李輝

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵

互聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)今人們聯(lián)系的一種主要手段，基于互聯(lián)網(wǎng)的新型教學對課堂教學方式的轉(zhuǎn)變和教學效果的產(chǎn)生有較大促進作用。常規(guī)課堂教師講述、學生聽講；“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學則較好實現(xiàn)了“以學生為主體的現(xiàn)代教育的需求”。何為“翻轉(zhuǎn)課堂”？主要表現(xiàn)為兩種形式，一是“線上線下翻轉(zhuǎn)”，此種模式需要互聯(lián)網(wǎng)做支撐；二是“課內(nèi)課外翻轉(zhuǎn)”，與學生面對面交流相對較多?！胺D(zhuǎn)課堂”主要教學流程如圖1。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學設計思路

1.教材簡析

人教版外力作用與地表形態(tài)課題內(nèi)容比較多，教師根據(jù)學校所處實際位置，選擇學生相對比較陌生的風力作用作為微視頻素材，以風力為例制作微視頻展示降水、風力在塑造地表形態(tài)過程中的風化、侵蝕、搬運、沉積作用。

學生學習微視頻，完成相關(guān)作業(yè)，并提出問題交予教師。

2.微視頻自主學習

專家點評：本課教學設計具有四大特點：一是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)使“課堂翻轉(zhuǎn)”，形式新穎、獨具匠心。通過課外自主學習“風力作用對地形的影響”微課的過程，獲取外力作用表現(xiàn)形式及形成地形的知識，生成相關(guān)問題，到課堂內(nèi)的師生及生生討論、生成問題、解決問題，真正實現(xiàn)“課堂內(nèi)外的翻轉(zhuǎn)”，充分體現(xiàn)以學生為主體的教學理念；二是引導學生運用獲得的知識解決相似問題，促進學生的知識遷移，使學生綜合思維能力得以提升；三是在材料選取上由遠及近，充分應用學生身邊的地理事象開展教學，從感性到理性，從特殊到一般，培養(yǎng)學生的區(qū)域認知和愛家鄉(xiāng)、愛環(huán)境的人地協(xié)調(diào)觀；四是板書設計邏輯嚴密、形式美觀，為課堂教學進行了完美總結(jié)。（西南大學附屬中學校特級教師 謝世正）