錢文婷

泰州機電高等職業(yè)技術學校

移動學習在職業(yè)院校中的應用現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢初探

錢文婷

泰州機電高等職業(yè)技術學校

在網絡通信技術快速發(fā)展的時代，作為新型的學習方式，移動學習將在職業(yè)院校教育中發(fā)揮著重要的作用，該學習方式不受時空地域限制，具有獲取信息便捷快速等優(yōu)勢，改變了傳統(tǒng)教育學習的設備及其地點的局限性，應用前景相對廣闊。為此，本文主要從移動學習在職業(yè)院校中的應用現(xiàn)狀出發(fā)，進一步探索移動學習在職業(yè)院校中的發(fā)展趨勢，為未來移動學習資源設計提供借鑒意義，使學生學習效率和效果有效提高。

移動學習 職業(yè)院校 應用現(xiàn)狀 發(fā)展趨勢

隨著計算機網絡技術及移動通信的全球化發(fā)展，人們的日常學習、工作等都發(fā)生了極大的改變，與之產生的是一種新的學習模式——移動學習。同時，在我國許多職業(yè)院校中也相繼展開了該學習項目的課程改革，學生對于學習資料的搜索等更需要一種新的先進方法及其手段，若是僅靠書本教材內容及教師教育是不夠的。所以，移動學習引起了職業(yè)院校師生的重視，且在不斷的更新變化中成為了學生在課堂內外學習的便捷手段。然而，就當前的移動學習在職業(yè)院校中的應用現(xiàn)狀來仍舊存在著些許不足，所以對于移動學習有機的融入到職業(yè)院校的教學當中有其探究性。

1 移動學習在職業(yè)院校中的應用現(xiàn)狀

1.1 學生制止力不足

在科學技術不斷發(fā)展的狀態(tài)下，許多學生對于手機和電腦的依賴感也逐漸增強，只要有時間，就會立馬拿出筆記本或是掏出手機玩的不亦樂乎，將大部分的時間精力都耗費在這些移動工具上，聊天、刷微博、打游戲等娛樂中，使學習和工具的位置本末倒置。不僅不利于學生學習積極性的提高，反而耽誤了學生的學習，很多學生甚至是在一起床便摸著手機開始玩游戲或是聊天等，晚上睡前也一定是跟手機做告別方可入睡。這嚴重影響到了學生的正常作息時間和學習。同時，在課堂上也可發(fā)現(xiàn)，大部分學生始終埋頭于手機當中，對于教師講了些什么內容一問三不知，甚至上課時間手機鈴聲都不關，種種行為現(xiàn)象嚴重擾亂了課堂的秩序，對于學生的身心健康發(fā)展亦有不利之處。

1.2 對于移動學習資源了解不足

在實際的應用過程中，學生若想在網絡中找尋學習所需的資源，往往會遇到搜索困難，無法找到適合自己所需，且在搜索過程中，容易被許多無關的信息所干擾，反而是搜索和下載了許多與自己意愿相悖的資料。而教師在利用移動設備進行教學時也大都面臨這些狀況，例如在上計算機課時講解搜索引擎的應用技巧，但是學生們并沒有掌握好，而使用手機等相關移動設備來進行內容搜索時，反而會加大內容搜索的信息量，但大多數(shù)的內容卻都是無效和不相干的，學生們花費了許多的時間與費用來甄別這些信息的準確性和真實性，不僅浪費了金錢與時間，還會使學生對于移動學習產生煩躁感，繼而對移動學習效果產生一定的影響。

1.3 移動學習工具有所限制

許多職業(yè)院校中學生應用得最多的移動學習工具是手機，手機作為移動學習工具，本身所具有的特點就導致學習內容有所限制，如手機屏幕不斷變大，但對比計算機屏幕，所能呈現(xiàn)的內容有限制；手機處理器的芯片和內存等對比計算機來說，對于數(shù)據的處理和存儲速度皆有待提高；雖然手機逐步成為學生的生活必須，但手機款式眾多，高端手機的占有率卻相對較低，這就使得學校教學資源的開發(fā)力度有所制約，而價格相對便宜能夠使學生接受但又要適宜移動學習的設備卻相對較少等都導致移動學習不能夠很好地開展。

1.4 移動學習資源制約著移動學習的開展

基于當前移動學習設備條件下，如何開發(fā)出實用性較強的移動學習資源是移動學習展開所需關注的一個重點。無論是何種學習方式皆不是亙古不變且適應每個人的，移動學習方式也是如此不可能完全的適用所用的知識內容的學習，尤其是當前學生使用的移動學習設備各式各樣，從目前的應用狀況來看，還沒有一款能夠針對不同用戶使用的移動學習設備來對移動學習資源進行設計。所以說，如何將有限的移動學習資源轉變成無限，以便有效實現(xiàn)資源的共享是當前也是未來職業(yè)院校中移動學習教育資源開展應用要重點關注的一個問題。

2 移動學習在職業(yè)院校中的發(fā)展趨勢

移動學習誕生于網絡信息時代，利用網絡移動終端設備及其交互技術，不僅實現(xiàn)了概念空間的穿越，更是架起了一座自由學習的橋梁。通過移動設備或是其他電子終端的產品，學生便能夠隨時隨地的暢游于知識的海洋當中，還能夠滿足不同學生群體的自主學習的個性化需求。對于職業(yè)院校的學生來說，學生的自主學習能夠充分的享受移動學習所帶來的終身學習，隨時隨地學習等優(yōu)勢，且在終身教育的要求下，職業(yè)學生便能夠將移動學習的理念自然而然的貫穿于日常工作、生活當中。因此，對于移動學習在職業(yè)院校中的未來發(fā)展，學生在學習時可沿著以下幾個模式來展開：

首先，基于短信的移動學習模式。該教學模式的學習要求主要是以文字為主，該模式對于數(shù)據通信量要求較少，也是移動學習模式中最為基礎而簡單的學習模式。所以學生利用手機短信的形式，將自己想要解決的問題或是所需的資料以手機的形式發(fā)送到專門的服務器，而服務器將會自動對學生的請求進行處理分析，最終將得出的結果發(fā)送到學生的手機上，繼而有效的實現(xiàn)疑難問題解答，資料的瀏覽及其學生學習情況的掌握。學生自主學習能力也會有所提高。

其次，基于信息存儲的移動學習模式。該模式主要是讓學生根據學習課件或是相關的電子書等數(shù)字化的移動學習資料存儲在內存容量較大的移動設備上，如此，不僅能夠使職業(yè)院校學生隨時隨地的獲取與自己專業(yè)相關的知識，還能夠不受空間等限制，還能夠通過視頻播放等來反復進行學習，最終有效的獲取專業(yè)知識。

3 結束語

作為職業(yè)院校的學生，除了基本的課堂學習之外，還應輔之相應的學習方式，而移動學習方法便是學生能利用課外時間來獲取自身所必須掌握且感興趣的知識，這對于課堂知識也能夠起到有效補充的作用，還能夠提高學生的自主學習效率。因此，無論是學生或是教師，在使用移動學習過程中，教師必須加以引導學生進行有效學習，而學生也當努力克服手機娛樂性占主要地位的不良習慣。所以，職業(yè)院校應積極從資源、政策及網絡平臺等多方面入手建立起移動學習平臺，并積極鼓勵廣大的師生參與其中，才能培養(yǎng)出更多的素質教育人才。

[1]李利杰，移動學習在高職教育中的應用研究[J].大學教學，2015（2）

[2]劉彬，移動學習在高職院校的應用與實踐[J].電子制作，2014（14）

江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題《移動學習在職業(yè)院校中的應用現(xiàn)狀及對策研究》，課題批準編號：B-b/2015/03/029；泰州市教育科學十二五規(guī)劃2015年度課題《移動學習在職業(yè)院校中的應用現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢初探》，課題批準編號：YBLX2015040。