宋邦民++賀志康等

摘要：地理學(xué)史是重要的教育要素，對培養(yǎng)學(xué)生能力起著關(guān)鍵作用。本文從地理課程標(biāo)準(zhǔn)對地理學(xué)史教學(xué)的要求，地理學(xué)史在教科書的分布、呈現(xiàn)方式、教育教學(xué)意義，地理學(xué)史的使用建議等方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：地理學(xué)史；地理教科書；滲透

地理學(xué)是一門歷史悠久的學(xué)科。地理學(xué)史是研究地理知識的產(chǎn)生、發(fā)展與地理學(xué)學(xué)科體系形成、發(fā)展過程及其規(guī)律的科學(xué)[1]。地理學(xué)史是重要的教育要素，對培養(yǎng)學(xué)生能力起著重要作用。義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)和地理教科書都十分重視對地理學(xué)史的滲透。本文以最新的人教版初中地理教材為例進行闡述。

一、義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)對地理學(xué)史的教學(xué)要求

義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）沒有單列一項對地理學(xué)史教學(xué)作出要求，但是在其課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中有所涉及，大致如下：“了解人類認(rèn)識地球形狀的過程”，“知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點”，“運用地理圖和其它資料歸納世界人口增長的特點”，“運用有關(guān)數(shù)據(jù)說明我國人口增長趨勢”，“認(rèn)識臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領(lǐng)土”[2]。尤其是在“知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點”一項中，特別作出說明，要注意科學(xué)史教育及科學(xué)興趣的培養(yǎng)。從中可以看出，義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視地理學(xué)史的教學(xué)，并且以滲透式的方法進行表述。

二、地理學(xué)史在新人教版初中地理教科書中的滲透

1.地理學(xué)史相關(guān)內(nèi)容在教科書中的分布

初中地理教科書一共四本，都含有地理學(xué)史相關(guān)內(nèi)容，如表1所示。從表1可以看出，七年級有關(guān)地理學(xué)史的內(nèi)容要比八年級多，尤其是七年級上冊相關(guān)內(nèi)容最多，究其原因大致如下：提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在七年級才正式接觸地理學(xué)科，比較陌生，在教科書中設(shè)置較多的地理學(xué)史，如同講述故事，可以提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生感受地理是一門有趣的學(xué)科；降低地理學(xué)科難度。七年級上冊地理內(nèi)容難度大，尤其是地球地圖和天氣氣候相關(guān)內(nèi)容，需要學(xué)生有較強的理解力和空間思維能力，通過插入地理學(xué)史，可以適當(dāng)減低其難度。七年級地理主要為世界地理，范圍廣、內(nèi)容多，有關(guān)地理學(xué)史內(nèi)容十分豐富，而八年級地理為中國地理，內(nèi)容和范圍相對要少和窄，地理學(xué)史內(nèi)容相對少些。

2.地理學(xué)史在教科書中的呈現(xiàn)方式

地理學(xué)史在教科書中沒有單獨闡述，而是以穿插方式進行滲透。在新人教版初中地理教科書中，地理學(xué)史主要以閱讀材料方式表述，采用與正文不同的字體以作區(qū)分。如在闡述地球的形狀知識點時，在正文中設(shè)置了閱讀材料欄目，穿插麥哲倫環(huán)球航行這一地理學(xué)史上的壯舉之一，用實際行動證實地球是個球體。地理學(xué)史主要包含三方面內(nèi)容：地理知識、地理思想和地理認(rèn)識的方法。其中，地理知識是基礎(chǔ)，地理思想是核心，地理認(rèn)識的方法是手段。通過對相關(guān)地理學(xué)史內(nèi)容的分析發(fā)現(xiàn)，新人教版初中地理教科書中的地理學(xué)史以地理知識為主，主要是補充正文中某個地理知識點，如地理學(xué)家簡介、地理事實等，有關(guān)地理思想和地理認(rèn)識方法的地理學(xué)史內(nèi)容很少。因為初中地理注重學(xué)生形象思維培養(yǎng)，強調(diào)對地理現(xiàn)象結(jié)果的認(rèn)識，以感性知識為主，主要讓學(xué)生識記地理知識。

3.地理學(xué)史的教育教學(xué)意義

（1）理解加深。部分地理學(xué)史是某些地理知識點的更為詳細(xì)闡述，通過閱讀或者講授地理學(xué)史，能夠加深印象、降低難度。以麥哲倫船隊的環(huán)球航行為例，正文中通過一幅路線地圖闡述麥哲倫整個環(huán)球航行過程，再利用閱讀材料這一文本進行補充，圖文并茂，加深學(xué)生對地球是球體知識點的印象，讓學(xué)生記住麥哲倫環(huán)球航行這一人類歷史上的革命性事件。

（2）擴大知識視野。有些地理學(xué)史不作為考試的內(nèi)容，屬于補充內(nèi)容，但通過閱讀材料這一欄目，讓學(xué)生閱讀相關(guān)文字，可以拓寬知識面。以人類探索地球面貌的歷程為例，這段地理學(xué)史選取了歷史上比較有名的探險家探索世界的事跡。通過閱讀這段材料，可以大致了解人類探險與認(rèn)識世界的歷史。

（3）滲透科學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)與地理學(xué)家相關(guān)的地理學(xué)史，傳遞給學(xué)生地理學(xué)家特有的科學(xué)精神品質(zhì)等正能量，讓學(xué)生內(nèi)心深受震撼。哥白尼提出的“日心說”被統(tǒng)治者列為異端邪說，其《天體運行論》被列為禁書，也沒有向統(tǒng)治者屈服；魏格納為尋找大陸漂移的證據(jù)，前往格陵蘭島探險考察不幸遇難。這些地理學(xué)家傳遞著求真求實、不畏艱險等科學(xué)精神，能夠成為學(xué)生的榜樣，對學(xué)生起著潛移默化的影響。

（4）提高學(xué)習(xí)興趣。有些地理學(xué)史比較有趣，能夠引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以本初子午線的地面標(biāo)志和紀(jì)念碑的地理學(xué)史，闡述腳跨經(jīng)過英國格林尼治天文臺的經(jīng)線，就跨越了東經(jīng)和西經(jīng)，腳跨基多赤道紀(jì)念碑所在緯線，就跨越了南半球和北半球，一人同時在兩個半球，會讓學(xué)生感覺很有趣。

（5）增強愛國主義情感。義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出增強愛國主義情感目標(biāo)，地理學(xué)史中尤其是有關(guān)地理學(xué)家偉大事跡的介紹以及我國地理學(xué)取得的成就，能夠鼓舞學(xué)生樹立民族自尊心和自豪感。如在地圖家族一覽中提及的長沙馬王堆三號漢墓出土的三幅地圖，這是世界上已發(fā)現(xiàn)的最古老彩色地圖；在人類探索地球面貌的歷程中提及公元前2世紀(jì)，張騫出使西域，開辟“絲綢之路”，15世紀(jì)初，中國明代航海家鄭和七下西洋。通過閱讀這些地理學(xué)史，增強學(xué)生自信心，感受祖國的偉大，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為祖國發(fā)展做貢獻。

三、地理學(xué)史在教學(xué)中的運用建議

1.熟悉相關(guān)地理學(xué)史料

在講授地理學(xué)史之前，地理教師需對該史料充分了解熟悉，在課堂上能夠信手捏來，做到實事求是，不能夸大。應(yīng)整合不同版本教科書的地理學(xué)史以及去收集教科書上沒有涉及的地理學(xué)史，尤其是一些在地理學(xué)發(fā)展上有著標(biāo)志性意義的史料和我國地理學(xué)發(fā)展取得的成就及著名地理學(xué)家。

2.結(jié)合重點適量適度

地理學(xué)是一門歷史悠久的學(xué)科，地理學(xué)史十分豐富。對于教科書上以及收集的地理學(xué)史需要進行加工處理，不能長篇累牘，要做到重點突出。同時，地理學(xué)史的使用要注意適量原則，課堂上講授地理學(xué)史內(nèi)容不能太多，過多會導(dǎo)致地理課堂變成歷史課堂。

3.采用形式多種方法

在講解地理學(xué)史內(nèi)容時可以采用不同的教學(xué)方法，增強課堂趣味性，提高學(xué)生聽課效率。如在講授地球的形狀時，涉及麥哲倫船隊環(huán)球航行的閱讀材料，可以讓學(xué)生上臺進行深情朗讀，鍛煉學(xué)生膽量，提高朗讀能力；教師也可以自己朗讀，學(xué)生看著麥哲倫環(huán)球航行路線圖，做到圖文并茂。在講授大陸漂移學(xué)說時，涉及從地圖上得到啟示的閱讀材料，教師讓學(xué)生將準(zhǔn)備好的世界地圖，沿著南美洲和非洲輪廓裁剪，最后進行拼接，讓學(xué)生進行探究發(fā)現(xiàn)，滿足他們的好奇心，同時也感受魏格納的偉大之處。

作者單位：1.江西省贛州第一中學(xué)（341000）；2.江西省贛州市贛南師范大學(xué)附屬中學(xué)（341000）；3.福建省福州第三中學(xué)（350003）

參考文獻：

[1]于風(fēng)軍.地理學(xué)史申論[J].西安聯(lián)合大學(xué)學(xué)報，2003（2）：83.

[2]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.