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        微課在中職學(xué)校信息技術(shù)課堂的運(yùn)用

        2016-12-17 20:46:17楊彥財(cái)
        科技視界 2016年26期
        關(guān)鍵詞:微課信息技術(shù)效果

        楊彥財(cái)

        【摘 要】在現(xiàn)代化信息飛速發(fā)展的時(shí)代,微課教學(xué)非常適合中職學(xué)生。據(jù)中職教師對(duì)微課的深度調(diào)查,微課在制做中學(xué)信息技術(shù)部分教學(xué)內(nèi)容時(shí),能豐富信息技術(shù)課程資源,實(shí)現(xiàn)資源共享,促進(jìn)信息技術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)和均衡發(fā)展。

        【關(guān)鍵詞】微課;信息技術(shù);教學(xué);效果

        這幾年微課活動(dòng)在各地紛紛開展,微課是指做課教師在上課時(shí)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐的要求,通過運(yùn)用多媒體視頻設(shè)備為主要載體,在短暫的時(shí)間內(nèi),記錄教師在課堂上課過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)的活動(dòng)全過程。本文著重探討微課在職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率的有效途徑和方法,制做信息技術(shù)部分教學(xué)內(nèi)容的微課,豐富信息技術(shù)課程資源,實(shí)現(xiàn)資源共享,促進(jìn)信息技術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)和均衡發(fā)展。

        1 微課吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        微課視頻可以采用多種形式,充分利用了專業(yè)理論教學(xué)不足之處,其“短小精悍”的視頻以“小清新”活潑的形式吸引學(xué)習(xí)者的眼球,讓學(xué)習(xí)者能在繁雜的學(xué)習(xí)環(huán)境下充分利用零碎時(shí)間,隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,也充分體現(xiàn)了新課程的教育理念。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,對(duì)傳統(tǒng)教育提出了新的挑戰(zhàn),因此,充分運(yùn)用 “微課”資源將會(huì)提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率, 是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充.。針對(duì)信息技術(shù)教師成長(zhǎng)現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展問題采用座談、訪談等方式了解他們的想法,及時(shí)掌握他們現(xiàn)有的專業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)心態(tài)以及本課題的研究對(duì)他們的促進(jìn)作用。關(guān)注國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)課與微課在課堂教學(xué)中發(fā)展動(dòng)態(tài)和嶄新成果,學(xué)習(xí)新世紀(jì)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì),研究信息技術(shù)與微課整合的最佳方法。通過自主開發(fā)設(shè)計(jì)的“微課”,針對(duì)于具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的不同類型的微課,并對(duì)微課在具體教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式下進(jìn)行相關(guān)的分析,從而為微課的應(yīng)用提供扎實(shí)的實(shí)踐依據(jù)。發(fā)現(xiàn)提煉概括實(shí)踐過程中的做法和經(jīng)驗(yàn),通過理性的思考與分析,上升到理論的高度,從而達(dá)到有針對(duì)性的研究探索的目的。信息技術(shù)教學(xué)是指教師按照信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容,精心組織的學(xué)習(xí)活動(dòng),其目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)工具知識(shí)和能力,運(yùn)用信息技術(shù)工具對(duì)各種信息源進(jìn)行綜合處理與創(chuàng)新能力 ,即提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)方面,我們有必要認(rèn)真分析當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題,改進(jìn)教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)過程,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。這正是我們研究的目的,期望能夠通過本次研究與實(shí)踐,探討微課在中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用方法,創(chuàng)新中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式,逐步推進(jìn)信息技術(shù)與微課整合的深度。

        2 提高中職教師業(yè)務(wù)水平

        通過微課的實(shí)踐研究,進(jìn)一步提高了自己的微課制作的理論水平和技術(shù)水平,轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,改進(jìn)了自己的課堂教學(xué)行為。通過前一階段的研究,教師的業(yè)務(wù)水平、理論水平、微課制作水平和科研能力有了一定的提高,教師在思想和行為方面有了極大改善極,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣,并不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),及時(shí)總結(jié)優(yōu)秀研究成果。大多教師重視微課的教學(xué)方法。實(shí)際觀察中大多數(shù)教師也是這么做的,因?yàn)檫@樣可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,無形中也解放了教師,活躍了課堂氣氛,師生之間的關(guān)系更加和諧。從教師調(diào)查問卷中我們發(fā)現(xiàn):教師對(duì)于微課了解和把握程度各不相同,特別是微課的理念、理論知識(shí)和錄制方面,僅有約三分之一的教師認(rèn)識(shí)不清。近50%的教師也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)所講授的知識(shí)無興趣的現(xiàn)象發(fā)生。如學(xué)生課堂上“不是很認(rèn)真聽講,氣氛并不熱烈,在學(xué)習(xí)過程中是要是是靠教師講解,缺乏主動(dòng)操作實(shí)踐的愿望”教師在教學(xué)中均把培養(yǎng)學(xué)生習(xí)得操作技能作為信息技術(shù)教學(xué)最難實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。問卷調(diào)查比較客觀地反映出了學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的熱情、困難和希望,為微課教學(xué)活動(dòng)指出了更明確的方向,為今后教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了幫助,同時(shí)對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的有效性有很大的促進(jìn)作用。通過學(xué)習(xí)教師把微課和教材進(jìn)行了統(tǒng)籌安排,這樣教師更新了信息技術(shù)教學(xué)理念、微課制作技術(shù)、前沿知識(shí)和軟件等方面的學(xué)習(xí),為下一步的研究工作奠定了基礎(chǔ)。

        3 中職教師更適用個(gè)性定制模式

        教師在教學(xué)設(shè)計(jì)闡述中比較注重過程講述,教學(xué)實(shí)踐多,缺少理論支撐,對(duì)課題的理論構(gòu)建能力顯得不足,有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。繁雜的事務(wù),使教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中,給研究工作的深入帶來困難,不善于書面積累素材,平時(shí)資料的搜集與整理不足。我們?cè)谘芯康倪^程中,根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,根據(jù)課題研究方案的目標(biāo)要求,把課題研究和日常的教研活動(dòng)緊密地結(jié)合起來,選擇不同的主師作為研究的突破口,多形式、多渠道開展課題研究,規(guī)范課題研究的過程管理。前期的課題研究階段中,我們首先從教育意識(shí)上有了一個(gè)全新的理念;其次通過課題研究,教師的課堂教學(xué)水平和理論研究水平都有了很大提高,也加深了對(duì)教材和學(xué)生的研究。針對(duì)信息技術(shù)教師成長(zhǎng)現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展問題采用座談、訪談等方式了解他們的想法,及時(shí)掌握他們現(xiàn)有的專業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)心態(tài)以及本課題的研究對(duì)他們的促進(jìn)作用。關(guān)注國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)課與微課在課堂教學(xué)中發(fā)展動(dòng)態(tài)和嶄新成果,研究信息技術(shù)與微課整合的最佳方法。通過自主開發(fā)設(shè)計(jì)的“微課”,針對(duì)于具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的不同類型的微課,并對(duì)微課在具體教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式下進(jìn)行相關(guān)的分析,從而為微課的應(yīng)用提供扎實(shí)的實(shí)踐依據(jù)。

        總之,今后要繼續(xù)深入開展微課堂教學(xué)研究,及時(shí)收集課題研究資料,積累教育資源,總結(jié)研究成果。發(fā)揮課題研究的示范輻射作用,以促進(jìn)我校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、質(zhì)疑、探討,不斷地分析總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn),不斷提高對(duì)微課的研究能力。

        [責(zé)任編輯:張濤]

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