◎段紹芳

混合教學(xué)模式在開放課程中的深化——以《廣告學(xué)概論》課程為例

◎段紹芳

課堂面授教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的混合式教學(xué)，成就了開放教育“學(xué)導(dǎo)結(jié)合”的教學(xué)模式，但是目前仍然存在“學(xué)”和“導(dǎo)”難以融合，教與學(xué)不統(tǒng)一的問題。本文認(rèn)為應(yīng)該弘揚(yáng)精耕細(xì)作的理念，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面讓課堂面授教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)銜接，進(jìn)一步深化混合教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。

誠(chéng)如不少學(xué)者所言，“學(xué)導(dǎo)結(jié)合”是電大系統(tǒng)經(jīng)過多年的實(shí)踐探索形成的遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式，這一模式表現(xiàn)出明顯的混合學(xué)習(xí)特征。但是在開放教育教學(xué)實(shí)踐中，“學(xué)導(dǎo)結(jié)合”模式并沒有得到很好的應(yīng)用，具體表現(xiàn)之一就有“學(xué)”和“導(dǎo)”難以融合，教與學(xué)不統(tǒng)一，“我教我的，他學(xué)他的”現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

如何解決這個(gè)問題呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該弘揚(yáng)精耕細(xì)作的理念，進(jìn)一步深化混合教學(xué)模式，真正有效地讓課堂教學(xué)和在線教學(xué)進(jìn)行融合，形成一個(gè)有機(jī)的整體。

筆者將從以下三個(gè)方面提出一些解決思路：

細(xì)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)，注意課堂面授教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在內(nèi)容上的銜接

科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是取得良好的課程效果的必由之路。目前，各個(gè)開放教育教學(xué)點(diǎn)一般都能做到在課程開始之前教師將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)安排和教學(xué)評(píng)價(jià)等整個(gè)課程的教學(xué)計(jì)劃布在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，以便學(xué)生準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)。

但是這項(xiàng)工作還需要進(jìn)一步細(xì)化，應(yīng)該根據(jù)課程的性質(zhì)合理地安排課堂面授教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的銜接。一方面，要做到課堂面授重點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)論壇主題相銜接。教師在面授課堂上一定要為學(xué)生建構(gòu)課程的整體框架，并且分清重難點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容配備上，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的情況隨時(shí)調(diào)整網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上呈現(xiàn)給學(xué)生的課程內(nèi)容、教學(xué)資源或教學(xué)活動(dòng)等。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其要設(shè)計(jì)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)論壇主題供學(xué)生進(jìn)行討論。并且所有網(wǎng)絡(luò)論壇主題集中起來要能反映課程全貌，決不能散兵游勇、各行其是、隨意設(shè)置；另一方面，課堂面授討論內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)討論內(nèi)容相銜接。課堂討論可以圍繞課堂面授的重難點(diǎn)內(nèi)容來進(jìn)行，討論話題由課程教師事先設(shè)置。但是課堂討論由于時(shí)間有限，容易造成討論浮于表面層次、感性成分居多等缺陷。因此，我們需要通過網(wǎng)絡(luò)可對(duì)論題進(jìn)行深入討論，以彌補(bǔ)課堂討論的不足。

深化課堂面授教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)方法上的銜接

要想培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，基于小型項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí)是有效的手段。項(xiàng)目研究的開展可以在網(wǎng)絡(luò)和課堂上配合進(jìn)行：在網(wǎng)絡(luò)上主要是進(jìn)行討論、信息檢索和處理、資料共享、成果展示、過程信息記錄和評(píng)價(jià)；在課堂中則主要是組織小組匯報(bào)，在匯報(bào)過程中與教師深入交流和討論，從而得到適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這是保證基于項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)和遷移的重要手段。因此，要想提高教學(xué)效果，就必須在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上廣泛運(yùn)用綜合案例分析法、實(shí)踐任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、深度討論法、辯論法等，在教學(xué)方法上將課堂面授教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行銜接。

例如，《廣告學(xué)概論》是中央廣播電視大學(xué)開放教育廣告學(xué)專業(yè)的一門必修課、是一門基礎(chǔ)理論課，也是廣告學(xué)專業(yè)的一門入門課，還是市場(chǎng)營(yíng)銷等相關(guān)專業(yè)的核心課程。本課程的難點(diǎn)在于涉及的知識(shí)非常廣泛，每一章的內(nèi)容都可擴(kuò)展為一門課程。因此如何既兼顧知識(shí)，又講得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生印象深刻，并形成對(duì)廣告整體的認(rèn)識(shí)，是授課教師面臨的最大挑戰(zhàn)。對(duì)此，筆者將課堂面授重點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)論壇主題進(jìn)行了有效的銜接，通過真實(shí)、具體存在的主題讓學(xué)生直觀地感知了廣告是什么以及它所涉及的主要方面。而且，在課堂面授教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)方法的銜接上，筆者也做了大膽的嘗試，取得了良好的效果。如圖所示：

深化課堂面授教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)評(píng)價(jià)上的銜接

教師對(duì)于學(xué)生平時(shí)是否積極參與討論以及討論的深入程度等重要方面的考核，是對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)效果的有效督導(dǎo)。筆者建議中央電大現(xiàn)行的“網(wǎng)上形成性考核（30%）+終結(jié)性考試（70%）”的教學(xué)評(píng)價(jià)模式應(yīng)該做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生平時(shí)參與網(wǎng)絡(luò)討論和完成實(shí)踐任務(wù)等方面的考核，因此教學(xué)評(píng)價(jià)模式可以調(diào)整為“網(wǎng)上形成性考核（15%）+平時(shí)任務(wù)考核（15%）+終結(jié)性考試（70%）”。

例如，《廣告學(xué)概論》是中央電大規(guī)定的實(shí)施網(wǎng)上形成性考核的課程，筆者認(rèn)為更科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是除了網(wǎng)上形成性考核（15%）和終結(jié)性考試（70%）以外，另外的15%，應(yīng)該由課程教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)參與網(wǎng)絡(luò)討論的次數(shù)和深度、以及完成的實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)來給分。這樣，教學(xué)評(píng)價(jià)模式才更加完整，也更能體現(xiàn)開放教育的特色，更好地發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的督導(dǎo)作用，使學(xué)生受益更多。

混合教學(xué)模式是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不斷與傳統(tǒng)課堂面授教學(xué)相互碰撞、在碰撞中逐步融合的過程中得以不斷完善的。筆者深信，混合教學(xué)模式在開放教育課程中的不斷深化，必將為這一教學(xué)模式帶來長(zhǎng)久的生命力，也必將促進(jìn)開放教育教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。

（作者單位：武漢市廣播電視大學(xué)）