楊彥財(cái)

【摘 要】在現(xiàn)代化信息飛速發(fā)展的時(shí)代，微課教學(xué)非常適合中職學(xué)生。據(jù)中職教師對(duì)微課的深度調(diào)查，微課在制做中學(xué)信息技術(shù)部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，能豐富信息技術(shù)課程資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)信息技術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)和均衡發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微課；信息技術(shù)；教學(xué)；效果

這幾年微課活動(dòng)在各地紛紛開展，微課是指做課教師在上課時(shí)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐的要求，通過運(yùn)用多媒體視頻設(shè)備為主要載體，在短暫的時(shí)間內(nèi)，記錄教師在課堂上課過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)的活動(dòng)全過程。本文著重探討微課在職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率的有效途徑和方法，制做信息技術(shù)部分教學(xué)內(nèi)容的微課，豐富信息技術(shù)課程資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)信息技術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)和均衡發(fā)展。

1 微課吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課視頻可以采用多種形式，充分利用了專業(yè)理論教學(xué)不足之處，其“短小精悍”的視頻以“小清新”活潑的形式吸引學(xué)習(xí)者的眼球，讓學(xué)習(xí)者能在繁雜的學(xué)習(xí)環(huán)境下充分利用零碎時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，也充分體現(xiàn)了新課程的教育理念。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)教育提出了新的挑戰(zhàn)，因此，充分運(yùn)用 “微課”資源將會(huì)提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率， 是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充.。針對(duì)信息技術(shù)教師成長(zhǎng)現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展問題采用座談、訪談等方式了解他們的想法，及時(shí)掌握他們現(xiàn)有的專業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)心態(tài)以及本課題的研究對(duì)他們的促進(jìn)作用。關(guān)注國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)課與微課在課堂教學(xué)中發(fā)展動(dòng)態(tài)和嶄新成果，學(xué)習(xí)新世紀(jì)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)，研究信息技術(shù)與微課整合的最佳方法。通過自主開發(fā)設(shè)計(jì)的“微課”，針對(duì)于具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的不同類型的微課，并對(duì)微課在具體教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式下進(jìn)行相關(guān)的分析，從而為微課的應(yīng)用提供扎實(shí)的實(shí)踐依據(jù)。發(fā)現(xiàn)提煉概括實(shí)踐過程中的做法和經(jīng)驗(yàn)，通過理性的思考與分析，上升到理論的高度，從而達(dá)到有針對(duì)性的研究探索的目的。信息技術(shù)教學(xué)是指教師按照信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，精心組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)工具知識(shí)和能力，運(yùn)用信息技術(shù)工具對(duì)各種信息源進(jìn)行綜合處理與創(chuàng)新能力 ，即提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)方面，我們有必要認(rèn)真分析當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。這正是我們研究的目的，期望能夠通過本次研究與實(shí)踐，探討微課在中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用方法，創(chuàng)新中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，逐步推進(jìn)信息技術(shù)與微課整合的深度。

2 提高中職教師業(yè)務(wù)水平

通過微課的實(shí)踐研究，進(jìn)一步提高了自己的微課制作的理論水平和技術(shù)水平，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，改進(jìn)了自己的課堂教學(xué)行為。通過前一階段的研究，教師的業(yè)務(wù)水平、理論水平、微課制作水平和科研能力有了一定的提高，教師在思想和行為方面有了極大改善極，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣，并不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)優(yōu)秀研究成果。大多教師重視微課的教學(xué)方法。實(shí)際觀察中大多數(shù)教師也是這么做的，因?yàn)檫@樣可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，無形中也解放了教師，活躍了課堂氣氛，師生之間的關(guān)系更加和諧。從教師調(diào)查問卷中我們發(fā)現(xiàn)：教師對(duì)于微課了解和把握程度各不相同，特別是微課的理念、理論知識(shí)和錄制方面，僅有約三分之一的教師認(rèn)識(shí)不清。近50%的教師也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)所講授的知識(shí)無興趣的現(xiàn)象發(fā)生。如學(xué)生課堂上“不是很認(rèn)真聽講，氣氛并不熱烈，在學(xué)習(xí)過程中是要是是靠教師講解，缺乏主動(dòng)操作實(shí)踐的愿望”教師在教學(xué)中均把培養(yǎng)學(xué)生習(xí)得操作技能作為信息技術(shù)教學(xué)最難實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。問卷調(diào)查比較客觀地反映出了學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的熱情、困難和希望，為微課教學(xué)活動(dòng)指出了更明確的方向，為今后教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了幫助，同時(shí)對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的有效性有很大的促進(jìn)作用。通過學(xué)習(xí)教師把微課和教材進(jìn)行了統(tǒng)籌安排，這樣教師更新了信息技術(shù)教學(xué)理念、微課制作技術(shù)、前沿知識(shí)和軟件等方面的學(xué)習(xí)，為下一步的研究工作奠定了基礎(chǔ)。

3 中職教師更適用個(gè)性定制模式

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)闡述中比較注重過程講述，教學(xué)實(shí)踐多，缺少理論支撐，對(duì)課題的理論構(gòu)建能力顯得不足，有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。繁雜的事務(wù)，使教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來困難，不善于書面積累素材，平時(shí)資料的搜集與整理不足。我們?cè)谘芯康倪^程中，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)課題研究方案的目標(biāo)要求，把課題研究和日常的教研活動(dòng)緊密地結(jié)合起來，選擇不同的主師作為研究的突破口，多形式、多渠道開展課題研究，規(guī)范課題研究的過程管理。前期的課題研究階段中，我們首先從教育意識(shí)上有了一個(gè)全新的理念；其次通過課題研究，教師的課堂教學(xué)水平和理論研究水平都有了很大提高，也加深了對(duì)教材和學(xué)生的研究。針對(duì)信息技術(shù)教師成長(zhǎng)現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展問題采用座談、訪談等方式了解他們的想法，及時(shí)掌握他們現(xiàn)有的專業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)心態(tài)以及本課題的研究對(duì)他們的促進(jìn)作用。關(guān)注國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)課與微課在課堂教學(xué)中發(fā)展動(dòng)態(tài)和嶄新成果，研究信息技術(shù)與微課整合的最佳方法。通過自主開發(fā)設(shè)計(jì)的“微課”，針對(duì)于具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的不同類型的微課，并對(duì)微課在具體教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式下進(jìn)行相關(guān)的分析，從而為微課的應(yīng)用提供扎實(shí)的實(shí)踐依據(jù)。

總之，今后要繼續(xù)深入開展微課堂教學(xué)研究，及時(shí)收集課題研究資料，積累教育資源，總結(jié)研究成果。發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)我校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、質(zhì)疑、探討，不斷地分析總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高對(duì)微課的研究能力。

[責(zé)任編輯：張濤]