許莉麗

【摘 要】高職教育的分層分類教學(xué)改革與社會(huì)的合作分工市場(chǎng)化需求是密不可分的，文章從移動(dòng)應(yīng)用項(xiàng)目開發(fā)分崗合作的現(xiàn)狀需求出發(fā)，提出在移動(dòng)應(yīng)用項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，研究如何按照崗位分工進(jìn)行基于崗位的分類實(shí)踐教學(xué)改革，以達(dá)到對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行基于崗位的分類實(shí)踐教學(xué)的目的，使他們更加容易在畢業(yè)時(shí)候和分類崗位進(jìn)行零距離的對(duì)接。

【關(guān)鍵詞】崗位；移動(dòng)應(yīng)用項(xiàng)目；分類；實(shí)踐教學(xué)

0 引言

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)注重分工與合作的社會(huì)，面對(duì)這種情況，在高職教育領(lǐng)域又提出了分層分類教學(xué)，其根本目的就是為了較好地適應(yīng)社會(huì)中同一專業(yè)領(lǐng)域不同類別崗位分工的人才的需求，分層分類教學(xué)在中小學(xué)教育領(lǐng)域可能已經(jīng)逐步形成一套體系，但是在高職院校適應(yīng)人才市場(chǎng)化的過(guò)程中，逐步在探索研究進(jìn)步中。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方向的移動(dòng)應(yīng)用項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)為案例，對(duì)高職教育中的基于崗位的綜合實(shí)訓(xùn)分類實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革與研究。

1 移動(dòng)應(yīng)用項(xiàng)目開發(fā)崗位分工與分類教學(xué)需求分析

信息技術(shù)行業(yè)的崗位分工是非常細(xì)致的，不同崗位的人員從事著不同的技術(shù)工作，即使是計(jì)算機(jī)或者軟件相關(guān)專業(yè)的高職畢業(yè)生，在進(jìn)入一個(gè)公司或者一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)后，每個(gè)人會(huì)承擔(dān)著不同的崗位，扮演著不同的角色，以移動(dòng)應(yīng)用項(xiàng)目開發(fā)為例，需要有獨(dú)立的設(shè)計(jì)與美工崗，有獨(dú)立的 Web前端開發(fā)崗，獨(dú)立的后臺(tái)開發(fā)崗和移動(dòng)客戶端開發(fā)崗，所有崗位角色的人共同合作完成一個(gè)移動(dòng)應(yīng)用軟件項(xiàng)目。基于以上現(xiàn)狀，信息技術(shù)行業(yè)特別是目前快速發(fā)展的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用行業(yè)的崗位分工也是非常明確， 高職院校學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)了多門專業(yè)課之后，進(jìn)入社會(huì)就業(yè)，必定會(huì)根據(jù)自身的能力精通度和興趣點(diǎn)而選擇某一類型的工作崗位進(jìn)行就業(yè)，針對(duì)這種社會(huì)分工與崗位分工明確的信息技術(shù)行業(yè)就業(yè)情況，需要針對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行分類教學(xué)，在綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研的需求崗位再結(jié)合學(xué)生自身的興趣點(diǎn)，進(jìn)行基于崗位的分類實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生找到自己的一個(gè)崗位定位，并明確自身的優(yōu)勢(shì)，為今后走上從事某一個(gè)崗位的工作奠定基礎(chǔ)。

三個(gè)崗位的分類教學(xué)需求分析如下：

1）Web前端崗

學(xué)生需要掌握一定的美工設(shè)計(jì)能力，能利用PS圖像處理技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站頁(yè)面效果圖，同時(shí)需要掌握基于css+div和html5的網(wǎng)頁(yè)布局與前端技術(shù)開發(fā)的能力，最終需要使用這些技術(shù)實(shí)現(xiàn)與效果圖匹配的網(wǎng)站頁(yè)面前端布局與開發(fā)。

2）Android應(yīng)用開發(fā)崗

學(xué)生需要掌握一定的app界面設(shè)計(jì)能力，會(huì)使用ps完成app界面效果圖設(shè)計(jì)，并學(xué)會(huì)使用Android xml布局技術(shù)實(shí)現(xiàn)APP的靜態(tài)界面效果，并充分應(yīng)用android應(yīng)用開發(fā)技術(shù)實(shí)現(xiàn)app的后臺(tái)功能。

3）Php后臺(tái)開發(fā)崗

學(xué)生需要掌握php快速建站編程語(yǔ)言與技術(shù)，包括對(duì)mysql數(shù)據(jù)庫(kù)的操作和使用php編程語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)mysql下的數(shù)據(jù)表單的操作，以及其他相關(guān)的網(wǎng)站后臺(tái)編程技術(shù)。

2 高職教育綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題分析

高職教育注重實(shí)踐化教學(xué)，注重與市場(chǎng)人才實(shí)際上手的技能對(duì)接教育，已經(jīng)開設(shè)了很多的綜合實(shí)訓(xùn)課程，但是目前很多綜合實(shí)訓(xùn)課程在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

第一，并沒有注重對(duì)于學(xué)生崗位分類的實(shí)踐教學(xué)需求，沒有考慮不同的學(xué)生在不同的崗位上更加適合更加擅長(zhǎng)的現(xiàn)狀，而是一刀切，所有的同學(xué)都完成同一類型的項(xiàng)目任務(wù)。

第二，同一類型的項(xiàng)目所有人都得從頭做到尾，造成學(xué)生完成的項(xiàng)目大而不精，同學(xué)們出去找工作也遇到每樣技術(shù)都接觸過(guò)，但是每個(gè)技術(shù)與崗位能力都不精而不能勝任實(shí)際某一個(gè)崗位角色的工作的情況。

第三，即使有些綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采取了小組合作的方式來(lái)完成，但是小組內(nèi)分工由學(xué)生自行來(lái)決定，分工任務(wù)可多可少，沒有基于具體的崗位角色包干到人包干到崗考核到崗，造成綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)際分工與市場(chǎng)上的軟件項(xiàng)目開發(fā)分工嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生并沒有從小組分工中學(xué)會(huì)更多的實(shí)操和合作的技能。

3 基于崗位的綜合實(shí)訓(xùn)分類實(shí)踐教學(xué)改革

基于以上市場(chǎng)崗位分工細(xì)致的情況和目前綜合實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀，以《移動(dòng)應(yīng)用項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)》課程為例，開展基于崗位的綜合實(shí)訓(xùn)分類實(shí)踐教學(xué)改革與研究。具體的改革方式包括以下三個(gè)方面：

第一，改革移動(dòng)應(yīng)用項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以項(xiàng)目為載體，以公司的實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目為內(nèi)容，制定不同崗位的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，標(biāo)明了該崗位的市場(chǎng)需求與實(shí)踐教學(xué)需求，并委派不同的教師對(duì)應(yīng)不同的崗位進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容方面，每個(gè)項(xiàng)目組的內(nèi)容都不一樣，每個(gè)小組內(nèi)不同的崗位內(nèi)容都不一樣，全班的同學(xué)所完成的內(nèi)容都不同。

第二，改革移動(dòng)應(yīng)用項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)的組織方式，按照小組劃分，小組內(nèi)容按照崗位劃分，基于崗位劃分小組內(nèi)部分工，基于項(xiàng)目主題不同劃分不同小組，組織上按照按照崗位來(lái)進(jìn)行不同崗位指導(dǎo)教師的實(shí)踐指導(dǎo)。

第三，改革移動(dòng)應(yīng)用項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)的考核方式，采用按照不同的崗位的需求進(jìn)行同崗位內(nèi)部由同一名指導(dǎo)教師進(jìn)行考核，而同一小組的三名同學(xué)將因?yàn)閸徫徊煌邮懿煌臉?biāo)準(zhǔn)與不同的教師的考核。

通過(guò)以上三個(gè)方面的改革，真正讓同學(xué)們?cè)谝苿?dòng)應(yīng)用項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)中，根據(jù)自身的興趣點(diǎn)和能力點(diǎn)，在自己所處的移動(dòng)應(yīng)用項(xiàng)目開發(fā)小組內(nèi)部找到自身的合適崗位，承擔(dān)合適的角色，和市場(chǎng)的各類工作崗位緊密對(duì)接，每個(gè)同學(xué)在自身的崗位上對(duì)自己所在項(xiàng)目小組負(fù)責(zé)，完成項(xiàng)目小組該崗位所應(yīng)完成的工作任務(wù)，班級(jí)的同學(xué)們根據(jù)項(xiàng)目的主題不同進(jìn)行分組的基礎(chǔ)上，又根據(jù)自身在項(xiàng)目組中所承擔(dān)的崗位角色不同而進(jìn)行了分類，一個(gè)崗位是一個(gè)類別，同時(shí)和移動(dòng)應(yīng)用項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用點(diǎn)的多門專業(yè)課程的教師對(duì)于不同崗位角色的同學(xué)進(jìn)行分類實(shí)踐教學(xué)和指導(dǎo)，通過(guò)這種學(xué)生和教師的分類從而達(dá)到移動(dòng)應(yīng)用項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)課程的分類實(shí)踐教學(xué)改革的目的。

4 結(jié)論

通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)施，使得學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)分類實(shí)踐教學(xué)，能夠在實(shí)訓(xùn)中找到自身的崗位定位，并為之努力提高自身的定位崗位能力，為今后實(shí)際社會(huì)就業(yè)找準(zhǔn)崗位進(jìn)行就業(yè)奠定工作能力基礎(chǔ)。

[責(zé)任編輯：田吉捷]