魏亞楠武傳璽

(1.江蘇師范大學(xué)體育學(xué)院 江蘇徐州 221116;2.中國(guó)礦業(yè)大學(xué) 江蘇徐州 221008)

中小學(xué)新手體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的影響因素及對(duì)策①

魏亞楠1武傳璽2

(1.江蘇師范大學(xué)體育學(xué)院 江蘇徐州 221116;2.中國(guó)礦業(yè)大學(xué) 江蘇徐州 221008)

近年來(lái),中小學(xué)新手體育教師專業(yè)成長(zhǎng)問(wèn)題成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn),能否提出新手體育教師崗位適應(yīng)能力的有效途徑,將成為新手體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要保障。該文利用文獻(xiàn)資料和邏輯分析等研究方法,對(duì)中小學(xué)新手體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的影響因素進(jìn)行研究。研究建議,采用“師徒幫帶”“教師本位論”“內(nèi)容豐富”幾種教育理論與體育實(shí)踐相結(jié)合的教育培養(yǎng)策略,以此推動(dòng)中小學(xué)新手體育教師專業(yè)的成長(zhǎng)。

中小學(xué)新手體育教師 專業(yè)成長(zhǎng) 影響因素 對(duì)策

目前，以教師個(gè)體內(nèi)在專業(yè)性提升的“教師專業(yè)發(fā)展”成為教師教育重點(diǎn)關(guān)注的論題。體育教師的專業(yè)發(fā)展是由初任教師至專家型教師的成長(zhǎng)過(guò)程。換言之，是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能等方面不斷發(fā)展和完善的過(guò)程[1]。初任教師一般是指在師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)完成了職前教育，具備教師資質(zhì)并正式進(jìn)入教師崗位，承擔(dān)實(shí)際的教育教學(xué)任務(wù)，但從專業(yè)角度看，沒(méi)有完全適應(yīng)、勝任教育教學(xué)工作的新教師。初任教師階段是決定教師一生專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，它往往決定著新手體育教師將會(huì)成為什么樣的教師，也為教師個(gè)體獨(dú)特的教學(xué)專長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)[2]。如果新手體育教師一開始就不斷地犯錯(cuò)誤，并不能反思自己的問(wèn)題所在，將勢(shì)必對(duì)今后的教學(xué)成長(zhǎng)帶來(lái)諸多麻煩。當(dāng)然作為新手體育教師在剛剛踏入一個(gè)新的、復(fù)雜的環(huán)境的情況下，難免會(huì)應(yīng)接不暇，不能處理好一些問(wèn)題，這就迫切需要外界的支持與幫助。同時(shí)，培養(yǎng)具有“專業(yè)性”的師資隊(duì)伍，也是師范教育自身實(shí)行專業(yè)化發(fā)展的唯一依托。雖說(shuō)正在實(shí)施的教師資格證書制度，似乎能給教師職業(yè)“披上”一件“專業(yè)性”的“新衣”，但這種制度本身不過(guò)是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的保障機(jī)制。教師職業(yè)真正要成為“專業(yè)”，師范教育必須從觀念到體制，從目標(biāo)到策略，走內(nèi)涵發(fā)展之路，實(shí)施“脫胎換骨”的改造。師范教育面臨挑戰(zhàn)[3]。

圖1 三項(xiàng)問(wèn)題空間簡(jiǎn)圖[5]

1 我國(guó)中小學(xué)新手體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的影響因素

這里的影響因素是指導(dǎo)致或增加某種不利于事物壯大與發(fā)展的因素，對(duì)于新手體育教師而言，其影響因素就是對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)構(gòu)成威脅的不利狀態(tài)和不利情況。根據(jù)新手體育教師概念，并結(jié)合新手體育教師的特點(diǎn)，可將新手體育教師的影響分為內(nèi)部影響因素和外部影響因素。

1.1 內(nèi)部因素

1.1.1 自身專業(yè)追求的缺失阻礙教師成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力

內(nèi)部因素的核心是“人”的因素。制約教師專業(yè)成長(zhǎng)最根本的因素來(lái)源于教師自身。有些教師有一種職業(yè)發(fā)展的惰性，認(rèn)為教好學(xué)生就可以了，自己的職業(yè)發(fā)展也就那樣，沒(méi)有什么好探究的，辛苦了一輩子終究也只不過(guò)是個(gè)老師而已。作為教師應(yīng)該有這樣一種信念：身為教師就要以身作則，以成為一名優(yōu)秀教師為己任，正如，不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵一樣。新教師走上講臺(tái)時(shí)就要懷著這樣一個(gè)美好的希望上路。教師專業(yè)成長(zhǎng)問(wèn)題，歸根結(jié)底是教師的職業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)和自我專業(yè)追求問(wèn)題[4]。教師如果在剛進(jìn)入在職進(jìn)程中沒(méi)有樹立要成長(zhǎng)為受學(xué)生喜愛(ài)的好教師的話，就會(huì)從一開始的平凡到后來(lái)的平庸，就更不用說(shuō)教師的專業(yè)成長(zhǎng)了。在當(dāng)今課程改革的大背景下，教師需要成長(zhǎng)，教師需要發(fā)展，成長(zhǎng)與發(fā)展是教師的第一生命。教師如果不能從專業(yè)化成長(zhǎng)的角度來(lái)正確認(rèn)識(shí)自我、反思自我，那么任何其他的發(fā)展目標(biāo)都會(huì)與時(shí)代對(duì)教師的要求背道而馳。因此，教師的專業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)該是教師賴以生存的保障，教師的自我發(fā)展與教師的專業(yè)成長(zhǎng)是緊密聯(lián)系、相互依存、共同進(jìn)步的。

1.1.2 新手體育教師工作任務(wù)的繁亂

新手體育教師剛踏入工作崗位，對(duì)工作環(huán)境的適應(yīng)需要一個(gè)過(guò)程，另外對(duì)上課流程的不熟悉，會(huì)使他們一開始的工作事倍功半，這都會(huì)加重新手體育教師的負(fù)擔(dān)。除此之外，在某些學(xué)校還會(huì)出現(xiàn)一些所謂的老教師把他們不愿意做的雜活交給新手教師，使得新手教師更加沒(méi)有時(shí)間、精力去反思上課的得與失。

1.1.3 新手體育課堂內(nèi)理論與實(shí)踐的脫節(jié)

首先，教師與學(xué)生的脫節(jié)，這要求教師要掌握和提高管理、教育學(xué)生的技巧和能力。其次，教師與教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)，新手體育教師沒(méi)有形成豐富的和精細(xì)的知識(shí)圖式，會(huì)很忙亂。最后，教師與學(xué)生——內(nèi)容聯(lián)結(jié)的脫節(jié)，新手教師往往只關(guān)注教材本身，而忽略學(xué)生的當(dāng)前需要和能力之間的相互作用。

1.2 外部因素

1.2.1 阻礙教師專業(yè)發(fā)展的影響因子

內(nèi)因是教師發(fā)展的根本，外因是教師發(fā)展的前提。教師專業(yè)成長(zhǎng)不僅受到自身因素的影響，更受外部環(huán)境的影響。因此，對(duì)外部環(huán)境中影響因素的分析就具有極其重要的意義。 通過(guò)對(duì)我國(guó)中小學(xué)體育教師的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，55.45%的教師認(rèn)為“行政部門無(wú)相關(guān)政策支持”是專業(yè)發(fā)展中面臨的最大問(wèn)題；其后依次是“學(xué)校氛圍不好”占23.64%，“工作任務(wù)繁重，壓力大”占 22.73%，“自身基礎(chǔ)薄弱”占20.00%[6]。

通過(guò)以上可以看出，行政部門的支持對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)影響最大，可見(jiàn)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為體育教師專業(yè)發(fā)展提供了保障，為不同層次的體育教師創(chuàng)造了有利的發(fā)展需求，為體育教師的專業(yè)發(fā)展提供良好的外部環(huán)境。制訂有利于教師專業(yè)發(fā)展的可行的激勵(lì)措施，為教師的專業(yè)發(fā)展構(gòu)建平臺(tái)。如在條件許可的情況下，積極支持新手體育教師外出學(xué)習(xí)進(jìn)修；邀請(qǐng)專家為教師開展校本培訓(xùn)，或直接與專家開展合作研究，從而提高教師的專業(yè)水平。其次是學(xué)校文化氛圍，學(xué)校文化對(duì)教師素質(zhì)的形成具有潛移默化的作用。因此應(yīng)創(chuàng)造良好的學(xué)校文化氛圍，開展有益于新手體育教師成長(zhǎng)的學(xué)校文化氛圍。

1.2.2 教師培訓(xùn)對(duì)體育教師專業(yè)發(fā)展的影響

《義務(wù)教育法》在我們國(guó)家從法律的形式上首先提出實(shí)施素質(zhì)教育。這一次提出素質(zhì)教育的過(guò)程出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題，其中有一個(gè)很大的問(wèn)題，就是教師自身素質(zhì)的問(wèn)題。新手體育教師的職后培訓(xùn)變得愈加重要，使得體育教師在今后的職業(yè)生涯中會(huì)接受到越來(lái)越多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。目前，我國(guó)體育教師的培訓(xùn)途徑主要有：國(guó)培計(jì)劃，教師進(jìn)修學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，教研、科研、學(xué)術(shù)團(tuán)體活動(dòng)，國(guó)內(nèi)外進(jìn)修、考察等。 通過(guò)對(duì)我國(guó)中小學(xué)初任體育教師的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我國(guó)中小學(xué)體育教師選擇參加在職培訓(xùn)的目的排在第1位的是“個(gè)人素質(zhì)的全面提升”，第2和第3位是“及時(shí)解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題”“有新的充電機(jī)會(huì)”。[6]以上調(diào)查表明，我國(guó)中學(xué)新手體育教師對(duì)在職培訓(xùn)的態(tài)度是積極進(jìn)取的。尤其是新手體育教師更應(yīng)該在培訓(xùn)中找準(zhǔn)自己的位置，盡早意識(shí)到提升自己業(yè)務(wù)能力的重要性，進(jìn)而成為一名合格的體育教師。

2 提高新手體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的對(duì)策

隨著我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施逐步完善，學(xué)校對(duì)新手體育教師的要求也日益提高。為了立足新課改的現(xiàn)實(shí)狀況與新教師專業(yè)成長(zhǎng)的需求，完善新教師培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以新教師培訓(xùn)促新教師專業(yè)發(fā)展，以師資隊(duì)伍現(xiàn)代化促教育現(xiàn)代化，亟待對(duì)當(dāng)前新教師培訓(xùn)存在的問(wèn)題做出改進(jìn)。

2.1 師徒幫帶,理論與實(shí)踐的有效結(jié)合

開展師徒結(jié)對(duì)制的培訓(xùn)模式是現(xiàn)代新教師培訓(xùn)的大趨勢(shì)，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”是老教師對(duì)新教師的期望。首先，我們需要明確師徒幫帶的內(nèi)涵。從古至今，一直都有師傅和徒弟的關(guān)系，現(xiàn)代的師徒形式一般是“一對(duì)多”或“多對(duì)多”兩種情況。因此，師徒結(jié)對(duì)也應(yīng)該分為兩種形式：其一是校內(nèi)新老教師的師徒幫帶，讓他們?cè)谛?nèi)共同合作完成任務(wù)，使新手教師能在實(shí)踐中及時(shí)地得到幫助與指導(dǎo)，促使新手體育教師在理論與實(shí)踐中，更好更快地提升自己的教學(xué)能力。其二是安排高校學(xué)科導(dǎo)師，為新教師提供更優(yōu)質(zhì)的資源，以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的寬廣平臺(tái)。其次，為新手體育教師制定清晰具體的成長(zhǎng)規(guī)劃。新手體育教師對(duì)自己以后發(fā)展道路中遇到的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不夠全面，這就需要資深的體育教師幫助其制訂一份符合自己的發(fā)展規(guī)劃。最后，給予新手體育教師實(shí)際的反饋。新手體育教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)得到及時(shí)的指導(dǎo)與反饋，這樣才能不斷地反思，只有這樣才能內(nèi)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。另外，資深教師與高校導(dǎo)師應(yīng)定期觀摩授課，通過(guò)聽(tīng)課觀課“討論新手體育教師的計(jì)劃執(zhí)行”“教學(xué)難題”“目標(biāo)達(dá)成”等一系列情況，給予指導(dǎo)性的意見(jiàn)。

2.2 以新手體育教育為核心的“教師本位論”

同教育界所倡導(dǎo)的學(xué)生本位一樣，在促進(jìn)教師成長(zhǎng)的過(guò)程中，要注重新手體育教師的核心位置，即教師本位論。首先，進(jìn)行調(diào)研，了解新教師的基本需求，并依照新手體育教師的基本需求修整培訓(xùn)方案，使新教師培訓(xùn)更好地接地氣，更能體現(xiàn)教師培訓(xùn)的人本化，為新手體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)注入活力。其次，培訓(xùn)活動(dòng)課程化。培訓(xùn)新手體育教師所開設(shè)的課程，主要圍繞激發(fā)教師自我發(fā)展需求與意識(shí)的課程，并且會(huì)定時(shí)開設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的自覺(jué)性。編著開發(fā)新手體育教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)教材，提高培訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)性、針對(duì)性。在新教師上崗之前就為他們發(fā)放培訓(xùn)課程表，提高其規(guī)劃的執(zhí)行效果，并且下發(fā)培訓(xùn)反饋表，對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行調(diào)查，為不斷調(diào)整培訓(xùn)課程內(nèi)容提供依據(jù)。最后，三級(jí)聯(lián)動(dòng)，建立教師教育一體化，高校、區(qū)域當(dāng)局、中小學(xué)校合作培養(yǎng)的模式。“有些國(guó)家(美國(guó)、英國(guó))的試用期培訓(xùn)既作為新任教師的入門培訓(xùn)，同時(shí)也是研究生教育證書課程的一個(gè)組成部分， 是一種正式的學(xué)歷教育。另一些國(guó)家(日、澳、中國(guó))則是單純的非學(xué)歷性的新教師指導(dǎo)或培訓(xùn)。”[2，7]在我國(guó)這種非學(xué)歷性的新手體育教師指導(dǎo)表現(xiàn)為職前教育與在職培訓(xùn)兩者的相對(duì)分離，致使新手體育教師不適應(yīng)教學(xué)環(huán)境。因此，筆者認(rèn)為：在進(jìn)行新手教師教育過(guò)程中，應(yīng)將職前教育、入職教育、在職教育三位一體有機(jī)結(jié)合。

2.3 組織形式豐富化

在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式日益多樣的背景下，新教師培訓(xùn)的組織形式也就有了豐富多樣的要求。按培訓(xùn)內(nèi)容的性質(zhì)與組織形式的集約化可將新教師培訓(xùn)的組織形式分為集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)。集中培訓(xùn)主要是主題講座，針對(duì)的是各個(gè)年級(jí)的新手體育教師，多是關(guān)于“提高教師職業(yè)幸福感”“師德修養(yǎng)”“心理健康教育”“如何上好一堂體育課”等常識(shí)性的主題。這種形式的培訓(xùn)能夠提高教師的人文素養(yǎng)、良好的心理素質(zhì)、高尚的道德情操，是作為一名合格教師最根本的要求。集中培訓(xùn)需要注意的，一是建設(shè)包括一線名師、教研員、高校教授在內(nèi)的多層次的專家團(tuán)隊(duì)；二是為培訓(xùn)對(duì)象創(chuàng)造充分表達(dá)自己意見(jiàn)、闡明自己困惑的機(jī)會(huì)，使培訓(xùn)效果最大化。[8]分散培訓(xùn)，比如座談交流、課例研討等，針對(duì)的是教學(xué)技能的培養(yǎng)。新手體育教師可以進(jìn)行提問(wèn)，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及工作中存在的問(wèn)題，新老互動(dòng)解決教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題。在經(jīng)濟(jì)科技日益發(fā)展的時(shí)代，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地選擇合適的教學(xué)方式，避免單調(diào)、死板、守舊的培訓(xùn)內(nèi)容或方式。勇于開展豐富多彩的培訓(xùn)內(nèi)容，積極開發(fā)創(chuàng)新新手體育教師認(rèn)可的遠(yuǎn)程教學(xué)指導(dǎo)、互動(dòng)沙龍、教學(xué)基本功大賽、觀摩教學(xué)等培訓(xùn)方式。

2.4 效果評(píng)價(jià)科學(xué)化,保證評(píng)價(jià)人員、內(nèi)容的合理性

合理、有效的評(píng)估對(duì)新手體育教師的學(xué)習(xí)、工作具有激勵(lì)和導(dǎo)向的功能，所以在進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)估時(shí)，要保證其科學(xué)化。首先評(píng)價(jià)工作需要培訓(xùn)科與教研室的精誠(chéng)合作。培養(yǎng)組織者掌握著培訓(xùn)的所有材料，但不了解新手體育教師成長(zhǎng)的專業(yè)知識(shí)，教研室、學(xué)科導(dǎo)師既了解教學(xué)情況，也了解新手體育教師具體的教學(xué)情況，提供較為有效的指導(dǎo)，卻不了解培訓(xùn)過(guò)程中考勤、參與度等，兩者相互合作能對(duì)新手體育教師做出更科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。其次是考察內(nèi)容的科學(xué)選擇，“質(zhì)量結(jié)合”。重視新教師培訓(xùn)的量化考核固然重要，但新教師培訓(xùn)之后許多的內(nèi)在改變不能外顯為考核指標(biāo)。此外，還可以打造網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)展示交流。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為各學(xué)校新教師提供網(wǎng)上交流展示的機(jī)會(huì)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開辟新教師培訓(xùn)板塊，發(fā)布文件公告、展示學(xué)校培訓(xùn)動(dòng)態(tài)、發(fā)表培訓(xùn)感悟等，為新教師提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)。將新教師們撰寫的培訓(xùn)感悟擇優(yōu)發(fā)布在教育網(wǎng)的相應(yīng)版面，激發(fā)教師自我參與、自我提升的內(nèi)在動(dòng)力，形成并完善推動(dòng)教師自我提高的激勵(lì)機(jī)制。

3 結(jié)語(yǔ)

新手體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的價(jià)值與意義逐漸得到教師、學(xué)校、區(qū)域教育行政部門乃至國(guó)家的廣泛重視。我國(guó)體育教師專業(yè)發(fā)展是社會(huì)分工的必然要求，由本科學(xué)生到合格體育教師再到成熟的體育教師，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程?！督逃筷P(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》要求，對(duì)所有新任教師進(jìn)行崗前適應(yīng)性培訓(xùn)，幫助新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。培訓(xùn)時(shí)間不少于120學(xué)時(shí)。[9]地方教育行政部門、教師進(jìn)修學(xué)校等相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)立足于我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際情況，創(chuàng)新中小學(xué)教師入職教育多元、高效、靈活的培訓(xùn)模式，使新手體育教師樹立正確的教育思想觀念，形成良好的職業(yè)道德，掌握教育教學(xué)基本知識(shí)和技能，以適應(yīng)新時(shí)期教師的職業(yè)要求，從而提升我國(guó)基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程。

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The Influence Factors and Countermeasures of Novice Teachers' Professional Development in Primary and Secondary Schools

Wei Yanan1Wu Chuanxi2
(1.Jiangsu Normal University, Xuzhou Jiangsu, 221116, China; 2. China University of Mining and Technology, Xuzhou Jiangsu, 221008, China)

In recent years, primary and secondary schools novice physical education teachers' professional development issues become the focus of attention in the education circle, can offer a new sports teachers of post ability to adapt to the effective way, will become novice physical education teachers' professional development an important guarantee. In this paper, using the methods of literature and logic analysis, this paper studies the factors that influence the professional growth of novice teachers in primary and secondary schools. Research suggests that, by "mentoring" "teacher based theory" "rich" the combination of several educational theory and practice in sports education and training strategies, in order to promote novice in primary and secondary school physical education teachers' professional growth.

The novice physical education teachers of primary and secondary schools; Professional development; Influencing factors; Countermeasures

G807

A

2095-2813(2016)11(b)-0075-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.32.075

魏亞楠(1991，1—)，女，漢，山東人，研究生，研究方向：體育教學(xué)。