◎付賀陽

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下職業(yè)教育校本選修課程開發(fā)的特點(diǎn)及要求

◎付賀陽

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，需要職業(yè)教育理念、制度和機(jī)制創(chuàng)新。職業(yè)院校必須有針對性地進(jìn)行校本課程，特別是選修課程的開發(fā)，才能更好地貼近地方經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育水平等的資源差異，使教育真正地做到“因地制宜”、“因材施教”和“因人而異”，促進(jìn)學(xué)生多樣性發(fā)展。能有效地激發(fā)教師專業(yè)技能的提升，彰顯辦學(xué)特色，更好地貼近行業(yè)的需要，給職業(yè)教育教學(xué)注入新的活力。

職業(yè)教育校本選修課程開發(fā)背景

2014年5月，習(xí)近平總書記提出了中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入“新常態(tài)”的重大戰(zhàn)略判斷，適應(yīng)新常態(tài)，需要職業(yè)教育理念、制度和機(jī)制創(chuàng)新。課程改革是深化教育教學(xué)改革的一個核心內(nèi)容，職業(yè)教育的課程教材必須依據(jù)社會對從業(yè)者素質(zhì)要求的發(fā)展來編寫。但是多年來，職教課程觀念較落后，課程教材形式呆板、內(nèi)容滯后。很多內(nèi)容與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和院校實際條件不相適合。職業(yè)院校必須有針對性地進(jìn)行校本課程，特別是選修課程的開發(fā)，才能更好地貼近地方經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育水平等的資源差異，使教育真正地做到“因地制宜”、“因材施教”和“因人而異”，給職業(yè)教育教學(xué)注入新的活力，促進(jìn)學(xué)生多樣性發(fā)展。

職業(yè)教育校本選修課程開發(fā)基本理念

校本課程是指以校為本的、基于學(xué)校的實際情況、為了學(xué)校的發(fā)展、由學(xué)校自主開發(fā)的課程。對于職業(yè)教育校本選修課程，也應(yīng)在具體實施國家與地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)地評估，由學(xué)校根據(jù)國家教育方針、課程管理政策和課程計劃，針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，充分利用學(xué)校、企業(yè)的課程資源，來進(jìn)行自主、多樣性的開發(fā)。

職業(yè)教育選修課程的開發(fā)應(yīng)符合新常態(tài)下現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，現(xiàn)代職業(yè)教育有著以下特點(diǎn)：

現(xiàn)代人才培養(yǎng)定位，現(xiàn)代職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)技術(shù)技能人才，要在保障學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，重視文化基礎(chǔ)教育，重視職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培育。

現(xiàn)代職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)模式創(chuàng)新，要深化產(chǎn)教融合、校企合作，促使職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中企業(yè)行業(yè)積極參與，大力提高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

現(xiàn)代職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)資源配置，激發(fā)行業(yè)企業(yè)辦學(xué)內(nèi)生動力，促使市場機(jī)制充分發(fā)揮作用，推動職業(yè)教育合作辦學(xué)共同發(fā)展。

現(xiàn)代職業(yè)教育評價體系的構(gòu)建強(qiáng)調(diào)能夠形成開發(fā)的評價體系，在職業(yè)教育評價過程中吸納社會各界特別是行業(yè)企業(yè)界的專家積極參與。

因此，在進(jìn)行職業(yè)教育校本選修課程開發(fā)時應(yīng)符合現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵。

職業(yè)教育校本選修課程開發(fā)特點(diǎn)

職業(yè)教育校本選修課程開發(fā)應(yīng)彰顯職業(yè)育本色，滿足職業(yè)教育實用性、先進(jìn)性、創(chuàng)造性的需要。職業(yè)教育校本選修課程開發(fā)的目的就是讓更多的學(xué)生順利就業(yè)，進(jìn)行校本選修課程開發(fā)，就是要按照就業(yè)需求進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)置，以勞動力市場變化需求為原則，及時調(diào)整校本選修課程內(nèi)容。同時，職業(yè)教育的校本選修課程設(shè)置要適應(yīng)工作崗位變化、技能要求變動等因素，真正培養(yǎng)符合要求的勞動者；要切實利用自身的資源，溝通與企業(yè)之間的關(guān)系，使校本課程開發(fā)的針對性和實效性更強(qiáng)。

職業(yè)教育校本選修課程開發(fā)應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色。職業(yè)教育校本選修課程的開發(fā)要因地制宜，充分尊重學(xué)校的自主性，使學(xué)校校本選修課程更好地促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣陌l(fā)展需求，形成學(xué)校辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。學(xué)生和教師的特長或?qū)ｉL是學(xué)校特色的具體表征，學(xué)校特色是學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展的自然結(jié)果；學(xué)校特色的形成就是校本課程開發(fā)的自然追求，或者說是自然結(jié)果；特色學(xué)校建設(shè)在很大程度上要以校本課程為載體。職業(yè)教育進(jìn)行校本課程開發(fā)，是學(xué)校辦出特色的需要。特別是當(dāng)前我國職業(yè)教育還處于發(fā)展階段，院校能否健康穩(wěn)定的開展下去，自身的特色起著決定性作用。所以，在目前職業(yè)教育生存與發(fā)展的關(guān)鍵時期，要求學(xué)校能夠根據(jù)自身的發(fā)展定位，通過校本課程開發(fā)，特別是校本選修課程開發(fā)，更加有效地將教育資源整合起來，確保培養(yǎng)出來的學(xué)生具有特色、富有才能。

職業(yè)教育校本選修課程開發(fā)應(yīng)張揚(yáng)學(xué)生個性，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。校本選修課程開發(fā)的首要的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就在于滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需要?；趯W(xué)生個性發(fā)展的選修課程，即：滿足學(xué)生個性興趣需要的多元化、可供學(xué)生選擇的校本課程。這一課程體現(xiàn)學(xué)校教育愿景，是個性化。因而，校本選修課程的開發(fā)，首要的是必須滿足學(xué)生的個性發(fā)展需要。這就是校本選修課程開發(fā)中，首要的一步是做好需求評估的價值所在。

基于教師專業(yè)發(fā)展的需要，即促教的需要，這也是重要原因。新課程強(qiáng)調(diào)教師要有課程智慧，提高課程創(chuàng)生力，實現(xiàn)從“教學(xué)工作者”向“課程工作者”的轉(zhuǎn)型。這種課程創(chuàng)生力，不僅體現(xiàn)在國家課程校本化這一主要工作中，校本選修課程的開發(fā)能力也是教師課程創(chuàng)生力的重要體現(xiàn)。因此，校本選修課程的開發(fā)，必須發(fā)掘教師自身的專業(yè)資源優(yōu)勢，并將這一資源轉(zhuǎn)化為課程，在課程開發(fā)與實施中實現(xiàn)教師專業(yè)的成長。

校本選修課程是針對了本校學(xué)生的特點(diǎn)，充分考慮了學(xué)生的實際情況，增強(qiáng)了課程對學(xué)生的適應(yīng)性。學(xué)校只有實實在在地開展校本教研，不斷開發(fā)校本選修課程，才能在實踐中提高教師的專業(yè)能力發(fā)展。對于職業(yè)院校教師來說，校本選修課程開發(fā)更為關(guān)鍵。通過職業(yè)院校校本選修課程開發(fā)，可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，促使教師更加關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)，全面提升自身綜合能力素質(zhì)。

職業(yè)教育校本選修課程開發(fā)要求

職教校本選修課程本身比普教課程有著更大的靈活變通性，尤其是經(jīng)濟(jì)技術(shù)的迅速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，給職教課程改革提出了更加迫切的需求。這些無疑都給職教校本選修課程開發(fā)提供了政策保證和有利的環(huán)境氛圍。為了更加深入有效地推進(jìn)職教校本選修課程的開發(fā)，職教本身還必須做到：

轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)校本選修課程開發(fā)意識。校本選修課程開發(fā)首先要有明確的課程理念，所以學(xué)校必須轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色。應(yīng)把職教校本選修課程開發(fā)作為主動適應(yīng)社會需求、提高職教教育質(zhì)量、促進(jìn)職教發(fā)展的一個突破口，從素質(zhì)教育、主體性教育、創(chuàng)新教育的高度來認(rèn)識校本選修課程開發(fā)。學(xué)校、教師、學(xué)生都是構(gòu)成開發(fā)的主體要素，他們既是課程的實施、使用者，又是課程的研究開發(fā)者。應(yīng)充分調(diào)動廣大師生的積極性，形成開發(fā)的合力與和諧氣氛，挖掘開發(fā)的潛力。

貼近市場需求，緊跟行業(yè)發(fā)展。職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是與市場需要緊密聯(lián)系的，課程的設(shè)置要緊跟市場變化，符合社會崗位的需求。做到傳授學(xué)生基本知識的同時，也要分析學(xué)生今后從事職業(yè)動向與需求，端正學(xué)生就業(yè)態(tài)度，提高學(xué)生工作技能。要適應(yīng)各企業(yè)行業(yè)需求的變化，必須在創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上，靈活設(shè)置校本選修課程。校本選修課程的編制應(yīng)該以市場需求為基準(zhǔn)，以就業(yè)導(dǎo)向為指導(dǎo)，進(jìn)行有針對性的開設(shè)，保證學(xué)生能在第一時間了解到市場的需求并且扎實地學(xué)到與之相關(guān)的專業(yè)技術(shù)。職業(yè)教育校本選修課程開發(fā)需要得到多方面的幫助，需要與相關(guān)行業(yè)建立良好的合作關(guān)系，現(xiàn)在職業(yè)院校中普遍采用的掛職鍛煉、訂班教育、實習(xí)實訓(xùn)等都為創(chuàng)設(shè)這種交流開辟了很好的渠道。另外，校本選修課程開發(fā)需要借鑒他校的經(jīng)驗，同樣也會促進(jìn)校校之間橫向的合作和交流。

培訓(xùn)教師，提高校本選修課程開發(fā)的成效。校本選修課程的開發(fā)要求教師從“教學(xué)”的定位向“教學(xué)——研究”角色轉(zhuǎn)換。教師活躍在教學(xué)第一線，對學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)生的需求、學(xué)校條件和本人情況都有深刻的了解，這正是校本選修課程開發(fā)的關(guān)鍵之所在。他們的教育素養(yǎng)、課程觀念、開拓精神、專業(yè)素質(zhì)，都直接關(guān)涉校本選修課程開發(fā)的深度和價值。因此，必須加強(qiáng)校本選修課程開發(fā)的宣傳制作，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入理解國家課程計劃的基本精神，轉(zhuǎn)變觀念，放棄單純的傳授灌輸模式，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)過程的形成性和探究性，突出素質(zhì)教育這一改革主題，努力使校本選修課程開發(fā)思想與這些精神保持一致。尊重教師創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐，為教師潛力的發(fā)揮提供舞臺，讓教師在校本選修課程開發(fā)中既是參與者，又是學(xué)習(xí)者，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高教師參與校本選修課程開發(fā)的意識和能力。

課題項目：2016年煙臺汽車工程職業(yè)學(xué)院規(guī)劃課題（開發(fā)學(xué)校和地方特色的校本選修課，促進(jìn)學(xué)生多樣性發(fā)展研究）階段性成果。

（作者單位：煙臺汽車工程職業(yè)學(xué)院）