◎李媛

電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)室整合及建設(shè)

◎李媛

高職電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)需要以本專業(yè)人才培養(yǎng)為依據(jù)，以建設(shè)成為實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)資格鑒定及生產(chǎn)為一體的實(shí)訓(xùn)室為目標(biāo)。本文本專業(yè)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)狀態(tài)，建設(shè)實(shí)訓(xùn)室的必要性等方面進(jìn)行了具體分析。

隨著高職教育的發(fā)展，各院校在辦學(xué)方向和理念上發(fā)生了很大的變化，從理論講解、演示和驗(yàn)證轉(zhuǎn)變成對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技能操作的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)室作為培養(yǎng)學(xué)生技能操作和職業(yè)素質(zhì)的重要場(chǎng)所，也需要順應(yīng)教學(xué)改革，它的建設(shè)成果將直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。電氣自動(dòng)化專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，實(shí)訓(xùn)室建和整合便顯得尤為重要。

電氣自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重要性

為電氣自動(dòng)化專業(yè)課程教學(xué)方法的改革提供平臺(tái)。目前，高職教育都要求采用教學(xué)做一體化的教學(xué)方式，以工作任務(wù)為線索，以典型產(chǎn)品為載體，以職業(yè)技能鑒定為依據(jù)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，將理論與實(shí)踐進(jìn)行融合。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)改革，必須有能承載其專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，否則一切的教學(xué)改革方法都將成為空談。

促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)室能為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供平臺(tái)，能大大提高實(shí)際問題與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合度，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

延伸課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。電氣自動(dòng)化專業(yè)屬于寬口徑專業(yè)，專業(yè)課程比較多，導(dǎo)致每門課的學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)比較少。學(xué)生要想真正熟練的掌握教師所教授的專業(yè)技能，還需花大量的課外時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，將電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行開放，就顯得尤為重要。

高職電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)現(xiàn)狀

主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：實(shí)訓(xùn)室建設(shè)定位不準(zhǔn)，目標(biāo)不明確，與課程體系脫節(jié)，實(shí)質(zhì)為科學(xué)型實(shí)驗(yàn)室；實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過于分散，多以課程來構(gòu)建實(shí)訓(xùn)室，重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重。實(shí)訓(xùn)室配置不合理，缺少實(shí)踐性的生產(chǎn)作業(yè)環(huán)境，與企業(yè)工作環(huán)境相差大，無法進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)作業(yè)的訓(xùn)練，不利于學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；設(shè)備陳舊,不具備先進(jìn)性,學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室無法得到企業(yè)真正需要的技能；與實(shí)訓(xùn)室硬件配套的相關(guān)“軟件”和“軟環(huán)境”跟不上。

電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)思路

高職教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才為目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能[2]。高職院校實(shí)訓(xùn)室是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體，在實(shí)訓(xùn)是構(gòu)建時(shí)需要考慮如何將實(shí)訓(xùn)室建成成為能實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)、技能培訓(xùn)和工業(yè)生產(chǎn)三個(gè)功能合為一體。

實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)首先要以電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱為依據(jù)。實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該既能滿足基本驗(yàn)證性試驗(yàn)，又能滿足專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐和綜合技能；實(shí)訓(xùn)室應(yīng)能滿足職業(yè)資格認(rèn)證的需求，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)，并且為社會(huì)提供服務(wù)；實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)形式最好能進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，其主要目的是營造一個(gè)真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生統(tǒng)一作裝，分工合作，完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣及道德。

實(shí)訓(xùn)室建設(shè)步驟

電氣自動(dòng)化專業(yè)職業(yè)崗位的需求調(diào)研。實(shí)訓(xùn)是理論知識(shí)融合實(shí)踐技能的橋梁和紐帶,是培養(yǎng)高技能人才的重要手段。教師在實(shí)訓(xùn)室里通過引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目,以此達(dá)到職業(yè)技能培養(yǎng)的目的。如果實(shí)訓(xùn)室無法滿足學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng),那么就失去了實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的意義。根據(jù)對(duì)專業(yè)職業(yè)崗位的需求的調(diào)研，通過對(duì)人才“量”的統(tǒng)計(jì)與分析,確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格,劃分專業(yè)培養(yǎng)人才所能從事的職業(yè)崗位,針對(duì)不同的職業(yè)崗位需求,并結(jié)合相應(yīng)的職業(yè)技能工種鑒定制度,分析其職業(yè)崗位所需知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),方可明確我們應(yīng)該建設(shè)什么樣的實(shí)訓(xùn)模塊，應(yīng)該購買什么樣的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，應(yīng)該建什么樣的實(shí)訓(xùn)室。

多渠道建設(shè)實(shí)訓(xùn)室,提高教學(xué)質(zhì)量、提升教師科研教研水平,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。實(shí)驗(yàn)室完全依靠學(xué)校單方建設(shè)，在經(jīng)費(fèi)上投入、規(guī)模等方面將會(huì)受到限制，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合共建實(shí)訓(xùn)室，不但可以按照企業(yè)實(shí)際情況對(duì)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備進(jìn)行采購，同時(shí)企業(yè)的工程技術(shù)人員可以作為指導(dǎo)教師參與本專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)，專業(yè)教師與企業(yè)工程師共同組建教師團(tuán)隊(duì)，專業(yè)教師承擔(dān)部分企業(yè)項(xiàng)目，提高自身專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，教師自身業(yè)務(wù)能力的提高，將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力起到十分重要的推進(jìn)作用。

改進(jìn)實(shí)訓(xùn)手段、內(nèi)容和方式,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)今高等職業(yè)教育的發(fā)展，實(shí)踐動(dòng)手能力的高低是檢驗(yàn)學(xué)生重要標(biāo)準(zhǔn)。以往以實(shí)驗(yàn)臺(tái)、實(shí)驗(yàn)箱為載體的實(shí)踐教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力方面的作用有限，因此需要改進(jìn)實(shí)訓(xùn)手段，重構(gòu)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將真實(shí)工作任務(wù)教學(xué)化處理，特別是在綜合性實(shí)踐課程的教學(xué)中，按照公司真實(shí)工作任務(wù)、工作內(nèi)容進(jìn)行開展，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)工作狀態(tài)，提高教學(xué)效果。

提高實(shí)訓(xùn)室的開放性，給學(xué)生提供個(gè)高效的模擬實(shí)習(xí)環(huán)境。由于高職院校中的電氣專業(yè)起步較早，大多實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)都是以課程為單位且多以驗(yàn)證性試驗(yàn)為主，在實(shí)訓(xùn)室建成之后利用率不高，僅僅成了學(xué)校迎接各類檢查和評(píng)估的道具。因此需要充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)在電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)科教學(xué)中的作用、提高實(shí)訓(xùn)室的開放程度，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，使其綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。

全面開放實(shí)驗(yàn)室的管理和維護(hù)。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)室管理大多由專門的實(shí)訓(xùn)室管理員對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行統(tǒng)一管理，學(xué)生只能在上課的規(guī)定時(shí)間內(nèi)才能使用，嚴(yán)重影響實(shí)訓(xùn)室的利用率，探索由教師和學(xué)生共同管理實(shí)訓(xùn)室模式，讓學(xué)生做實(shí)訓(xùn)室的主人，發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性，與教師共同對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行管理和維護(hù)。

虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室即使是參照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，或多或少的都會(huì)受到場(chǎng)地、環(huán)境等因素的影響，無法達(dá)到與企業(yè)完全一樣的環(huán)境，特別是一些大型、高價(jià)值的設(shè)備由于是很難引入到學(xué)校，因此虛擬實(shí)驗(yàn)室的建立將會(huì)較好的解決此問題。

總之，在建設(shè)電氣自動(dòng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的過程中，應(yīng)充分考慮其實(shí)用性和適用性。建成的實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該既能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，為老師提夠良好的科研和創(chuàng)新平臺(tái)，又能進(jìn)行效益化生產(chǎn)和社會(huì)培訓(xùn)，從而起到提高教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力的作用。

（作者單位：武漢城市職業(yè)學(xué)院機(jī)械工程與電氣自動(dòng)化學(xué)院）

2015年武漢市教育局教學(xué)研究課題“高職實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)及改革研究——以電氣自動(dòng)化專業(yè)為例”，課題編號(hào)：2015149