劉維超

摘 要：通過訪談調研與文獻分析，弄清技校生學習技能的動機，并針對不同動機給出應采取的對策建議，從而引發(fā)技能學習熱潮。

關鍵詞：技能學習動機；自身需求；外部誘因；師傅施教

中圖分類號：G632文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0168-02

一、尋夢知夢

在早已順利落下帷幕的第43屆世界技能大賽上，經(jīng)過激烈的角逐，中國代表隊取得了4金6銀3銅的佳績，在世界技能舞臺上為中國贏得了了不起的榮譽，有效地激勵了技校師生學技能、練技能、走技能的雄心壯志。而分流后來到技工院校的技校生本身知識體系比較混亂，理論知識與操作技能均較薄弱，學習技能比較吃力，學習動機也較弱，要實現(xiàn)金藍領的目標較困難。打破這種僵局，技校生首先要有夢想興趣，堅定技能成就人生的偉大信念，不斷了解如何學習技能、練習技能。

（一）心懷一顆堅定的成就動機之心

如果說技能是勝利的彼岸，那么學習動機便是前進的風帆，它可以使我們劈風斬浪。如果說技能是一座關閉的寶庫，那么學習動機便是打開寶庫的鑰匙，它激勵我們探寶尋覓。

動機是我們?yōu)榱藢崿F(xiàn)某種目的而自我行動的原因，推動著人們朝向某種活動的一個方向努力的內部動力。技校生必須懷著堅定的技能學習動機之心，才有可能順利走上技能這一條康莊大道。科勒（John M Keller）[1-2]教授認為注意力、關聯(lián)性、自信心、滿足感是影響學生學習動機的四大主要因素。這四大因素同樣適用于技校生的技能學習。首先，需要想盡一切辦法讓技校生對某一項操作技能產(chǎn)生濃厚的興趣；其次，讓技校生明了這項操作技能與自我是緊密聯(lián)系的；再次，要讓技校生有足夠的自信心去完成這項技能；最后，讓技校生有順利完成相關操作技能的成就感。

（二）認清現(xiàn)實與自我

每個人都迫切需要技能學習，但每個人適合的技能卻不盡相同，調研好社會需求，找準自己的優(yōu)劣勢，從而為之努力，才能有所得。我校14網(wǎng)絡班賀成同學，進校之后，迅速調整好自我的狀態(tài)，對于計算機網(wǎng)絡專業(yè)將來的就業(yè)方向進行了深入的調研分析，結合自己的興趣愛好，最終確定走網(wǎng)頁設計這一條技能之路。從此之后，不論白天黑夜，遑論節(jié)假日，堅持著自己的夢想，絲毫不受任何人任何事的影響，取得了很多不菲的成績。

二、張夢筑夢

（一）技工院校層面的應對策略

自己獨特的技能夢想確定之后，就不得不用盡全力，堅持去編織技能夢想了。針對技校生不同的技能學習動機，千奇百怪，光怪陸離，技工院校、師傅和技校生都需要八仙過海各顯神通，利用適宜的對策來應對各種情況，以順利完成技校生的培養(yǎng)目標。

技能學習動機對策

立足就業(yè)，更好生存技工院?？沙闪ｉT的職業(yè)規(guī)劃部門，定期給技校生上一些職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導課程；可組織一些實用性較強的興趣小組、技能競賽或下場實習；可定期舉行企業(yè)公司的供需座談會，可加強技校生技能學習目的的教育，端正其學風，發(fā)揮目標激勵作用。

回避社會壓力，規(guī)避風險技工院校盡量多地提供各種鍛煉學生就業(yè)能力的機會，以期學生在校期間就能夠得到極好的職業(yè)鍛煉；可有針對性的依據(jù)不同專業(yè)不同方向與對口就業(yè)單位建立合作培養(yǎng)機制，為技校生提供實習機會。應闡述技能的意義和價值，激發(fā)技校生的求知欲。重視情感教育，注重技校生良好人格的培養(yǎng)。

熱愛學習，自我學習技工院校應營造濃厚的專業(yè)學習氛圍和積極的專業(yè)學習環(huán)境，定期舉辦各種技能交流活動，開設豐富多彩的專題講座，搭建不同形式的技能交流平臺，開放不同領域不同層面的技校生技能學習論壇，使技校生能夠在交流中不斷探索，不斷鉆研。應要求相關專業(yè)課程教師適時的給予技校生一些開放性、探索性任務。積極開展校際交流與合作，邀請各行各業(yè)的專家學者技師來校指導工作，開展專業(yè)建設研討會。給予技校生一個合作情境，讓他們?yōu)楣餐繕硕ぷ?，加強團隊合作，互相幫助，廣泛交流，團結協(xié)作，共同努力。

家人的強烈要求技工院校應建立合理的技校生思想工作新體系，加大思想教育工作力度，強調針對性教育，對于技校生中一些常態(tài)化的思想動態(tài)，開展多種形式的座談會、交流會、反思會等；應建立完整的心理健康教育體系。

適應企業(yè)硬性需求技工院校應與企業(yè)建立多渠道、多形式的合作關系，注重學生的技能學習。積極開展人生觀和價值觀的教育。加強完善科學有效的教學管理評價和考核激勵機制。

（二）師傅層面的應對策略

師傅在徒弟的培養(yǎng)過程中起著非常重要的作用。師傅是徒弟成長的導航人，其言談舉止、為人處事、道德品行都在無時無刻地影響著徒弟。徒弟技能的習得，不是通過說教，而是通過師傅和徒弟之間的師徒關系而具體習得的。動機正向的，師傅應鼓勵其保持，并繼續(xù)努力；動機偏離的，師傅應想法設法讓其回歸正向，使其穩(wěn)步前進。

技能學習動機對策

立足就業(yè)，更好生存積極引導徒弟確立穩(wěn)定有序的技能學習方向，明確具體可行的技能學習目標，選擇合適自我的技能學習方法，步入先進精英的技能學習創(chuàng)新，師傅必須注重徒弟培養(yǎng)教育的每一個環(huán)節(jié)，步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打。并著重培養(yǎng)徒弟的自信心，引導其理性思考，提升自我，解決將來就業(yè)難問題，緩解社會給予的壓力，從而生活優(yōu)越。引導其確定合適的方向和具體的目標。根據(jù)徒弟的個性，與他們一起協(xié)商決定其研究方向，制定明確而又具體的目標，讓他們知道技能對他們來說是有意義的，確保他們能夠知道他們將從學習中學到什么具體的技能。培養(yǎng)其技能規(guī)范，同時又要釋放他們的創(chuàng)造力，為他們創(chuàng)造發(fā)揮聰明才智的空間。

回避社會壓力，規(guī)避風險師傅應注重培養(yǎng)徒弟的自我意識，喚醒其技能學習的激情，讓其學會自立，學會面對壓力，迎難而上，學會主動學習。對于技能學習多讓徒弟獨自尋找突破口，自行分析，自主的提出自己的看法與結論，講究自我思考，獨立訓練，自我解決問題。不斷引導徒弟在學習過程中洞察自己的能力與潛力，平等的對待他們。引導他們參加社會實踐，了解社會，服務社會。回去搜集資料，自行分析，自主的提出自己的看法與結論。以期得到更多的物質回報，利益至上。

熱愛學習，自我學習在團隊里積極開展各種技能比武，提高他們的綜合素質與能力。激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們對自己專業(yè)的興趣，教育他們正確對待專業(yè)差距，端正學習態(tài)度。引導他們自強和自信的心理素質的培養(yǎng)，引導其按步驟進行技能學習，嚴格要求，多加指導，培養(yǎng)其嚴謹踏實的學風。師傅應引導其選擇與工作相一致的技能學習，以期使其成為實踐性學術人才。認真、敬業(yè)、一視同仁、堅持把自己的徒弟培養(yǎng)成精英人才。

家人的強烈要求提高徒弟自信、自強、獨立的意識，培養(yǎng)他們的主見意識，不要受到家長的驅使使然，幫助他們擺脫對別人的過分依賴心理，鼓勵他們主動學習和探索，獨立完成任務和解決問題。引導徒弟思考自我的社會角色。培養(yǎng)他們對專業(yè)研究的興趣。引導其對專業(yè)深入了解或是引導其跨專業(yè)，明確其出路。以生動活潑的方式使徒弟了解到技能在實際生活中的意義，引起他們進一步探討的認知興趣。引導徒弟參與合適的技能學習，積累知識，完成技能任務。徒弟在技能學習過程中，扮演了不可缺少的主體角色，在愉悅的情感中做研究，體會到一種受到尊重的滿足感，從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。因人施教，積極讓徒弟讀一讀，講一講，做一做，想一想。

適應企業(yè)硬性需求引導徒弟廣泛參加社會實踐、社會調查、沙龍等活動，促進交流。引導徒弟積極應對各種變化。引導其培養(yǎng)嚴謹踏實的學風。多開展徒弟與社會人士的交流活動。適時引導其變換心態(tài)，改變如此功利的思想。引導其端正學習目的。引導徒弟自信自強心理素質的培養(yǎng)，能夠面臨各種競爭、挑戰(zhàn)、困難和承受失敗帶來的巨大心理壓力。

（三）技校生層面應采取的策略

不論是內部需要還是外部誘因，對于技校生來說，深入挖掘自我的技能學習動機都是必不可少的，從自身出發(fā)，了解自我，分析自我，從而針對性地進行自我分析。

對于技校生來說，深入了解了自己的技能學習動機之后，有針對性地進行自我教育是必須的。只有不斷從自身出發(fā)，才有可能糾正自己的動機，正向發(fā)展，最終實現(xiàn)自己的技能目標。自我教育法是指受教育者自己教育自己，自己做自己的思想工作的方法[3]。它是在主體意識基礎上產(chǎn)生的自覺的教育方式，是一種自覺、主動型的教育方法，是技校生本身的內在動力起作用。技校生應明確知識的意義和價值，具備強烈的求知欲；選擇合適的方向和具體的目標；端正目的，獨立思考、積極進取、自信自強，從而不斷自我強化、奮發(fā)進取、勇于探索，最后實現(xiàn)自我目標。

技能學習動機對策

立足就業(yè)，更好生存技校生應注重培養(yǎng)自我的自信心，始終保持積極向上的勢頭。面對年齡小，知識儲備不足，就業(yè)難，渴求生存的現(xiàn)狀，技校生應對自我個人未來的職業(yè)生涯進行理性思考，理性規(guī)劃，明確自我的技能發(fā)展方向，不斷提高自身的技能水平，經(jīng)常做到內省，并不斷調整自我的技能學習心態(tài)。

回避社會壓力，規(guī)避風險技校生應注重培養(yǎng)堅定的信念，積極地面對各種壓力，學會獨自面對一切壓力與困境，盡量遠離逃避這一作風，注重培養(yǎng)自我的獨立思考能力，主動學習。

熱愛學習，自我學習技校生應認清自己專業(yè)知識不足，存在著一些缺陷，所接受的訓練還不夠，自身能力無法應付將來理想工作的需求，無法滿足社會職場的需求。為了提升自我，不斷從事技能學習，充實專業(yè)知識，努力求知，不斷地習得更專更精的知識，接受更加專業(yè)的技能訓練，培養(yǎng)自己的競爭能力，技能學習只是個跳板工具。培養(yǎng)主見意識，對于自己未來的生涯進行規(guī)劃，比較了解自己所需要的是什么。在學習的歷程中，要比他人積極，比他人勤奮，會比較了解自己想呈現(xiàn)的是什么，自主性較高。

家人的強烈要求技校生應對專業(yè)做更加深入的了解，明確其技能學習方向，做出正確的學習選擇，努力培養(yǎng)自我的自信、自強。培養(yǎng)自己的主見，不要盲目地聽從父母的安排，應付父母。個性是積極進取還是被動退縮直接導致思考方式的不同。上進心強、有抱負、獨立、自信將持續(xù)地推動學習活動高效率地進行，從而不斷自我強化。自覺培養(yǎng)自我積極進取、獨立思考、自信自強的個性。

適應企業(yè)硬性需求他們?yōu)榱穗x開黃土地，步入上流社會，通過高超技能知識的學習，鯉魚跳龍門，實現(xiàn)物欲的需求，物欲太旺，本身對技能知識的學習動機較弱，做任何事情都只是為了實現(xiàn)物欲。技校生應端正技能學習動機；選擇適合自己的榜樣；深入了解企業(yè)的需求，一步一步地去實現(xiàn)這些硬性要求；自覺對自我價值進行重新定位，認清自己的實力和社會的需求，增強危機感，認識到差距的存在。不要學習目的不明確，被動落后，遇到問題挫折就墜入深淵，從此一蹶不振，不知道如何是好，迷惘何去何從，惡性循環(huán)。

三、織夢圓夢

不論是哪一種技能學習動機，技工院校、師傅都應該清楚知曉徒弟的特色，針對其學習者特征采取行之有效的對策。而技校生自己也應深刻自我認識，采取有效的應對之策，樹立正確積極的技能學習動機，提升技能學習的動力。無論哪種原因引發(fā)的技能學習動機，師傅施教，首先是想方設法讓徒弟對某項技能產(chǎn)生極強的興趣與足夠的注意力；然后是讓技校生明確完成技能學習對自我人生的意義；接著是讓技校生積極樂觀自信地去完成技能學習；最后是讓技校生順利完成技能學習，產(chǎn)生成就感與滿足感，從而不斷努力奮斗，最終成長成為一個自我監(jiān)控學習者，時時學習，終身學習。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，技工院校、師傅、技校生三者緊密結合聯(lián)系，攜手共筑美妙技能夢，實現(xiàn)自我人生價值。

（作者單位：杭州輕工技師學院）

參考文獻：

[1]Keller，J.M.Strategies for stimulating the motivation to laarn.Performance and Instruction，1987，26（8），1-7.

[2]Keller，J.M.The systematic proves of motivational design.Performance and Instruction，1987，26（9），1-8.

[3]張耀燦，陳萬柏.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2001：182.