魏倩
摘 要:現(xiàn)代學(xué)徒制是由企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)的一項育人模式,在數(shù)控技術(shù)專業(yè)中開展現(xiàn)代學(xué)徒制可以為我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多專業(yè)的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才。該文就現(xiàn)代學(xué)徒制在數(shù)控專業(yè)技術(shù)中的實踐進(jìn)行了相關(guān)探究。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代學(xué)徒制 數(shù)控技術(shù)專業(yè) 實踐
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2016)07(c)-0163-02
就當(dāng)前數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)來看,依然偏重于理論知識的教育,而數(shù)控技術(shù)專業(yè)是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科,機(jī)械性地向?qū)W生灌輸理論知識難以為我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)專業(yè)的數(shù)控技術(shù)人才。隨著教育改革的不斷深入,對實踐教學(xué)越來越重視,而現(xiàn)代學(xué)徒制作為教育改革體制下產(chǎn)生的一種新的人才培養(yǎng)模式,它注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng)。在數(shù)控技術(shù)專業(yè)中來開展現(xiàn)代學(xué)徒制,可以有效實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合,讓學(xué)生在實踐中鞏固知識,培養(yǎng)能力,提升自己的專業(yè)水平,從而為我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多的專業(yè)性數(shù)控技術(shù)人才。
1 現(xiàn)代學(xué)徒制的概述
現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新的育人模式,它是讓學(xué)生在實際生產(chǎn)過程中,有專業(yè)的老師手把手地進(jìn)行知識技能教授的一種形式,它注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng),有助于為我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)出更多的專業(yè)性技術(shù)人?,F(xiàn)代學(xué)徒制的產(chǎn)生有著社會發(fā)展的必然性。隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展,對專業(yè)性技術(shù)人才的需求越來越大,而傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代社會以及現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的需要。傳統(tǒng)教學(xué)模式下,注重的是理論知識的教育,忽略了學(xué)生的實踐能力,從而不利于學(xué)生今后的發(fā)展。而現(xiàn)代學(xué)徒制是在傳統(tǒng)學(xué)徒制的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種新型模式,它通過實踐與理論的結(jié)合,通過學(xué)校與企業(yè)之間的結(jié)合,讓學(xué)生在生產(chǎn)實踐中獲得知識,提升能力,從而有助于學(xué)生今后的發(fā)展,有利于我國社會專業(yè)人才的培養(yǎng)[1]。
2 現(xiàn)代學(xué)徒制在數(shù)控技術(shù)專業(yè)中的實踐
2.1 提高認(rèn)識
現(xiàn)代學(xué)徒制就是通過學(xué)校和企業(yè)的深度合作,學(xué)生既可以在學(xué)校學(xué)習(xí)知識,又可以在企業(yè)中實踐,實現(xiàn)雙向發(fā)展。然而就目前來說,許多學(xué)校對現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)識還不夠全面,現(xiàn)代學(xué)徒制難以得到全面開展,使得學(xué)生難以學(xué)到真正使用的知識和技能。為了更好促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的開展,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正有用技能,學(xué)校就必須提高對現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)識,要認(rèn)識到現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)越性,要積極實施現(xiàn)代學(xué)徒制,以學(xué)生為中心,為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)尋找專業(yè)的企業(yè),從而更好培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。
2.2 人才培養(yǎng)方案的制定
人才培養(yǎng)方案是現(xiàn)代學(xué)徒制推行的根本,傳統(tǒng)的學(xué)徒制主要以學(xué)校組織為中心,這與現(xiàn)代學(xué)徒制相違背,而要想更好推行現(xiàn)代學(xué)徒制,學(xué)校就必須以專業(yè)為單位進(jìn)行市場調(diào)查,選擇與專業(yè)相符的大型企業(yè)合作,建立有代表性的專業(yè)指導(dǎo)部門,由企業(yè)結(jié)合自身發(fā)展需要制定一套符合實際的人才培養(yǎng)方案,立足企業(yè)崗位,明確崗位任務(wù),以及完成崗位任務(wù)需要掌握的知識和能力。作為學(xué)校,更要有針對性進(jìn)行專業(yè)教育,圍繞實際來進(jìn)行專業(yè)教學(xué),如:數(shù)控加工、CAD制圖、模型制作、三坐標(biāo)測量等,要以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)數(shù)控能力為出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué),做好理論與實踐相結(jié)合,必要時可以安排企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任師傅來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),配合學(xué)校教師完成專業(yè)實踐教學(xué),從而更好培養(yǎng)人才[2]。
2.3 企業(yè)師傅與學(xué)校教師的共同參與
企業(yè)師傅與學(xué)校教師各有特點(diǎn),對于企業(yè)師傅而言,他們有著豐富的實踐經(jīng)驗,實踐能力強(qiáng),能夠更好指導(dǎo)學(xué)生在生產(chǎn)實踐中掌握專業(yè)的實踐能力;而學(xué)校教師有著豐富的理論知識,通過學(xué)校教師理論知識教育,可以讓學(xué)生掌握專業(yè)的理論知識。在現(xiàn)代學(xué)徒之中,實現(xiàn)企業(yè)師傅與學(xué)校教師的共同參與可以更好促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)的數(shù)控技術(shù)知識,提升學(xué)生的專業(yè)數(shù)控技術(shù)能力和水平。讓企業(yè)師傅與學(xué)校教師共同參與到數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)中,一方面可以為企業(yè)培養(yǎng)更多的專業(yè)性技術(shù)人才,通過企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的實踐指導(dǎo),提高學(xué)生的專業(yè)水平,讓學(xué)生具備一些企業(yè)實戰(zhàn)的經(jīng)歷;另一方面可以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,實現(xiàn)雙向發(fā)展[3]。
2.4 搭建校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺
在推行現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中,搭建校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺有著重要的作用。現(xiàn)代學(xué)徒制實際上就是學(xué)校與企業(yè)共同推進(jìn)的一項育人模式。企業(yè)安排專業(yè)的技術(shù)人員輔導(dǎo)學(xué)校教師進(jìn)行數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)。對于企業(yè)而言,人才是企業(yè)在競爭激烈的市場環(huán)境下制勝的法寶和保障,通過現(xiàn)代學(xué)徒制,企業(yè)可以在學(xué)校中選取那些能力突出的人才直接進(jìn)入到企業(yè),為企業(yè)所用。而搭建校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺有助于現(xiàn)代學(xué)徒制的更好開展。一方面,學(xué)校在數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)中遇到問題時可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺直接向企業(yè)技術(shù)人才進(jìn)行詢問,從而不斷提高學(xué)校教師的企業(yè)能力;另一方面,企業(yè)可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺,了解學(xué)生的數(shù)控技術(shù)專業(yè)水平和能力,從而有針對性地輔助教育,讓學(xué)生掌握專業(yè)的數(shù)控技術(shù)和數(shù)控操作能力[4]。
3 現(xiàn)代學(xué)徒制實施的成效
3.1 縮短了企業(yè)與學(xué)生的磨合期
現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種育人模式,是由學(xué)校和企業(yè)共同參與的一種模式。在這種模式下,學(xué)校通過兩年的理論知識學(xué)習(xí),最后一年進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí),可以讓學(xué)生快速接受企業(yè)文化,通過現(xiàn)代學(xué)徒制,讓學(xué)生掌握專業(yè)的技術(shù)能力,讓學(xué)生與企業(yè)之間實現(xiàn)零對接。
3.2 提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量
隨著社會的發(fā)展,對人才的需求也越來越高,而數(shù)控技術(shù)專業(yè)在作為社會專業(yè)人才培養(yǎng)中有著重要的作用。作為一種人才培養(yǎng)模式,現(xiàn)代學(xué)徒制可以讓學(xué)生的理論知識在實踐中得到升華,讓學(xué)生在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下掌握專業(yè)的數(shù)控技術(shù)和專業(yè)能力,從而為現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多的專業(yè)性數(shù)控技術(shù)人才。
4 結(jié)語
綜上所述,現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種新的人才培養(yǎng)模式,它通過校企共同參與,通過企業(yè)技術(shù)人才的技術(shù)指導(dǎo),加上學(xué)校教師理論知識的教育,實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,為現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多的專業(yè)性技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)
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[4] 劉宏麗,朱軍.數(shù)控技術(shù)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式下人才培養(yǎng)校企合作探索[J].才智,2016(12):89-90.