朱 斌

(甘南州合作藏族中學(xué) 甘肅 甘南 747000)

楊曉梅

(甘南州畜牧學(xué)校 甘肅 甘南 747000)

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藏族中學(xué)初中物理學(xué)困女生成因初探

朱 斌

(甘南州合作藏族中學(xué) 甘肅 甘南 747000)

楊曉梅

(甘南州畜牧學(xué)校 甘肅 甘南 747000)

受傳統(tǒng)宗教文化的影響，在藏族家庭中女孩一般不受家長的重視，在生活中她們的意見一般也不會被采納.被動接受的生活習(xí)慣使藏族女生在物理知識的學(xué)習(xí)中困難很大，根據(jù)考試成績可看出，在班級前10名的女生中，有80%左右的女生物理成績不及格或遠低于其他學(xué)科的成績.因此，從排除心理障礙、改變思維方式、用發(fā)展性評價幾方面入手，將激發(fā)藏族中學(xué)初中物理學(xué)困女生學(xué)習(xí)物理的興趣、主動參與學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)的成功當(dāng)做研究重點，使她們的科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)的有效性和物理成績能夠有所提升.

藏族中學(xué)初中 物理學(xué)困女生 興趣 主動 成功

《義務(wù)教育物理課程標準(2011版)》指出：“課程基本理念(一)面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng).以學(xué)生終身發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標，為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供機會，關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能都得到發(fā)展.”[1]目前如“學(xué)困生”等名詞在國家基礎(chǔ)教育中一般不提倡，但在中小學(xué)校中的確存在，尤其在藏族中學(xué)所占比例更大.這是一群不可忽視的受教育的群體，也是教育教學(xué)的難點.教育的目的不是讓學(xué)生考上大學(xué)，而是讓包括“學(xué)困生”在內(nèi)的學(xué)生學(xué)會通過學(xué)習(xí)提升他們的科學(xué)素養(yǎng).

1 藏族初中女生的現(xiàn)狀

1.1 性格特點

藏族女孩子溫順的性格，也使她們形成了按部就班的思想，缺乏創(chuàng)造力、想象力、主動性等.

1.2 心理特點

由于藏族重男輕女的封建思想，女孩從小在家庭中的地位較低，使得藏族女生從小養(yǎng)成了不自信、思考和處理問題被動的心理特點.

1.3 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

課堂學(xué)習(xí)中絕大多數(shù)不會主動回答問題，就是老師提問，她們也沉默不語，在和同學(xué)的交流中更不會表達自己的見解.

2 藏族初中學(xué)困女生在學(xué)習(xí)物理知識中出現(xiàn)的問題

(1)性格和心理上的問題導(dǎo)致她們存在諸多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如過度依賴老師，忽視觀察和實驗等.調(diào)查結(jié)果如圖1所示.

圖1 提高學(xué)習(xí)成績的方法

圖1中的調(diào)查說明了，她們將學(xué)好物理的希望基本寄托在教師身上，只要教師能夠?qū)⒅R和方法進行系統(tǒng)地傳授，她們的成績就會提高，從而忽視了這樣的提高也改變不了她們被動學(xué)習(xí)的觀念.

(2)課堂學(xué)習(xí)以被動接受為主，錯誤地理解物理學(xué)科的本質(zhì)，只將物理當(dāng)做課堂知識而忽略了生活中的物理.調(diào)查結(jié)果如圖2所示.

圖2 在宿舍交流物理知識的情況

從圖2統(tǒng)計中可看出，學(xué)困女生在課余時間并不關(guān)注物理知識，由于平時生活中很少聯(lián)系物理知識，所以在試卷的解答中，這些學(xué)生的得分率極低，但在相關(guān)概念的考查中，她們的得分率并不是很低.說明了她們沒有思考“物理來源于生活”這一核心思想.

(3)高年級學(xué)生告訴她們物理很難學(xué),從而導(dǎo)致她們在學(xué)習(xí)之初就對物理學(xué)習(xí)存在畏難心理.調(diào)查結(jié)果如圖3所示.

圖3 學(xué)困女生學(xué)習(xí)物理的信心

根據(jù)談話了解到，她們認為自己從小基礎(chǔ)差、腦筋不靈活，不是學(xué)習(xí)物理的材料，畏難思想致使她們產(chǎn)生了放棄學(xué)習(xí)物理的想法.

3 物理教學(xué)中采取的對策

3.1 根據(jù)調(diào)查結(jié)果在教學(xué)活動中排除藏族初中學(xué)困女生的心理障礙

首先要關(guān)注學(xué)困女生的心理變化，尤其是單親家庭的學(xué)生，對她們在物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理變化及時解決，請學(xué)校的心理教師和各科教師進行心理疏導(dǎo)，要求學(xué)困女生家長最好每星期和孩子見見面、說說話，發(fā)動全體學(xué)生對她們的學(xué)習(xí)進行幫助，讓她們感受到有一個溫馨的學(xué)習(xí)集體.

其次，幫助學(xué)困女生充分發(fā)揚自身的優(yōu)點.讓她們知道自己在記憶概念、公式、定律時有優(yōu)勢，在復(fù)習(xí)提問時多讓她們回答基礎(chǔ)概念、公式或定律.采用表揚為主的方法，激發(fā)她們學(xué)習(xí)的興趣.在物理學(xué)習(xí)中遇到問題時，教師要及時地幫助她們分析原因，耐心地指導(dǎo)，使她們逐步樹立學(xué)習(xí)信心.

再次，課堂教學(xué)和平常的學(xué)習(xí)活動中，當(dāng)她們在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題或回答錯誤時，切忌用粗暴和不耐煩的態(tài)度教育，應(yīng)當(dāng)用理解的態(tài)度對待她們.同時，要樹立女生在物理學(xué)習(xí)中的典型，如在本校理科學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異考試成績的女生等.

3.2 制定學(xué)困女生學(xué)習(xí)發(fā)展的計劃在課堂教學(xué)中給她們一個快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境

3.2.1 了解學(xué)困女生的認知心理,使其在學(xué)習(xí)活動中體驗成功的樂趣

《學(xué)習(xí)的革命》中提到：如果一個孩子生活在批評中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學(xué)會了自愛[2].所以，在平時要多和她們談心、交心，進行情感交流，向她們傳遞信任和理解、關(guān)心的信息，使她們愿意和你親近.在學(xué)習(xí)活動中為學(xué)困女生制定一些適合她們的學(xué)習(xí)目標要求她們完成，讓她們體驗成功的快樂，從而激發(fā)她們學(xué)習(xí)的興趣.

蘇霍姆林斯基說，“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望.請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的.”[3]正如學(xué)困女生所說：在學(xué)習(xí)中哪怕自己說對了一點內(nèi)容，也特別渴望得到老師的表揚和鼓勵；希望老師多指導(dǎo)一下自己的學(xué)習(xí)；希望得到老師的提問，而不要忽視她們的存在.

3.2.2 采用激勵為主的教學(xué)手段使學(xué)困女生感受“賞識”的樂趣

在多年的教育教學(xué)工作反思中發(fā)現(xiàn)，要站在學(xué)生的角度思考問題，捕捉“問題學(xué)生”的閃光點，及時表揚贊賞，當(dāng)在課堂中表揚她們時，這些學(xué)生都能夠在較長時間的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)較高的興趣和積極性.首先發(fā)動全體學(xué)生建立互幫互學(xué)小組；其次教師要預(yù)先告訴其他學(xué)生不要恥笑學(xué)困生的見解，糾正她們發(fā)言中的錯誤，表揚她們發(fā)言中的正確觀點.許多學(xué)困生轉(zhuǎn)化的案例說明，有了同學(xué)、親友、老師的賞識才有自信的源泉和學(xué)習(xí)的樂趣.

3.3 在學(xué)習(xí)活動中利用生活中物理現(xiàn)象的探究激發(fā)學(xué)困女生的興趣

3.3.1 利用探究合作培養(yǎng)學(xué)困女生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在科學(xué)探究活動中，應(yīng)該鼓勵學(xué)困女生大膽參與，提出自己的見解，發(fā)表個人看法.同時不能進行包辦替代或簡單否定，應(yīng)對學(xué)生給予幫助和指導(dǎo)，讓她們體驗合作探究的樂趣.通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間的討論、互助等形式的合作，讓她們有自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)她們在學(xué)習(xí)中進行積極的溝通，使她們感受到不同學(xué)生的思維方式及學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而學(xué)有所獲.在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)探究性合作學(xué)習(xí)深受學(xué)生的歡迎，學(xué)生的興趣高漲，枯燥的課堂變得生氣勃勃.

3.3.2 布置可行性的作業(yè)讓學(xué)困女生學(xué)會將物理知識聯(lián)系于生活實際

一是將“找到生活中的物理知識”作為每天的作業(yè)讓學(xué)困女生完成，培養(yǎng)她們的觀察能力和思維意識.認知理論告訴我們，學(xué)習(xí)效率的高低取決于注意力的強弱，學(xué)會觀察能夠?qū)W會集中注意力.學(xué)困女生成績差的重要原因之一就是忽視了觀察這一學(xué)習(xí)物理的基本方法，她們往往忽略了身邊的物理現(xiàn)象，雖然知道但卻不進行思考，久而久之就形成了見怪不怪的思維定勢，認為這不過是身邊無關(guān)緊要的生活規(guī)律罷了.所以，教師要求學(xué)困女生每天觀察并探討“今天發(fā)生在我身邊的物理現(xiàn)象”， 利用生活中的物理知識研究使學(xué)困女生學(xué)會觀察.如涉及身邊的聲、熱、光、力等物理現(xiàn)象，然后分組進行課外知識的交流，通過觀察、分析、探討使學(xué)困女生樹立“物理不難學(xué)，隨時就發(fā)生在身邊，只要注意觀察，就能學(xué)會物理”的信念.

二是在物理課堂教學(xué)中根據(jù)教材“創(chuàng)設(shè)環(huán)境、適時舉例”，培養(yǎng)她們實驗操作的能力，使他們知道物理是一門科學(xué)，需要進行實踐和操作.初二的學(xué)生，好動是他們的天性，學(xué)困女生也不例外.根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)環(huán)境、適時舉例，能夠使學(xué)生保持較長的興奮狀態(tài)，物理課堂教學(xué)的效率也將得到提高.因此，教師應(yīng)該選擇一些既能激發(fā)學(xué)困女生興趣，又與現(xiàn)實生活有密切聯(lián)系的素材供學(xué)生課外學(xué)習(xí)或當(dāng)堂訓(xùn)練.

案例：比較功、功率、機械效率

活動過程：

A.讓學(xué)困女生分組背書包分別從1樓到3樓，采用慢走、快走等方式；

B.測量實驗過程中所用的時間、書包的質(zhì)量、書的質(zhì)量等；

C.分組進行計算，得出實驗過程中的數(shù)據(jù)；

D.對所得數(shù)據(jù)進行分析總結(jié)，形成結(jié)論；

E.小組交流，探討各組的優(yōu)點、不足、改進的措施等.

3.4 采用發(fā)展性的評價來評判學(xué)困女生的學(xué)習(xí)活動

3.4.1 學(xué)習(xí)過程的評價

重視評價學(xué)生對“過程與方法”課程目標的達成，要求學(xué)生經(jīng)歷一系列質(zhì)疑、判斷、比較、選擇、分析、綜合等思維活動和認識活動.必須注重對學(xué)困女生的縱向評價，學(xué)習(xí)過程中不僅要關(guān)注學(xué)困女生通過學(xué)習(xí)獲得了什么，更重要的是要記錄她們在學(xué)習(xí)活動中的進步等，如記憶規(guī)律、課堂發(fā)言、課后作業(yè)、實驗觀察等方面所取得的成就，及時給予鼓勵和表揚.

3.4.2 成長記錄

通過對學(xué)困女生成長記錄的方式，收集學(xué)困女生在學(xué)習(xí)過程中的材料，如作業(yè)、調(diào)查報告、成長表現(xiàn)等，記錄學(xué)生發(fā)展變化的軌跡，使教師能夠?qū)W(xué)困女生發(fā)展?fàn)顩r有清晰、全面的把握，促進她們的自我反思，激勵學(xué)生進步.在使用成長記錄評價時，教師應(yīng)該注意選擇作品的針對性和代表性，根據(jù)她們的作品提倡定性的評價，不宜過于量化，要用激勵性的語言，幫助她們認識自我，樹立信心，促進學(xué)困女生在原有水平上的發(fā)展進步.

1 廖伯琴.義務(wù)教育物理課程標準(2011年版)解讀. 北京：高等教育出版社，2011.382 許爾翠.淺談賞識教育在心理健康教育中的作用.http:// www.chinaqking.com/yc/2012/225815.html

3 蘇霍姆林斯基著.給教師的100條建議.杜殿坤譯.北京：教育科學(xué)出版社，2000.39

4 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育物理課程標準(2011版).北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.13

*甘肅省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，項目編號：GSI2013JGHB0345

朱斌(1975- ),男，中教高級，主要從事中學(xué)物理教學(xué)及研究.

2016-05-26)