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        視覺傳達(dá)專業(yè)文字與版式設(shè)計課程校企合作與轉(zhuǎn)型發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐探索

        2016-12-20 03:32:51◎高
        參花(下) 2016年12期
        關(guān)鍵詞:設(shè)計教學(xué)學(xué)生

        ◎高 陽

        視覺傳達(dá)專業(yè)文字與版式設(shè)計課程校企合作與轉(zhuǎn)型發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐探索

        ◎高 陽

        本文以視覺傳達(dá)專業(yè)為例,對校企合作實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了論述,首先對本文的研究背景和意義進(jìn)行了簡要分析,然后重點(diǎn)從多個方面對項(xiàng)目實(shí)施方法與項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新進(jìn)行了分析和闡述。

        視覺傳達(dá) 校企合作 教學(xué)實(shí)踐 “工作室”制

        一、引言

        視覺傳達(dá)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),校企合作在人才培養(yǎng)中起到重要作用。其中,建立在校企合作機(jī)制基礎(chǔ)上的文字與版式設(shè)計課程的教學(xué)實(shí)踐與探索是很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié),顯得尤為必要。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)和實(shí)踐性分離,對實(shí)踐性教學(xué)重視不夠。校企合作通過產(chǎn)學(xué)研深度融合,將實(shí)際設(shè)計項(xiàng)目和專業(yè)教學(xué)結(jié)合,在提升學(xué)生的職業(yè)技能和競爭力的同時,實(shí)現(xiàn)校企雙贏,帶動專業(yè)整體提升,促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計行業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。

        (一)目的與意義

        視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。視覺傳達(dá)專業(yè)有著自身的特點(diǎn),它是一個多學(xué)科交叉、應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè),這一專業(yè)體現(xiàn)了科技與藝術(shù)的結(jié)合,所以,專業(yè)化人才不僅要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,而且應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新能力,目前的藝術(shù)設(shè)計教育還需要加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式。

        其中,《文字與版式設(shè)計》是應(yīng)用型高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,在整個課程體系中有著重要的地位,在專業(yè)的教學(xué)中是主要的環(huán)節(jié)之一。幾乎本專業(yè)所有專業(yè)課中無不包含著文字與版式設(shè)計的環(huán)節(jié),所以能否為該課程做好鋪墊、打好基礎(chǔ),直接影響著后續(xù)專業(yè)課的教學(xué)效果。

        傳統(tǒng)文字與版式設(shè)計的課程教學(xué)主要以各種編排形式訓(xùn)練為主,通常是老師將理論知識講授完畢后,為學(xué)生布置特定的訓(xùn)練內(nèi)容即作業(yè)和要求,學(xué)生們按照規(guī)范去完成任務(wù),這樣的任務(wù)多是老師自行設(shè)定和虛擬的,甚至不具有主題方向,而如此的實(shí)踐環(huán)節(jié)是很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)用性和實(shí)踐性的,與社會需求脫節(jié),不符合崗位實(shí)際需要,學(xué)生的自由設(shè)計作品無法與市場需求相吻合,導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中很難適應(yīng)設(shè)計師角色。因此,將課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)加以改變和調(diào)整,結(jié)合真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐,使學(xué)生切實(shí)感受到不僅僅是在學(xué)習(xí),而是要作為一名設(shè)計師去完成一項(xiàng)工作,以設(shè)計師的規(guī)范來要求自己,潛移默化地完成角色轉(zhuǎn)換,提升其學(xué)習(xí)的主動性,強(qiáng)化參與性與團(tuán)隊(duì)精神。同時,開闊了學(xué)生的眼界,更提前感受了實(shí)際工作中的各項(xiàng)要求,為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

        (二)項(xiàng)目目標(biāo)和擬解決的問題

        以企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目為載體,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與溝通能力,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,從真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境中提高平面設(shè)計崗位的職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)在學(xué)校設(shè)立“企業(yè)班”,學(xué)校在企業(yè)設(shè)立“實(shí)訓(xùn)基地”,讓學(xué)生在實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐中得到實(shí)戰(zhàn)的鍛煉,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能和競爭力。在課程中,根據(jù)企業(yè)具體項(xiàng)目的難易程度進(jìn)行分析,細(xì)化工作流程,整合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計教學(xué)主題單元。在教師指導(dǎo)下,借鑒企業(yè)的管理流程,以小組合作的方式,按照工作流程和項(xiàng)目要求共同商討方案,分工合作完成整個項(xiàng)目。在和實(shí)際工作崗位高度一致的工作環(huán)境里,感受職業(yè)內(nèi)涵,獲得有價值的經(jīng)驗(yàn)積累,提高學(xué)生對工作崗位的適應(yīng)能力。

        二、項(xiàng)目實(shí)施方法

        視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)校企合作“工作室”人才培養(yǎng)模式是發(fā)展教學(xué)實(shí)踐探索及改革課程體系的有效途徑。項(xiàng)目的具體實(shí)施辦法主要以視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)校企合作“工作室”輪轉(zhuǎn)式人才培養(yǎng)模式為主,以文字與版式設(shè)計課程為基礎(chǔ),將其融入到視覺傳達(dá)各個專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)戰(zhàn)案例中。

        (一) 準(zhǔn)備階段(2016年1月-2016年3月)

        霧霾天氣是我國粗放經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果之一,我國必須實(shí)施綠色GDP的核算才能有效地轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長模式,促進(jìn)我國社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。綠色GDP的實(shí)施是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工程,需要政府、企業(yè)以及整個社會的共同努力。

        建立“工作室”制專門領(lǐng)導(dǎo)小組。

        制定“工作室”制實(shí)施辦法。

        制定“工作室”制學(xué)生教學(xué)及紀(jì)律管理制度。

        “工作室”人才培養(yǎng)模式的推廣。組織教師、學(xué)生介紹工作室的宗旨和意義。

        (二) 啟動階段(2016年3月-2016年4月)

        學(xué)生申報工作室,按照每一學(xué)年40名學(xué)生計算,教師設(shè)立攤位,學(xué)生選擇工作室(包括包裝工作室、平面廣告工作室、VI工作室、印刷工作室等)。平均每個工作室可容納4-5個學(xué)生,每個月輪換工作室。這樣每個學(xué)生均有不同小專業(yè)領(lǐng)域的鍛煉。工作室可根據(jù)企業(yè)具體項(xiàng)目的難易程度進(jìn)行分析,細(xì)化工作流程,整合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計教學(xué)主題單元。在教師指導(dǎo)下,借鑒企業(yè)的管理流程,以小組合作的方式,按照工作流程和項(xiàng)目要求共同商討方案,積極參與客戶溝通環(huán)節(jié),分工合作完成整個項(xiàng)目,最終確定出客戶滿意的方案。

        (三) 實(shí)施階段(2016年4月-2017年1月)

        “工作室”展開工作。承攬企業(yè)設(shè)計項(xiàng)目,小組討論商討方案。

        學(xué)院“工作室”小組定期檢查“工作室”進(jìn)度及成果。

        定期舉行“工作室”成果匯報展。

        (四) 項(xiàng)目成果展示

        定期舉行的項(xiàng)目成果展示(部分)

        標(biāo)識設(shè)計,如圖1:

        圖1:13級視傳1班李天宇同學(xué)為各大公司設(shè)計的標(biāo)識方案

        宣傳冊設(shè)計,如圖2:

        圖2:13級視傳2班齊同同為鞍山君申達(dá)工礦有限公司設(shè)計的宣傳冊方案

        廣告設(shè)計,如圖3:

        圖3:13級視傳1班李雪嬌同學(xué)為沈陽紅十字會機(jī)構(gòu)設(shè)計的宣傳招貼;13級視傳2班馬冠軍同學(xué)為沈陽旗寶汽配商行設(shè)計的雜志平面廣告等

        三、項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新

        (一)“工作室”制度教學(xué)模式改革活動的進(jìn)行,對于課程體系的建設(shè)有著重要的意義,在教學(xué)改革過程中,必須從多個方面入手,縱向改革和橫向改革要密切配合,在不斷豐富理論教學(xué)的同時,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。值得注意的是,在理論教學(xué)過程中,必須理清知識結(jié)構(gòu),加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的認(rèn)識和理解,通過開展一系列的教學(xué)活動,為學(xué)生打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ),從而為其實(shí)踐活動的開展提供更加科學(xué)的指導(dǎo)。在實(shí)踐教學(xué)中,重點(diǎn)從三個方面入手,即課堂練習(xí)、課題實(shí)踐以及校企合作工作室實(shí)訓(xùn)。通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互促進(jìn),不斷提升學(xué)生的自身素質(zhì)。

        (二)在實(shí)踐教學(xué)中,要堅持以人為本的教育理念,充分發(fā)揮“工作室”制的作用,就像對待正式員工一樣,對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求,使其更好地適應(yīng)工作崗位,這有助于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升。為了充分發(fā)揮“工作室”制的作用,工作室的教師必須來自學(xué)校和社會等多個方面,其必須具備相應(yīng)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn),可以為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)。

        (三)充分整合學(xué)校與社會優(yōu)秀人才資源,形成更合理的師資隊(duì)伍。將社會的專業(yè)人才資源利用起來,采用靈活的授課模式,打破了教師常規(guī)的上課內(nèi)容和地點(diǎn)的限制,授課空間更加靈活。

        四、發(fā)展趨勢及展望

        校企合作“工作室”制人才培養(yǎng)模式已經(jīng)初步得到實(shí)踐的驗(yàn)證。其一,這一模式的應(yīng)用,為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)實(shí)踐空間,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加自由。實(shí)踐教學(xué)效果會對導(dǎo)師的聲譽(yù)產(chǎn)生一定的影響,這也會成為后續(xù)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)師選擇的重要參考,從而形成了導(dǎo)師之間競爭的良性循環(huán),對促進(jìn)整體的教學(xué)效果起到了重要的作用。其二,工作室制度也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性。工作室制全面改變了以往學(xué)生常規(guī)上課的模式,學(xué)生可以自由選擇工作室的專業(yè)研究方向,從興趣出發(fā),滿足更多學(xué)生的專業(yè)選擇需求。并且,這種靈活的授課方式即在應(yīng)用中學(xué)習(xí)的授課特點(diǎn)更受學(xué)生歡迎,使學(xué)生的專業(yè)價值有所體現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)。其三,工作室制優(yōu)化了學(xué)院的教學(xué)體系。工作室制的人才培養(yǎng)模式豐富了教學(xué)方法,給未來的教學(xué)提供了更多的可能性,同時也對學(xué)院的整個教學(xué)體系提出了更高要求,起到了優(yōu)化教學(xué)體系的作用。

        總之,校企合作“工作室”制人才培養(yǎng)模式取得了可喜的成果,為后續(xù)實(shí)踐教學(xué)工作的開展提供了有力的借鑒,為進(jìn)一步的探索和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),所以,這一模式在視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用非常值得推廣。

        [1]袁虹,張麗.中國高技能人才供需情況及成因分析[J].人力資源管理,2011(06).

        [2]李元春.技術(shù)的進(jìn)步與技能結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換——來自中國大中型工業(yè)企業(yè)的證據(jù)[J].西安電子科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2004(04).

        [3]易新河,文益民,陳智勇.我國校企合作研究二十年綜述[J].高教論壇,2014(02).

        [4]陳望衡.藝術(shù)設(shè)計美學(xué)[M].武漢:武漢大學(xué)出版社,2000.

        [5][英]安布羅斯·哈里斯,楊文俐.創(chuàng)意設(shè)計元素[M].北京:中國紡織出版社,2004.

        ★本文系2016沈陽大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展專項(xiàng)研究項(xiàng)目立項(xiàng)結(jié)題論文。

        (責(zé)任編輯 劉冬楊)

        高陽,女,碩士研究生,沈陽大學(xué)美術(shù)學(xué)院,講師,研究方向:視覺傳達(dá))

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