魏亞楠武傳璽

(1.江蘇師范大學(xué)體育學(xué)院 江蘇徐州 221116;2.中國礦業(yè)大學(xué) 江蘇徐州 221008)

中小學(xué)新手體育教師專業(yè)成長的影響因素及對策①

魏亞楠1武傳璽2

(1.江蘇師范大學(xué)體育學(xué)院 江蘇徐州 221116;2.中國礦業(yè)大學(xué) 江蘇徐州 221008)

近年來,中小學(xué)新手體育教師專業(yè)成長問題成為教育界關(guān)注的熱點,能否提出新手體育教師崗位適應(yīng)能力的有效途徑,將成為新手體育教師專業(yè)成長的重要保障。該文利用文獻資料和邏輯分析等研究方法,對中小學(xué)新手體育教師專業(yè)成長的影響因素進行研究。研究建議,采用“師徒幫帶”“教師本位論”“內(nèi)容豐富”幾種教育理論與體育實踐相結(jié)合的教育培養(yǎng)策略,以此推動中小學(xué)新手體育教師專業(yè)的成長。

中小學(xué)新手體育教師 專業(yè)成長 影響因素 對策

目前，以教師個體內(nèi)在專業(yè)性提升的“教師專業(yè)發(fā)展”成為教師教育重點關(guān)注的論題。體育教師的專業(yè)發(fā)展是由初任教師至專家型教師的成長過程。換言之，是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)知識和專業(yè)技能等方面不斷發(fā)展和完善的過程[1]。初任教師一般是指在師資培訓(xùn)機構(gòu)完成了職前教育，具備教師資質(zhì)并正式進入教師崗位，承擔(dān)實際的教育教學(xué)任務(wù)，但從專業(yè)角度看，沒有完全適應(yīng)、勝任教育教學(xué)工作的新教師。初任教師階段是決定教師一生專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵時期，它往往決定著新手體育教師將會成為什么樣的教師，也為教師個體獨特的教學(xué)專長奠定基礎(chǔ)[2]。如果新手體育教師一開始就不斷地犯錯誤，并不能反思自己的問題所在，將勢必對今后的教學(xué)成長帶來諸多麻煩。當(dāng)然作為新手體育教師在剛剛踏入一個新的、復(fù)雜的環(huán)境的情況下，難免會應(yīng)接不暇，不能處理好一些問題，這就迫切需要外界的支持與幫助。同時，培養(yǎng)具有“專業(yè)性”的師資隊伍，也是師范教育自身實行專業(yè)化發(fā)展的唯一依托。雖說正在實施的教師資格證書制度，似乎能給教師職業(yè)“披上”一件“專業(yè)性”的“新衣”，但這種制度本身不過是實現(xiàn)教師專業(yè)化成長的保障機制。教師職業(yè)真正要成為“專業(yè)”，師范教育必須從觀念到體制，從目標到策略，走內(nèi)涵發(fā)展之路，實施“脫胎換骨”的改造。師范教育面臨挑戰(zhàn)[3]。

圖1 三項問題空間簡圖[5]

1 我國中小學(xué)新手體育教師專業(yè)成長的影響因素

這里的影響因素是指導(dǎo)致或增加某種不利于事物壯大與發(fā)展的因素，對于新手體育教師而言，其影響因素就是對教師專業(yè)成長構(gòu)成威脅的不利狀態(tài)和不利情況。根據(jù)新手體育教師概念，并結(jié)合新手體育教師的特點，可將新手體育教師的影響分為內(nèi)部影響因素和外部影響因素。

1.1 內(nèi)部因素

1.1.1 自身專業(yè)追求的缺失阻礙教師成長的內(nèi)驅(qū)力

內(nèi)部因素的核心是“人”的因素。制約教師專業(yè)成長最根本的因素來源于教師自身。有些教師有一種職業(yè)發(fā)展的惰性，認為教好學(xué)生就可以了，自己的職業(yè)發(fā)展也就那樣，沒有什么好探究的，辛苦了一輩子終究也只不過是個老師而已。作為教師應(yīng)該有這樣一種信念：身為教師就要以身作則，以成為一名優(yōu)秀教師為己任，正如，不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵一樣。新教師走上講臺時就要懷著這樣一個美好的希望上路。教師專業(yè)成長問題，歸根結(jié)底是教師的職業(yè)發(fā)展動機和自我專業(yè)追求問題[4]。教師如果在剛進入在職進程中沒有樹立要成長為受學(xué)生喜愛的好教師的話，就會從一開始的平凡到后來的平庸，就更不用說教師的專業(yè)成長了。在當(dāng)今課程改革的大背景下，教師需要成長，教師需要發(fā)展，成長與發(fā)展是教師的第一生命。教師如果不能從專業(yè)化成長的角度來正確認識自我、反思自我，那么任何其他的發(fā)展目標都會與時代對教師的要求背道而馳。因此，教師的專業(yè)成長應(yīng)該是教師賴以生存的保障，教師的自我發(fā)展與教師的專業(yè)成長是緊密聯(lián)系、相互依存、共同進步的。

1.1.2 新手體育教師工作任務(wù)的繁亂

新手體育教師剛踏入工作崗位，對工作環(huán)境的適應(yīng)需要一個過程，另外對上課流程的不熟悉，會使他們一開始的工作事倍功半，這都會加重新手體育教師的負擔(dān)。除此之外，在某些學(xué)校還會出現(xiàn)一些所謂的老教師把他們不愿意做的雜活交給新手教師，使得新手教師更加沒有時間、精力去反思上課的得與失。

1.1.3 新手體育課堂內(nèi)理論與實踐的脫節(jié)

首先，教師與學(xué)生的脫節(jié)，這要求教師要掌握和提高管理、教育學(xué)生的技巧和能力。其次，教師與教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)，新手體育教師沒有形成豐富的和精細的知識圖式，會很忙亂。最后，教師與學(xué)生——內(nèi)容聯(lián)結(jié)的脫節(jié)，新手教師往往只關(guān)注教材本身，而忽略學(xué)生的當(dāng)前需要和能力之間的相互作用。

1.2 外部因素

1.2.1 阻礙教師專業(yè)發(fā)展的影響因子

內(nèi)因是教師發(fā)展的根本，外因是教師發(fā)展的前提。教師專業(yè)成長不僅受到自身因素的影響，更受外部環(huán)境的影響。因此，對外部環(huán)境中影響因素的分析就具有極其重要的意義。 通過對我國中小學(xué)體育教師的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，55.45%的教師認為“行政部門無相關(guān)政策支持”是專業(yè)發(fā)展中面臨的最大問題；其后依次是“學(xué)校氛圍不好”占23.64%，“工作任務(wù)繁重，壓力大”占 22.73%，“自身基礎(chǔ)薄弱”占20.00%[6]。

通過以上可以看出，行政部門的支持對教師的專業(yè)成長影響最大，可見上級領(lǐng)導(dǎo)為體育教師專業(yè)發(fā)展提供了保障，為不同層次的體育教師創(chuàng)造了有利的發(fā)展需求，為體育教師的專業(yè)發(fā)展提供良好的外部環(huán)境。制訂有利于教師專業(yè)發(fā)展的可行的激勵措施，為教師的專業(yè)發(fā)展構(gòu)建平臺。如在條件許可的情況下，積極支持新手體育教師外出學(xué)習(xí)進修；邀請專家為教師開展校本培訓(xùn)，或直接與專家開展合作研究，從而提高教師的專業(yè)水平。其次是學(xué)校文化氛圍，學(xué)校文化對教師素質(zhì)的形成具有潛移默化的作用。因此應(yīng)創(chuàng)造良好的學(xué)校文化氛圍，開展有益于新手體育教師成長的學(xué)校文化氛圍。

1.2.2 教師培訓(xùn)對體育教師專業(yè)發(fā)展的影響

《義務(wù)教育法》在我們國家從法律的形式上首先提出實施素質(zhì)教育。這一次提出素質(zhì)教育的過程出現(xiàn)了諸多的問題，其中有一個很大的問題，就是教師自身素質(zhì)的問題。新手體育教師的職后培訓(xùn)變得愈加重要，使得體育教師在今后的職業(yè)生涯中會接受到越來越多的培訓(xùn)機會。目前，我國體育教師的培訓(xùn)途徑主要有：國培計劃，教師進修學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)遠程教育，教研、科研、學(xué)術(shù)團體活動，國內(nèi)外進修、考察等。 通過對我國中小學(xué)初任體育教師的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我國中小學(xué)體育教師選擇參加在職培訓(xùn)的目的排在第1位的是“個人素質(zhì)的全面提升”，第2和第3位是“及時解決教育教學(xué)中的實際問題”“有新的充電機會”。[6]以上調(diào)查表明，我國中學(xué)新手體育教師對在職培訓(xùn)的態(tài)度是積極進取的。尤其是新手體育教師更應(yīng)該在培訓(xùn)中找準自己的位置，盡早意識到提升自己業(yè)務(wù)能力的重要性，進而成為一名合格的體育教師。

2 提高新手體育教師專業(yè)成長的對策

隨著我國政治、經(jīng)濟的日益發(fā)展，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施逐步完善，學(xué)校對新手體育教師的要求也日益提高。為了立足新課改的現(xiàn)實狀況與新教師專業(yè)成長的需求，完善新教師培訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)，以新教師培訓(xùn)促新教師專業(yè)發(fā)展，以師資隊伍現(xiàn)代化促教育現(xiàn)代化，亟待對當(dāng)前新教師培訓(xùn)存在的問題做出改進。

2.1 師徒幫帶,理論與實踐的有效結(jié)合

開展師徒結(jié)對制的培訓(xùn)模式是現(xiàn)代新教師培訓(xùn)的大趨勢，“青出于藍而勝于藍”是老教師對新教師的期望。首先，我們需要明確師徒幫帶的內(nèi)涵。從古至今，一直都有師傅和徒弟的關(guān)系，現(xiàn)代的師徒形式一般是“一對多”或“多對多”兩種情況。因此，師徒結(jié)對也應(yīng)該分為兩種形式：其一是校內(nèi)新老教師的師徒幫帶，讓他們在校內(nèi)共同合作完成任務(wù)，使新手教師能在實踐中及時地得到幫助與指導(dǎo)，促使新手體育教師在理論與實踐中，更好更快地提升自己的教學(xué)能力。其二是安排高校學(xué)科導(dǎo)師，為新教師提供更優(yōu)質(zhì)的資源，以實現(xiàn)長遠發(fā)展的寬廣平臺。其次，為新手體育教師制定清晰具體的成長規(guī)劃。新手體育教師對自己以后發(fā)展道路中遇到的問題認識不夠全面，這就需要資深的體育教師幫助其制訂一份符合自己的發(fā)展規(guī)劃。最后，給予新手體育教師實際的反饋。新手體育教師在平時的教學(xué)過程中應(yīng)得到及時的指導(dǎo)與反饋，這樣才能不斷地反思，只有這樣才能內(nèi)化為自己的知識儲備。另外，資深教師與高校導(dǎo)師應(yīng)定期觀摩授課，通過聽課觀課“討論新手體育教師的計劃執(zhí)行”“教學(xué)難題”“目標達成”等一系列情況，給予指導(dǎo)性的意見。

2.2 以新手體育教育為核心的“教師本位論”

同教育界所倡導(dǎo)的學(xué)生本位一樣，在促進教師成長的過程中，要注重新手體育教師的核心位置，即教師本位論。首先，進行調(diào)研，了解新教師的基本需求，并依照新手體育教師的基本需求修整培訓(xùn)方案，使新教師培訓(xùn)更好地接地氣，更能體現(xiàn)教師培訓(xùn)的人本化，為新手體育教師的專業(yè)成長注入活力。其次，培訓(xùn)活動課程化。培訓(xùn)新手體育教師所開設(shè)的課程，主要圍繞激發(fā)教師自我發(fā)展需求與意識的課程，并且會定時開設(shè)，促進教師專業(yè)發(fā)展的自覺性。編著開發(fā)新手體育教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)教材，提高培訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)性、針對性。在新教師上崗之前就為他們發(fā)放培訓(xùn)課程表，提高其規(guī)劃的執(zhí)行效果，并且下發(fā)培訓(xùn)反饋表，對培訓(xùn)效果進行調(diào)查，為不斷調(diào)整培訓(xùn)課程內(nèi)容提供依據(jù)。最后，三級聯(lián)動，建立教師教育一體化，高校、區(qū)域當(dāng)局、中小學(xué)校合作培養(yǎng)的模式。“有些國家(美國、英國)的試用期培訓(xùn)既作為新任教師的入門培訓(xùn)，同時也是研究生教育證書課程的一個組成部分， 是一種正式的學(xué)歷教育。另一些國家(日、澳、中國)則是單純的非學(xué)歷性的新教師指導(dǎo)或培訓(xùn)?！盵2，7]在我國這種非學(xué)歷性的新手體育教師指導(dǎo)表現(xiàn)為職前教育與在職培訓(xùn)兩者的相對分離，致使新手體育教師不適應(yīng)教學(xué)環(huán)境。因此，筆者認為：在進行新手教師教育過程中，應(yīng)將職前教育、入職教育、在職教育三位一體有機結(jié)合。

2.3 組織形式豐富化

在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式日益多樣的背景下，新教師培訓(xùn)的組織形式也就有了豐富多樣的要求。按培訓(xùn)內(nèi)容的性質(zhì)與組織形式的集約化可將新教師培訓(xùn)的組織形式分為集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)。集中培訓(xùn)主要是主題講座，針對的是各個年級的新手體育教師，多是關(guān)于“提高教師職業(yè)幸福感”“師德修養(yǎng)”“心理健康教育”“如何上好一堂體育課”等常識性的主題。這種形式的培訓(xùn)能夠提高教師的人文素養(yǎng)、良好的心理素質(zhì)、高尚的道德情操，是作為一名合格教師最根本的要求。集中培訓(xùn)需要注意的，一是建設(shè)包括一線名師、教研員、高校教授在內(nèi)的多層次的專家團隊；二是為培訓(xùn)對象創(chuàng)造充分表達自己意見、闡明自己困惑的機會，使培訓(xùn)效果最大化。[8]分散培訓(xùn)，比如座談交流、課例研討等，針對的是教學(xué)技能的培養(yǎng)。新手體育教師可以進行提問，充分表達自己的觀點以及工作中存在的問題，新老互動解決教學(xué)中實際存在的問題。在經(jīng)濟科技日益發(fā)展的時代，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地選擇合適的教學(xué)方式，避免單調(diào)、死板、守舊的培訓(xùn)內(nèi)容或方式。勇于開展豐富多彩的培訓(xùn)內(nèi)容，積極開發(fā)創(chuàng)新新手體育教師認可的遠程教學(xué)指導(dǎo)、互動沙龍、教學(xué)基本功大賽、觀摩教學(xué)等培訓(xùn)方式。

2.4 效果評價科學(xué)化,保證評價人員、內(nèi)容的合理性

合理、有效的評估對新手體育教師的學(xué)習(xí)、工作具有激勵和導(dǎo)向的功能，所以在進行教學(xué)效果評估時，要保證其科學(xué)化。首先評價工作需要培訓(xùn)科與教研室的精誠合作。培養(yǎng)組織者掌握著培訓(xùn)的所有材料，但不了解新手體育教師成長的專業(yè)知識，教研室、學(xué)科導(dǎo)師既了解教學(xué)情況，也了解新手體育教師具體的教學(xué)情況，提供較為有效的指導(dǎo)，卻不了解培訓(xùn)過程中考勤、參與度等，兩者相互合作能對新手體育教師做出更科學(xué)合理的評價。其次是考察內(nèi)容的科學(xué)選擇，“質(zhì)量結(jié)合”。重視新教師培訓(xùn)的量化考核固然重要，但新教師培訓(xùn)之后許多的內(nèi)在改變不能外顯為考核指標。此外，還可以打造網(wǎng)絡(luò)平臺，加強展示交流。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，為各學(xué)校新教師提供網(wǎng)上交流展示的機會。在網(wǎng)絡(luò)平臺開辟新教師培訓(xùn)板塊，發(fā)布文件公告、展示學(xué)校培訓(xùn)動態(tài)、發(fā)表培訓(xùn)感悟等，為新教師提供一個相互學(xué)習(xí)、交流的機會。將新教師們撰寫的培訓(xùn)感悟擇優(yōu)發(fā)布在教育網(wǎng)的相應(yīng)版面，激發(fā)教師自我參與、自我提升的內(nèi)在動力，形成并完善推動教師自我提高的激勵機制。

3 結(jié)語

新手體育教師專業(yè)成長的價值與意義逐漸得到教師、學(xué)校、區(qū)域教育行政部門乃至國家的廣泛重視。我國體育教師專業(yè)發(fā)展是社會分工的必然要求，由本科學(xué)生到合格體育教師再到成熟的體育教師，這是一個循序漸進的發(fā)展過程?！督逃筷P(guān)于大力加強中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》要求，對所有新任教師進行崗前適應(yīng)性培訓(xùn)，幫助新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。培訓(xùn)時間不少于120學(xué)時。[9]地方教育行政部門、教師進修學(xué)校等相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)立足于我國中小學(xué)教育教學(xué)實際情況，創(chuàng)新中小學(xué)教師入職教育多元、高效、靈活的培訓(xùn)模式，使新手體育教師樹立正確的教育思想觀念，形成良好的職業(yè)道德，掌握教育教學(xué)基本知識和技能，以適應(yīng)新時期教師的職業(yè)要求，從而提升我國基礎(chǔ)教育教師隊伍質(zhì)量，推進素質(zhì)教育進程。

[1]楊翠蓉.教師專業(yè)發(fā)展：專長的視野[M].北京：教育科學(xué)出版社，2009：4-5.

[2]陳海凡.初任教師的適應(yīng)與思考［J].學(xué)科教育，2003(4)：11-15.

[3]潘健.師范教育與教師專業(yè)化成長：問題與對策[J].高等師范教育研究，2002(6)：33-37.

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[7]孟潔.新教師入職培訓(xùn)新途徑的探索和思考[J].高等師范教育研究，2000(2).

[8]蔡其全，王智星.中小學(xué)新教師培訓(xùn)的內(nèi)涵、問題及改進[J].教學(xué)與管理，2016(11)：1-3.

[9]教育部關(guān)于大力加強中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2011(1)：3-5.

The Influence Factors and Countermeasures of Novice Teachers' Professional Development in Primary and Secondary Schools

Wei Yanan1Wu Chuanxi2
(1.Jiangsu Normal University, Xuzhou Jiangsu, 221116, China; 2. China University of Mining and Technology, Xuzhou Jiangsu, 221008, China)

In recent years, primary and secondary schools novice physical education teachers' professional development issues become the focus of attention in the education circle, can offer a new sports teachers of post ability to adapt to the effective way, will become novice physical education teachers' professional development an important guarantee. In this paper, using the methods of literature and logic analysis, this paper studies the factors that influence the professional growth of novice teachers in primary and secondary schools. Research suggests that, by "mentoring" "teacher based theory" "rich" the combination of several educational theory and practice in sports education and training strategies, in order to promote novice in primary and secondary school physical education teachers' professional growth.

The novice physical education teachers of primary and secondary schools; Professional development; Influencing factors; Countermeasures

G807

A

2095-2813(2016)11(b)-0075-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.32.075

魏亞楠(1991，1—)，女，漢，山東人，研究生，研究方向：體育教學(xué)。