州師范大學(xué)體育與健康學(xué)院,浙江 杭州 310036;2.淮陰師范學(xué)院體育學(xué)院，江蘇 淮安 223001 1.Collegel of Physical Education and Health of Hangzhou Normal University，Hangzhou Zhejiang 310036;2.Department of Physical Education, Huaiyin Normal University, Huai’an Jiangsu 223001

2016-01-02

G804.85

A

1001-9154(2016)02-0122-05