李飛玲，李俊波，衛(wèi)星星

（長治醫(yī)學院藥學系，山西長治046000）

醫(yī)學院?；瘜W綜合實驗室教學改革實踐與效果分析

李飛玲，李俊波，衛(wèi)星星

（長治醫(yī)學院藥學系，山西長治046000）

化學實驗教學是應(yīng)用型醫(yī)學人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對于學生實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要的作用。文章結(jié)合實際情況，闡述了化學綜合實驗室的現(xiàn)狀與存在的問題，并對相應(yīng)的教學改革成效進行了分析。

化學綜合實驗室，教學改革，效果分析

化學實驗是醫(yī)學院校的基礎(chǔ)課程，是化學理論課的重要補充；同時又相對獨立，是學生理論聯(lián)系實際的重要橋梁，對培養(yǎng)學生的實踐能力具有很重要的作用[1]?；瘜W綜合實驗室主要負責有機化學、基礎(chǔ)化學、分析化學、藥物分析學、物理化學等課程的實驗教學，實驗教學課時占到化學教學總課時的40%。因此，圍繞培養(yǎng)新時期“應(yīng)用型”醫(yī)學人才這一主要目標，如何加強實驗室的運行管理水平、探索行之有效的實驗課程教學改革途徑，以提高實驗課程教學的效果，成為我們面臨的首要問題。根據(jù)多年的工作經(jīng)驗，筆者認為化學綜合實驗室存在以下一些問題。

1　化學綜合實驗室的現(xiàn)狀與存在的問題

1.1實驗室資源有限，不同課程共用，造成管理的混亂

受各方面因素的限制，現(xiàn)實驗室面積較小，學生多，不同課程的實驗實行輪換教學，不便于實驗器材、藥品的管理?；瘜W實驗課程一般依據(jù)相應(yīng)的理論課來進行設(shè)置，各門課程由于受到教材的局限，彼此之間的實驗設(shè)置缺乏橫向聯(lián)系，因此出現(xiàn)了部分實驗的重復設(shè)置，實驗連續(xù)性、系統(tǒng)性差的問題。如果能夠統(tǒng)籌安排，且注重各門課程的內(nèi)在聯(lián)系，將內(nèi)容孤立的實驗轉(zhuǎn)變?yōu)檫B續(xù)的，相互呼應(yīng)的系統(tǒng)實驗，不僅可以有效的節(jié)約實驗資源，而且有利于實驗室的科學管理。例如有機化學實驗中合成的產(chǎn)物可以保留下，用于分析化學實驗進行分析鑒定，這樣分析化學實驗就可不必另配假樣品進行測定。同時，這樣的實驗設(shè)計，更有利于學生系統(tǒng)思維方式的培養(yǎng)，促進了基礎(chǔ)知識和基本技能的融會貫通。

1.2實驗室儀器設(shè)備高負荷運轉(zhuǎn)，壽命降低

受課程特點的制約，有些儀器重復使用率高，特別是一些精密儀器，但缺乏必要的維護，容易損壞和減少使用壽命。

1.3實驗室開放運行無配套資金，開放程度低，儀器的功能沒有得到充分的利用

實驗室開放意味著工作量加大和更多的經(jīng)費投入，在目前條件下，大多數(shù)院校無法保證實驗室開放工作的全面開展。

1.4實驗室管理與實驗教學相脫節(jié)

實驗教學與實驗管理分別由不同的人員完成，教師注重實驗的講解而忽略了設(shè)備儀器的使用和維護的講解；實驗人員負責前期的準備和后期的維護，無法對學生在實驗中使用藥品及儀器設(shè)備的管理。這樣不但加重了實驗人員的負擔，而且不利于設(shè)備儀器的使用和維護以及藥品的管理。

經(jīng)過多年的調(diào)研及同行之間的交流，上述問題在國內(nèi)大多數(shù)醫(yī)學院校普遍存在。因此，如何提高化學實驗室的運行管理水平，并開展行之有效的實驗室教學改革，是提高實驗課程教學效果的當務(wù)之急。有鑒于此，筆者在我?；瘜W實驗室推行了以下的改革措施。

2　實驗室運行管理與教學改革工作實踐

2.1整合現(xiàn)有資源，優(yōu)化實驗教學

在綜合分析調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合各門實驗課程的特點，減少重復、驗證性實驗的設(shè)置，增加系統(tǒng)、綜合性的實驗，在掌握實驗基本技能和操作的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為中心，逐步形成“大化學”的新實驗教學模式。

新課程體系主要達到以下幾個方面的目的。

（1）使學生規(guī)范掌握基本操作技能

將一些重復的實驗內(nèi)容整合到一門課程中，例如無機化學和分析化學中均有“儀器的洗滌與使用”的實驗設(shè)置，又如有機化學與無機化學中的“重結(jié)晶及過濾”，這些重復的實驗設(shè)置可整合到一門課程中，可在課堂上強調(diào)各自的側(cè)重點。這樣使得學生既掌握了基本的實驗技能及操作，又能在一定程度上節(jié)約實驗室的資源。

（2）保留經(jīng)典的驗證性實驗

驗證性實驗是對理論知識的鞏固和加強，是進行綜合設(shè)計實驗的基礎(chǔ)，在驗證性實驗的過程中，可培養(yǎng)學生基本的實驗技能。同時通過實驗現(xiàn)象的觀察、記錄、分析，加深對所學理論知識的理解。如：無機化學中的“氯化鉛溶度積的測定（離子交換法）”實驗可與物理化學中的“電導法測定難溶物的溶度積”實驗同時進行并對照，使學生既學會不同的測定方法、又學會思考和比較不同方法的優(yōu)缺點。驗證性實驗具有難度小、成功率高的特點，符合學生由易到難的認知規(guī)律。這樣實驗的保留有利于學生對基本知識及實驗技能的掌握。

（3）增加適當?shù)奶剿餍詫嶒?/p>

探索性實驗是對化學中的某些問題進行探索，帶有一定的研究性，有利于調(diào)動學生參與實驗的積極性，同時有利于培養(yǎng)學生的積極思考和分析判斷能力。探索性實驗以驗證性實驗為基礎(chǔ)，運用驗證性實驗中所學的基本實驗方法和操作技術(shù)，其難度和綜合程度都比驗證性實驗高得多，使學生實驗水平的訓練邁上了一個新臺階。

（4）著力突出設(shè)計性實驗

設(shè)計性實驗屬于較為復雜的綜合性實驗，在整個設(shè)計實驗的過程中，學生通過文獻檢索、實驗方案制定、實驗的具體實施，可以將所學到的相關(guān)知識有機的整合起來。例如有機化學中設(shè)有“乙酰水楊酸的制備”實驗，在分析化學中亦設(shè)有“乙酰水楊酸的分析”實驗，通過綜合設(shè)置實驗，學生在合成乙酰水楊酸（阿司匹林）后，可采用綜合滴定法對其進行含量測定。這樣的實驗設(shè)置使學生對知識有了系統(tǒng)的了解，提高了課程間知識的連貫性，使學生對科研過程有了初步的認識，不僅大大提高了學生的學習積極性和培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，更重要的是為學生今后從事相關(guān)工作打下了一個良好的基礎(chǔ)。

2.2完善實驗教學，增強學生管理理念

實驗管理和實驗教學是密不可分的[2]。目前實驗教學與實驗管理是分開的，教師只管教學，實驗人員只負責實驗前后的工作，不利于實驗中對儀器設(shè)備以及藥品的管理。筆者嘗試將實驗管理融入到實驗教學中，增加實驗教學中實驗管理的內(nèi)容，可以有效降低儀器設(shè)備的損壞，使現(xiàn)有的教學資源得到更好地利用，保證實驗教學的順利進行。要求教師在實驗教學時，除了注重講解實驗原理、實驗步驟和實驗設(shè)備的使用外，還要給學生強調(diào)設(shè)備使用前的維護、使用中故障的排除和使用后的維護，激發(fā)學生對設(shè)備使用、維修的興趣。讓學生更多的參與到實驗管理的環(huán)節(jié)，這樣學生既了解了儀器設(shè)備的性能，又培養(yǎng)了學生設(shè)備維護的能力，使學生更加愛護儀器設(shè)備，對學習也更感興趣，客觀上也減少了設(shè)備的損壞。

2.3提高實驗人員素質(zhì)，提升實驗管理效率

化學實驗室的工作任務(wù)重，項目瑣碎而且艱辛，需要實驗員極大的耐心和細心。具備高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)是實驗員必備的先決條件[3-4]。踏實肯干的態(tài)度、兢兢業(yè)業(yè)的奉獻精神都是必不可少的。其次，在處于科學不斷進步的時代，我們要求實驗員與時俱進，學習先進技術(shù)，不斷改進實驗管理手段、提高實驗管理的效率，這樣才能為學校的教學和科研創(chuàng)造更好的條件，才能更好地為教學和科研服務(wù)。

3　改革效果統(tǒng)計分析

3.1問卷調(diào)查

經(jīng)過3年多的實驗室運行管理和教學改革實踐，使得我?；瘜W綜合實驗室的管理水平和教學效果有了明顯提高。為了更加準確客觀的評價改革成效，在我校2013~2015級本科臨床醫(yī)學專業(yè)學生中，隨機發(fā)放《實驗教學效果問卷調(diào)查表》1500份，回收有效問卷1167份。結(jié)果顯示，95%以上的同學認為化學實驗室管理規(guī)范、實驗課程教學效果好；92%以上的同學認為教學改革使其更加重視實驗課程的過程而不再是實驗報告；86%以上的同學認為教學改革使其對實驗課程的興趣和關(guān)注度提高，產(chǎn)生了學習興趣；76%的同學認為教學改革對其動手能力的提高起到了重要作用。

3.2操作考試成績對比

實驗課程教學的效果，可以通過學生的實際操作能力直觀的表現(xiàn)出來。因此，我們采用實驗操作考試的方式，考察教學改革對兩屆學生實際操作能力培養(yǎng)的影響。以我校2012級本科臨床醫(yī)學專業(yè)1、2班的70名學生（教學改革前）和2014級本科臨床醫(yī)學專業(yè)1、2班的75名學生（教學改革后）為研究對象。本研究前，經(jīng)統(tǒng)計學分析說明兩班學生在學習能力上沒有顯著差別。兩屆學生操作考試所用考題經(jīng)統(tǒng)計學分析，各項評價指標不存在顯著差異，考試滿分為10分，6分以上為合格。用SPSS17.0軟件對成績進行統(tǒng)計分析，以P<0. 05為差異有統(tǒng)計學意義。

操作考試成績統(tǒng)計見表1，由表1可以看出，2012級考生平均成績?yōu)?4分，合格率為88.6%；2014級考生平均成績?yōu)?.2分，合格率為97.3%，可見2014級學生的平均成績和合格率均高于2012級學生。

表1　操作考試成績比較

兩屆學生實驗操作考試合格率比較見表2。經(jīng)x2檢驗，說明兩屆學生合格率差異具有統(tǒng)計學意義。

表2　操作考試合格率比較

通過實驗操作考試成績比較結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，實驗室運行管理及課程教學改革得到了大多數(shù)學生的好評，對于學生動手能力和實驗技能的培養(yǎng)起到了積極作用。

4　結(jié)束語

實驗室運行管理工作和教學改革是個長期而漫長的過程，問題也是多方面的。在實驗人員、教學人員的不斷探索和努力下，實驗管理工作會不斷改善，實驗管理效率會不斷提高，將能更好的服務(wù)于教學和科研，充分發(fā)揮實驗管理工作在教學和科研中的作用。

［1］黎成勇,禹逸君等.高?；A(chǔ)化學實驗的現(xiàn)狀分析［J］.長沙大學學報，2010，24（2）：82-83.

［2］岳文英.加強與改進高校實驗室的教學與管理工作［J］.實驗室科學，2008，（5）：145-146.

［3］周伯明，王菊芳.實驗人員隊伍建設(shè)是高校實驗室建設(shè)的關(guān)鍵［J］.實驗技術(shù)與管理，2005，22（8）：6-7，16.

［4］李巖，曲寧等.軍隊院校實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)的思考［J］.實驗技術(shù)與管理，2011，28（7）：195-197.

（責任編輯王璟琳）

G642.0

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1673-2014（2016）05-0106-03

2016—08—11

李飛玲（1982—），女，山西長治人，助理實驗師，主要從事化學實驗室管理工作研究。