易譚鵬

【摘要】高中生物是理科中一門具有很強(qiáng)文科特點(diǎn)的學(xué)科，知識內(nèi)容非常寬泛，每一章節(jié)都有許多概念知識需要學(xué)生理解記憶，僅靠課堂時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，高中生應(yīng)當(dāng)提高并發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)能力，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。筆者探討了高中生生物自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】高中生;生物;自主學(xué)習(xí)

在高中生物的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生處于主體地位，一切學(xué)習(xí)活動都是由我們學(xué)生自己完成的。鍛煉自身的自主學(xué)習(xí)能力，不僅有利于加深自己對于生物知識的理解，還能夠在課堂中更好的把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而加強(qiáng)聽課效果，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

一、學(xué)會自主預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)

在學(xué)習(xí)高中生物的過程中，為了提高效率，我們必須掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。課前自主預(yù)習(xí)就是一種很好的方法，我們不僅可以通過預(yù)習(xí)初步了解將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，而且在預(yù)習(xí)過程中，能夠充分調(diào)動思維，鍛煉自身的生物學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)生物的積極性。高中生物知識比較寬泛，而且大多與我們的實(shí)際生活有很大聯(lián)系，在預(yù)習(xí)過程中，我們可以從教材中獲取直接的知識信息，再結(jié)合其它學(xué)習(xí)資料書，或者從網(wǎng)絡(luò)搜集的生物資料，就能夠比較準(zhǔn)確的把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容以及其中的難點(diǎn)。在生物課堂上，結(jié)合老師對知識的講解，就能夠更深入和全面的了解相關(guān)的生物知識，并與之前所學(xué)的生物知識結(jié)合起來，完善生物知識體系。此外，高中生物的內(nèi)容多，課時相對不足，在課堂上，老師很難把所有知識都講解到位，所以，我們必須學(xué)會課前自主預(yù)習(xí)，將一些理解難度低的知識點(diǎn)自行學(xué)習(xí)，并結(jié)合所學(xué)知識對學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行初步的探究。在課堂學(xué)習(xí)中，簡單的知識只需大略涉及，再在老師的引導(dǎo)下對難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)探究。這不僅可以讓我們更高效快速的掌握相關(guān)生物知識，而且能夠鍛煉我們的思維探究能力，發(fā)散學(xué)習(xí)思維，提高自身的生物學(xué)習(xí)能力。自主復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)相似，不過是對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)鞏固，同樣能夠幫助我們更好的理解掌握生物知識。

二、掌握自主學(xué)習(xí)的策略

在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，我們高中生需要掌握一定的策略。第一，我們需要適當(dāng)尋求老師的幫助。老師對生物知識的理解非常透徹而全面，我們可以通過老師，明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，做好自主預(yù)習(xí)任務(wù)的安排。而且，我們還能與老師進(jìn)行充分的交流，明確課堂中對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以便能夠良好的跟上課堂的節(jié)奏。例如，在學(xué)習(xí)《遺傳與變異》這部分知識內(nèi)容時，我們在課前進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，初步了解課堂中索要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容;在課堂中，通過聆聽老師的講解，我們能夠進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：DNA分子的組成、DNA分子的功能等等，在課堂快要結(jié)束時，我們可以隨著老師的指導(dǎo)進(jìn)行課堂知識的總結(jié)，并在課下進(jìn)行一定的習(xí)題練習(xí)，鞏固知識。例題可以是這樣，現(xiàn)有一個DNA分子，其中有30%的腺嘌呤脫氧核苷酸，因此可知該分子中一條鏈上鳥嘌呤含量最大值可占此鏈堿基總數(shù)的（ ?）。

A：20% ?B：30% ?C：40% ?D：70%

對于這道題，由題意可知，A=T=30%，G+C=40%，雙鏈DNA分子中互補(bǔ)配對的堿基在整個DNA分子和每一單鏈中所占的比例相等，即單鏈中的G+C=雙鏈中的G+C=40%，因此一條鏈中G的最大值是40%。通過這道題，我們能夠更清晰的掌握DNA分子中堿基互補(bǔ)的相關(guān)知識。

第二，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)，需要幾乎完全依靠我們自身的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是必須的。一直以來，我們學(xué)生在學(xué)習(xí)中都處于比較被動的狀態(tài)，這無疑對我們的學(xué)習(xí)積極性和主動性的發(fā)展是不利的，如果我們在學(xué)習(xí)過程中，無法積極主動的發(fā)揮自身的主體作用，學(xué)習(xí)的效率和效果都難以提升。所以，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們首先要明確自身在學(xué)習(xí)中的作用，然后在結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，合理安排自身的課余時間，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對于高中生物的學(xué)習(xí)，有許多知識都需要背誦記憶，所以我們可以在自主學(xué)習(xí)時間中安排一定的時間進(jìn)行針對性的背誦。然后再仔細(xì)閱讀教材，進(jìn)行知識的全面了解和鞏固，最后進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，鞏固提升。在高中生物中，細(xì)胞器相關(guān)知識是非常重要的一部分。我們必須著重練習(xí)習(xí)題。例如，有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的敘述，正確的是（ ?）。

A：線粒體與葉綠體都是雙層膜結(jié)構(gòu)，內(nèi)外膜化學(xué)成分相似且含量相同

B：核糖體是唯一合成蛋白質(zhì)的場所，葉綠體是唯一含有色素的細(xì)胞器

C：高爾基體在動物細(xì)胞與植物細(xì)胞中功能不同，其合成或分泌的物質(zhì)不同

D：線粒體、中心體和核糖體在高等植物細(xì)胞有絲分裂過程中起重要作用

這道題考察各類細(xì)胞器的功能，通過這類例題的練習(xí)我們能夠快速掌握相關(guān)知識。線粒體與葉綠體的內(nèi)外膜化學(xué)成分相似但是含量不同，而線粒體內(nèi)膜是進(jìn)行細(xì)胞呼吸第三階段的場所，其上包含的蛋白質(zhì)較多，所以A項(xiàng)錯誤;含有色素的細(xì)胞器包括葉綠體、液泡等，所以B項(xiàng)錯誤;高等植物細(xì)胞中不含中心體，所以D項(xiàng)錯誤;高爾基體在動物細(xì)胞中與分泌蛋白有關(guān)，在植物細(xì)胞中與細(xì)胞壁的形成有關(guān)，所以C項(xiàng)正確。

第三，合理設(shè)定自主學(xué)習(xí)范圍。在自主學(xué)習(xí)過程中，我們要根據(jù)自己的自學(xué)能力，合理設(shè)定自主學(xué)習(xí)的范圍。如果我們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很牢固，可以先將自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定為對所學(xué)知識的鞏固練習(xí)，這期間最好配以大量的習(xí)題練習(xí)，以此加深自身對相關(guān)知識的理解。在能夠比較全面的掌握所學(xué)知識后，我們可以把自主學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)大。在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時，我們可以在了解教材知識的基礎(chǔ)上，從教輔資料或者網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的知識內(nèi)容，作為教材知識的補(bǔ)充，從而加強(qiáng)對相關(guān)知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)基因突變相關(guān)的知識時，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)了解太空椒等品種的產(chǎn)生過程，通過獲取的相關(guān)知識，了解更多基因突變的應(yīng)用。在課后復(fù)習(xí)和總結(jié)時，我們也要把所學(xué)的知識構(gòu)建成一定的生物知識體系，然后將有聯(lián)系的知識內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的探究，充分把握生物知識之間的關(guān)系，提高對生物知識的應(yīng)用能力。

在高中生物學(xué)習(xí)過程中，我們不能過分依賴于老師在課堂上的知識講解，一定要做好自主學(xué)習(xí)，通過課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，應(yīng)用一定的學(xué)習(xí)策略和方法，充分發(fā)揮自身的主體作用，提高自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

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