家長VS老師：明爭(zhēng)與暗斗

一直以來，家長和老師就是兩個(gè)各自獨(dú)立但同時(shí)又有著千絲萬縷聯(lián)系的群體，這兩個(gè)群體共同對(duì)孩子產(chǎn)生影響，最應(yīng)該形成合力，但事實(shí)上，由于他們各自的出發(fā)點(diǎn)、所站角度、持有的教育價(jià)值觀、所處社會(huì)地位的不同，常常造成他們之間的錯(cuò)位、誤解，甚至矛盾。

這兩天林菁成了家長圈里的熱門人物。

林菁的兒子上小學(xué)一年級(jí)，“五一”放假前，林菁在家長群中被語文老師公開點(diǎn)名了。語文老師說，她兒子最近漢字書寫非常不規(guī)范，希望孩子利用3天假期好好練字，而且家長也要在旁邊督促提醒。

讓大家沒想到的是，語文老師這條公開點(diǎn)名林菁的信息發(fā)布沒多久，林菁就簡短地進(jìn)行了回復(fù)：對(duì)不起，我做不到。第一，我覺得假期里孩子應(yīng)該好好休息玩耍；第二，我沒有時(shí)間，自打他上學(xué)以來，上班幾乎成了我的副業(yè)。一時(shí)，“如何把對(duì)老師的意見表達(dá)出來”在家長群炸開了鍋。

家長：表面支持暗里吐槽，與老師保持一種虛假“繁榮”

雖然林菁的回復(fù)激起了家長們的斗志，但是“戰(zhàn)斗”并沒有發(fā)生。其實(shí)，這是當(dāng)前家長和老師之間較量的常態(tài)：大多數(shù)時(shí)間里家長對(duì)老師的要求不會(huì)提出異議，甚至因?yàn)楹ε潞⒆邮芪木壒?，還會(huì)“表示支持”，以致“積極響應(yīng)”，即使有意見也不會(huì)說出來，只會(huì)小范圍內(nèi)吐吐槽。

就像常霞?！斑@個(gè)假期我過得比上班累多了。”剛剛過去的“五一”小長假，常霞所有時(shí)間幾乎都用在幫助兒子完成作業(yè)上了。

常霞的兒子上小學(xué)一年級(jí)，度過了人仰馬翻的適應(yīng)期后，常霞“臨時(shí)起意”計(jì)劃“五一”帶著兒子“下?lián)P州”，但是，看到兒子的作業(yè)后，常霞改變了計(jì)劃。

原來，老師把孩子們分了小組，要求利用假期排練小的舞臺(tái)劇?！拔乙豢催@作業(yè)就知道孩子基本上不可能自己完成?！背Ｏ颊f，又要選劇本、做道具，還要組織排練。常霞和另一個(gè)孩子的家長一起用假期的前兩天選定了劇本和道具，最后一天終于把7個(gè)孩子湊在了一起，用了大半天的時(shí)間把舞臺(tái)劇排了出來。

都說這一代中國家長比之前任何一代都更重視孩子的教育，如果這個(gè)判斷成立，那么，幫孩子排個(gè)舞臺(tái)劇怎么會(huì)有這么大的抱怨？

“關(guān)鍵是這樣的作業(yè)不是只有一次。今天舞臺(tái)劇、明天PPT、后天做手工，從兒子上了小學(xué)開始，我?guī)退鯬PT的次數(shù)比我自己的還多?！背Ｏ颊f。

應(yīng)該說，這些年教育被批判最多的就是我們的老師“教得太死”“扼殺孩子的創(chuàng)造性”，這種多樣化的作業(yè)實(shí)質(zhì)上是一種突破，本應(yīng)受到歡迎才對(duì)，但是，現(xiàn)在這類作業(yè)卻成了家長和老師之間矛盾的焦點(diǎn)。

老師：求同存異如履薄冰，與家長保持“敬而遠(yuǎn)之”的距離

家長覺得在跟老師的較量中，他們是處在下風(fēng)的，因?yàn)楹⒆釉诶蠋熓种?，“老師是不能輕易得罪的”。但是，在老師眼中家長也是“不能得罪的”，因?yàn)椤昂⒆泳拖窦议L放在老師身邊的定時(shí)炸彈”，北京市海淀區(qū)一所中學(xué)的王紅老師說。

最近王紅班上的學(xué)生陸峰只要一上課就喋喋不休地說話，老師批評(píng)就拼命頂嘴。很多任課老師都找王紅告狀，談了幾次話都不管用后，王紅找了陸峰的家長。王紅清楚地記得，那天在學(xué)校門口陸峰的媽媽狠狠地批評(píng)了陸峰，甚至還動(dòng)手打了兩下。但是，第二天，陸峰上課說話頂嘴的情況不僅沒有好轉(zhuǎn)，甚至還變本加厲了。

王紅一時(shí)找不到對(duì)策。

從表面上看這是王紅和陸峰之間的矛盾，但王紅不知道的是，真正跟老師作戰(zhàn)的是陸峰的媽媽。那天，陸峰的媽媽當(dāng)著王紅的面狠狠地批評(píng)了孩子，但是剛走出校門，媽媽就對(duì)孩子百般哄勸，并告訴兒子：剛才只是在老師面前做做樣子，在老師那里受到的委屈，媽媽會(huì)加倍補(bǔ)償。

“我以前最頭疼的是那些自以為是的家長，總覺得老師做得不對(duì)，只有自己對(duì)。但是，隨著做老師的時(shí)間越長越發(fā)現(xiàn)，這樣的家長還講理，只要‘求同存異’，總能找到一個(gè)大家都認(rèn)同的點(diǎn)進(jìn)行教育。我真正怕的是那些‘太愛’孩子的家長?！蓖跫t說，一旦跟這樣的家長較上勁兒，不僅很難有教育效果，甚至很難想象家長會(huì)做出什么事來。更多的老師采取的做法是“敬而遠(yuǎn)之”，因?yàn)?，越跟他“過招”他就越較勁兒，對(duì)孩子的成長反而更加不利。

家長老師牢記最終目標(biāo)，總能走上合作道路

“越是好老師越容易暴露自己的問題?！北本┙逃龑W(xué)院一位教育專家說，以實(shí)際教學(xué)為例，中小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)總會(huì)遇到工程問題，老師通常的做法是用書上的例題：一項(xiàng)工程甲工程隊(duì)6天完成，乙工程隊(duì)10天完成，兩個(gè)隊(duì)合作多少天完成？“雖然問題離學(xué)生生活很遠(yuǎn)，但是科學(xué)性能夠得到保障?！边@位專家說，有些老師喜歡動(dòng)腦子，把同樣的問題變成了學(xué)生的日常生活，讓一班、二班、三班、四班的學(xué)生到操場(chǎng)上掃落葉，并計(jì)算時(shí)間，然后讓學(xué)生們計(jì)算如果同樣的落葉，由不同的兩個(gè)班級(jí)組合完成，需要多少時(shí)間。

顯然，那位按部就班的老師所用的辦法省時(shí)、省力，還不會(huì)犯錯(cuò)，而認(rèn)真動(dòng)腦的老師的辦法費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，還可能因?yàn)橐恍┎惶每刂频囊蛩赜绊懥私虒W(xué)效果，很容易被別人找到漏洞。

教育就像這個(gè)工程問題，老師和家長分別就是甲乙工程隊(duì)，最理想的狀況是，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室環(huán)境下順利合作完成了工程。但現(xiàn)實(shí)不是實(shí)驗(yàn)室，老師和家長就是撒到操場(chǎng)上的一班和二班，有時(shí)他們會(huì)忘了合作盲目比拼，有時(shí)他們會(huì)用力過猛忘了界限，還有時(shí)候可能會(huì)因?yàn)榭耧L(fēng)暴雨等突發(fā)事件讓整個(gè)任務(wù)停滯……有太多不可控的因素影響著他們的合作。好在，無論是較量還是比拼，只要老師和家長心中牢記最終的目標(biāo)，總能走上合作的道路。

（《中國青年報(bào)》2016.5.9）