周應(yīng)華

摘要：校本教研對推進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展有著重要的推動作用。開展校本教研星級學(xué)校創(chuàng)建是區(qū)域推進學(xué)校教研的一項創(chuàng)新實踐。揚州市區(qū)域推進校本教研星級學(xué)校創(chuàng)建的基本思路是：從目標到愿景，形成全員共識；從任務(wù)到流程，制定創(chuàng)建方案；從流程到行為，強化內(nèi)在驅(qū)動；從行為到習(xí)慣，重在形成常態(tài)；從常態(tài)到常新，成在不斷創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：校本教研；星級學(xué)校創(chuàng)建；揚州市

中圖分類號：G63 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2016）11A-0019-04

隨著校本研究的日益深化，基于學(xué)校自身傳統(tǒng)和文化的“生長力”和“內(nèi)驅(qū)力”更值得我們關(guān)注和研究，特別是“校本教研”對推進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展有著重要的推動作用。

校本教研是以學(xué)校為本位、以學(xué)校及師生發(fā)展為宗旨、以教師為研究主體的教研方式，是學(xué)校和教師個人自我設(shè)計和自我發(fā)展的培訓(xùn)方式。校本教研的研究方式具有實踐性，其研究過程與教學(xué)過程具有一定的相關(guān)性。把研究成果作為智慧資源，再應(yīng)用到教育教學(xué)實踐中去，整個研究過程緊緊貼近教學(xué)過程。

一、校本教研的基本意涵

校本教研是以學(xué)校為研究陣地的教研，是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以育人工作和課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為研究對象、以教師為研究主體、強調(diào)在教育教學(xué)理論指導(dǎo)下的實踐性研究。換言之，校本教研就是為改進學(xué)校的教育教學(xué)工作、提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量、從實踐出發(fā)、依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進行的教育教學(xué)研究。

校本教研是扎根學(xué)校本土、草根味很濃的直面教育教學(xué)實際問題的實踐性研究。它實現(xiàn)了“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化；工作研究化，研究工作化；實施群體化，運行常態(tài)化”的學(xué)校教研方式的轉(zhuǎn)型發(fā)展，與創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校、爭做學(xué)習(xí)型教師，創(chuàng)建研究型學(xué)校、爭做研究型教師，創(chuàng)建教育教學(xué)改革創(chuàng)新型學(xué)校、爭做教育教學(xué)改革創(chuàng)新型教師這“三創(chuàng)三爭”的理念是完全一致的。因此，在開展校本教研過程中，強化學(xué)習(xí)，增強個體和群體學(xué)習(xí)力是前提；深入研究，形成個體研究和群體共研的常態(tài)化運行機制是關(guān)鍵；聚焦教育教學(xué)中的實際問題，開展指向明確的務(wù)實型教研是根本；關(guān)注學(xué)生，把研究的重點落在如何促進和改善學(xué)生學(xué)習(xí)是重中之重。

校本教研的內(nèi)容主要包含以下幾個方面：集體研備課、集體研制教學(xué)案與導(dǎo)學(xué)稿、聽課評課、研課磨課、公開教學(xué)展示與觀摩、研題制卷、學(xué)情調(diào)查和分析、學(xué)生研究和指導(dǎo)、質(zhì)量分析、專題研討、教師校本研修、教學(xué)模式研究、教學(xué)案例研究、校本課程開發(fā)等。這些內(nèi)容看似平常，但如何做出深度、做到精致、做成常態(tài)，如何能產(chǎn)生對促進學(xué)校發(fā)展的整體拉動力，如何能通過開展校本教研體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)品位、形成學(xué)校辦學(xué)特色、彰顯學(xué)校辦學(xué)魅力，就完全取決于學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)者的功夫了。

校本教研的方式是多元的。既可以是專家引領(lǐng)下的互動式教研，也可以是民主開放的教師沙龍式教研；既可以是頭腦風(fēng)暴式的，也可以是同伴互助、經(jīng)驗共享式的；既有事前、事中的探究式研究，也有事后的反思式研究；既有教師個人研究、教師間分工協(xié)作，更需要群體共研、團隊攻關(guān)等等。需要引起大家高度重視的是，網(wǎng)絡(luò)教研已越來越成為校本教研的重要載體和方式，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，校本教研可以變得更加靈活、快捷、高效。不管校本教研以什么樣的方式出現(xiàn)，行動研究應(yīng)當(dāng)是校本教研的主要研究方法，“基于問題—開展研究（琢磨）—找準策略—付諸行動—不斷深化—重在堅持”應(yīng)是校本教研的基本路徑，其中最為重要的是“琢磨”、“行動”、“深化”和“堅持”這四個方面。在開展校本教研過程中，還要防止出現(xiàn)“泛課題化”和“泛論文化”傾向。

二、校本教研星級學(xué)校創(chuàng)建的現(xiàn)實意義

開展校本教研星級學(xué)校創(chuàng)建，不是將學(xué)校的校本教研分成三六九等，而是基于學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的實際需要，每一所學(xué)校進行科學(xué)、合理的教育定位，準確有效地推進學(xué)校的校本教研。同時，通過星級評選，有效增進學(xué)校對校本教研的認識和資源開發(fā)，確保自己的校本教研有質(zhì)感、有內(nèi)涵、有氛圍、有效益，促進師生發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.開展校本教研星級學(xué)校創(chuàng)建是促進教育質(zhì)量和科研水平提升的務(wù)實之舉

在學(xué)校層面，圍繞內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升，開展教研科研的廣度和深度到底如何？教研科研的核心價值取向有沒有在教師中真正得到確立？學(xué)校教科研的濃厚氛圍是否真正形成？教研科研對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升和師生發(fā)展的貢獻度到底有多大？這些問題需要引起每一位校長的深思。我們想問題，做事情，切不可停留在一般號召上，應(yīng)力求在抓落實上下工夫，切實以是否取得實實在在的成效作為衡量工作成敗的標尺。組織開展校本教研星級學(xué)校創(chuàng)建，就是要以創(chuàng)建為抓手，讓校本教研工作在學(xué)校校長層面、職能部門層面、教研室（組）層面、備課組層面、教師層面甚至是學(xué)生層面真正落地生根，開花結(jié)果。

2.開展校本教研星級學(xué)校創(chuàng)建是促進學(xué)校主動發(fā)展的重要內(nèi)容和強力推進器

“激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，深化教科研”是揚州教育在新的起點上繼續(xù)保持強勁發(fā)展態(tài)勢的兩大主力引擎。激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，包括激發(fā)學(xué)校、教師、學(xué)生三個主體的源源不斷的內(nèi)生動力，在學(xué)校主動發(fā)展、教師激情從教、學(xué)生主動學(xué)習(xí)（高中學(xué)生做到激情學(xué)習(xí)）上求突破。學(xué)校主動發(fā)展是相對學(xué)校被動發(fā)展而言的。學(xué)校主動發(fā)展更強調(diào)學(xué)校作為發(fā)展主體的主體地位的確立和主體作用的發(fā)揮，其核心是變“要我做”為“我要做”，變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”。實現(xiàn)學(xué)校主動發(fā)展，就是要進一步確立學(xué)校主動發(fā)展意識，轉(zhuǎn)變學(xué)校辦學(xué)行為，激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力，提高學(xué)校辦學(xué)能力，提升學(xué)校辦學(xué)品位。揚州教育經(jīng)過連續(xù)數(shù)年的快速發(fā)展，已進入了一個面臨新的轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時期。實施學(xué)校主動發(fā)展戰(zhàn)略，促進學(xué)校主動發(fā)展是在新的起點上實現(xiàn)揚州教育新的跨越的必然選擇。學(xué)校主動發(fā)展涉及學(xué)校新的辦學(xué)目標的確立、辦學(xué)條件的改善、教師隊伍的建設(shè)、教育質(zhì)量的提升、學(xué)校文化的構(gòu)建、辦學(xué)特色的打造等諸多方面，但其核心是以質(zhì)量和特色為中心的內(nèi)涵提升，關(guān)鍵在于教師隊伍的素質(zhì)和能力提升，而校本教研正是實現(xiàn)以上核心目標的最有效的途徑。開展校本教研星級學(xué)校創(chuàng)建，是學(xué)校主動自覺的行為，是學(xué)校尋求主動發(fā)展的重要表現(xiàn)，更是學(xué)校主動發(fā)展的重要內(nèi)容和強大推進器。endprint

3.開展校本教研星級學(xué)校創(chuàng)建是區(qū)域推進學(xué)校教研的一項創(chuàng)新實踐

目前，全國只有浙江舟山地區(qū)開展了星級教研室（組）評比，而在區(qū)域范圍內(nèi)整體推進校本教研星級學(xué)校創(chuàng)建在全國尚屬首例。這項工作沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可供借鑒，完全靠我們在實踐中不斷探索和創(chuàng)新。實踐永無止境，創(chuàng)新也永無止境。創(chuàng)建開始，我們主要在評估方案和評估標準的制定上進行探索，創(chuàng)建過程中，我們將在推進策略和推進措施方面進行更多的嘗試。為推進創(chuàng)建工作的扎實開展，我們將在近期建成校本教研星級學(xué)校創(chuàng)建專題網(wǎng)絡(luò)，為每個學(xué)校開辟創(chuàng)建的專門窗口，將各創(chuàng)建學(xué)校開展校本教研的過程性資料及階段性成果及時上傳。下一步，還將建立校本教研過程性評價網(wǎng)絡(luò)平臺，探索對學(xué)校開展校本教研的情況進行網(wǎng)上過程性評估。在創(chuàng)建的不同時期，將適時組織開展現(xiàn)場會、經(jīng)驗交流會和開展創(chuàng)建中期評估活動等。為了進一步推動校本教研創(chuàng)建工作，還將定期和不定期編發(fā)《揚州教育信息》校本教研星級學(xué)校創(chuàng)建專輯，及時動態(tài)宣傳各地各校開展校本教研的成效和工作進展情況，教育信息發(fā)至市、縣兩級黨委，政府分管領(lǐng)導(dǎo)，市、縣兩級教育行政部門和各創(chuàng)建學(xué)校。此外，還將在《揚州時報》的揚州教育專版、揚州教育網(wǎng)和《揚州教育》期刊開辟專欄，動態(tài)報道各地各校開展校本教研的情況。精致管理百校行攝制組自2014年起，將每月推出一所辦學(xué)有特色的學(xué)校在揚州教育網(wǎng)播出，其中，將專門推出幾所校本教研有特色、有成效的學(xué)校。在此基礎(chǔ)上，還將在對各縣（市、區(qū)）教育行政部門和市直學(xué)校的綜合考評中加大對校本教研工作的考核權(quán)重。通過多種途徑和方式，立體式推進校本教研星級學(xué)校創(chuàng)建。

三、推進校本教研星級學(xué)校創(chuàng)建的基本思路

1.從目標到愿景，形成全員共識

開展校本教研星級學(xué)校創(chuàng)建，不能只停留在領(lǐng)導(dǎo)層面和中層職能部門層面。校本教研的主體是教師，必須將星級學(xué)校創(chuàng)建轉(zhuǎn)化成學(xué)校全體教師的共同愿景，使他們形成共識，自覺地把創(chuàng)建要求內(nèi)化為自己的工作追求。只有教師對創(chuàng)建工作形成了廣泛的價值認同，創(chuàng)建工作才能真正取得實效。

2.從任務(wù)到流程，制定創(chuàng)建方案

創(chuàng)建方案是創(chuàng)建工作的路線圖。創(chuàng)建學(xué)校需要形成明確具體、可操作性強的創(chuàng)建方案，明確創(chuàng)建工作的目標要求、時間步驟、具體任務(wù)和責(zé)任分工，需要把具體任務(wù)層層分解到處室、教研室（組）、備課組以及教師個人，并按照“可定義、可量化、可操作、可考核、可追究”的“五可”要求，實施項目化管理，確保各項工作落到實處。在此基礎(chǔ)上，還要明確學(xué)校校本教研工作的重點或主抓手。我們所主張的校本教研是“基礎(chǔ)+特色”的教研，即：在校本教研的寬度和廣度上，對照相應(yīng)星級的基本規(guī)范應(yīng)當(dāng)力求做到，在長度和深度上則不強調(diào)每一個方面都齊頭并進，應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，力求在一兩個方面求深化、求突破，特別是能選擇對學(xué)校校本教研工作有整體拉動力的研究項目，進行深度挖掘和整體推進，最終形成自己的校本教研特色。如有的學(xué)校在導(dǎo)學(xué)稿研制上形成特色，有的學(xué)校在研課磨課上形成特色，有的學(xué)校在課堂教學(xué)改革模式建構(gòu)上形成特色，有的學(xué)校在集體備課上形成特色，有的學(xué)校在研題命題上形成特色，有的學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)教研上形成特色等等?？傊?，在創(chuàng)建中要能力求做到基礎(chǔ)項目規(guī)范做，重點項目深化做，特色項目全力做。在確立學(xué)校校本教研的重點時，應(yīng)著重選擇與課堂教學(xué)關(guān)聯(lián)度大的教研項目，因為學(xué)校教育教學(xué)研究更多的是為改進課堂教育教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的，不能讓校本教研偏離它的中心任務(wù)。我們也希望在校本教研星級學(xué)校創(chuàng)建過程中產(chǎn)生更多以校本教研為學(xué)校發(fā)展核心拉動力的特色學(xué)校。

3.從流程到行為，強化內(nèi)在驅(qū)動

開展校本教研過程中，能不能讓教師真正動起來，關(guān)鍵在于教師參加校本教研的內(nèi)在動力是否真正得到激發(fā)。作為學(xué)校管理者，需要著力思考，我們所要開展的教研是不是能讓教師從中感到受益很大，確實對改進教育、改進教學(xué)有較大的幫助，教師從教研中確實能體會到一種難以形容的研究的樂趣，創(chuàng)造的樂趣，交流的樂趣，思想碰撞的樂趣，成就學(xué)生、成就他人也成就自我的樂趣。這一點是首要的，也是核心的。教師工作的樂趣主要應(yīng)從工作中來，教學(xué)的樂趣主要應(yīng)從教學(xué)中來，教研的樂趣主要應(yīng)從教研中來；如果教師從教研中體會不到收獲，體會不到樂趣，這樣的教研是注定不能長久的。這就告訴我們，必須強化對教研項目的研究、教研內(nèi)容的研究、教研方式和教研組織形式的研究、教研活動人員構(gòu)成的研究，與此同時，聘請專家加強教師教研培訓(xùn)，組織教師外出學(xué)習(xí)以及開展校內(nèi)教研活動交流與觀摩等。只有當(dāng)教師從內(nèi)心真正認識到了，真正參與其中了，真正投入進去了，真正融入與他人的互動與分享了，真正在教學(xué)中加以應(yīng)用并有了真實的收獲與感悟了，教師主動參與校本教研的熱情就會真正高漲起來。興趣是最好的老師，志趣是最大的吸引，這是把教師引進教研之門的一把金鑰匙。

4.從行為到習(xí)慣，重在形成常態(tài)

校本教研不能僅靠學(xué)校管理者和教師一時的熱情，開展校本教研星級學(xué)校創(chuàng)建也決不能成為應(yīng)景之舉。校本教研決不能像開公開課一樣，上級有人來了或是有同行來交流了，拿出來展示一下，平常又束之高閣。校本教研必須是常態(tài)化的，是純粹為自己開展教育教學(xué)工作而研。這就要求我們要把激發(fā)教師教研興趣、強化制度保障和營造濃厚氛圍這三者有機結(jié)合起來，促使廣大教師實現(xiàn)從“有行動”到“成習(xí)慣”的轉(zhuǎn)變。要把校本教研制度作為學(xué)校的一項基本制度、作為對教師的基本要求常抓不懈。同時，將教師執(zhí)行校本教研制度、參加校本教研情況以及取得的成效與教師績效考核、職稱評審、骨干教師評審與考核、評優(yōu)評先等直接掛鉤。執(zhí)行制度，貴在堅持，只有擁有堅持的力量，才能到達心中的彼岸。在此基礎(chǔ)上，著力營造學(xué)校校本教研的濃厚氛圍，為年級部（組）、教研室（組）、備課組以及教師個人搭建更多的校本教研活動及其成果展示交流的平臺，積極組織開展校際同課異構(gòu)、同題異構(gòu)、同練異構(gòu)等交流研討活動，在校報、?？⑿@櫥窗、展廊、校園電視臺、校園網(wǎng)等多個陣地強化對校本教研活動典型集體、典型人物、典型事例的展示，組織開展校本教研先進教研室（組）、先進備課組、先進個人的評選與表彰獎勵等。另一方面，強化督查，適時批評、曝光、懲戒校本教研工作不力的教研室（組）、備課組及不認真執(zhí)行校本教研制度的教師。我們要把校本教研的氛圍營造得濃濃的，既讓廣大教師感到每天工作離不開校本教研，讓校本教研成為教師的一種工作習(xí)慣，也讓少數(shù)不參加校本教研活動的教師在學(xué)校中、在同伴中受到孤立和排斥，從而使校本教研真正成為一種常態(tài)，始終處于一種持續(xù)的、充滿活力的狀態(tài)。

5.從常態(tài)到常新，成在不斷創(chuàng)新

校本教研星級學(xué)校創(chuàng)建，只有起點，沒有終點。一方面，創(chuàng)建學(xué)校要用創(chuàng)新的理念、創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的實踐，為校本教研星級學(xué)校創(chuàng)建持續(xù)注入活力，不斷形成新成果、新特色、新亮點。另一方面，我們也將引入新機制，如晉星機制、復(fù)評機制、成果交流展示機制等來促進校本教研工作向縱深推進。

責(zé)任編輯：丁偉紅

Abstract： School-based teaching research plays important roles in promoting the development of school connotation， and the constructing of star schools based on teaching research is innovative practice in enhancing regional school teaching research. The basic approaches to constructing star schools in Yangzhou City are as follows： from goal to vision， reaching a consensus； from task to procedure， formulating constructing proposals； from procedure to action， strengthening internal propulsion； from action to habit， emphasis on normal formation； and from normal to creativity， trying to achieve success in constant innovation.

Key words： school-based teaching research； star-school construction； Yangzhou Cityendprint