畢研杰

（撫順市衛(wèi)生學(xué)校，遼寧 撫順 113003）

[摘 要] 目的：探討虛擬病理切片在病理學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用價值。方法：選取我校2014級護理專業(yè)學(xué)生共98例，按照隨機數(shù)字表法，分為對照組和研究組，各49例。對照組學(xué)生應(yīng)用常規(guī)HE切片進(jìn)行教學(xué)，研究組學(xué)生采用數(shù)字虛擬病理切片進(jìn)行教學(xué)，比較兩組學(xué)生的教學(xué)實驗成績。結(jié)果：研究組學(xué)生的教學(xué)理論成績?yōu)椋?6.49±2.41）分，高于對照組的（81.53±2.38）分，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）；研究組學(xué)生的教學(xué)實驗成績?yōu)椋?5.18±2.01）分，高于對照組的（89.56±2.61）分，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：虛擬病理切片可有效提高病理學(xué)實驗教學(xué)成效，值得推廣應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 虛擬切片；病理學(xué)；實驗教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0127-01

病理學(xué)是一門專門應(yīng)用于對疾病的發(fā)生以及發(fā)展進(jìn)行研究的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科，在開展病理學(xué)教學(xué)時，如何對疾病發(fā)生以及發(fā)展過程中所發(fā)生的形態(tài)學(xué)變化進(jìn)行有效的呈現(xiàn)，對于病理學(xué)教學(xué)工作而言是重中之重。這也是為什么病理學(xué)教學(xué)中圖像教學(xué)不可或缺的原因。虛擬切片是將傳統(tǒng)的病理切片內(nèi)容通過數(shù)字化轉(zhuǎn)化而形成的一種切片圖像。本次研究就選取我校2014級護理專業(yè)學(xué)生共98例，探討虛擬病理切片在病理學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用價值，報告如下。

一、資料和方法

（一）一般資料

本次研究選取我校2014級護理專業(yè)學(xué)生共98例，按照隨機數(shù)字表法，分為對照組和研究組，各49例。全部學(xué)生均為女性，對照組年齡15～18歲，平均（16.3±0.6）歲，觀察組年齡15～18歲，平均（16.5±0.5）歲。兩組學(xué)生在性別、年齡、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)成績等一般資料上差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具可比性。

（二）研究方法

本次研究所采用的設(shè)備包括常規(guī)HE切片、計算機、攝像頭、顯微鏡、投影儀，以及配套軟件。兩組學(xué)生的授課教師均為同等職稱且同年進(jìn)入我校進(jìn)行教學(xué)的青年教師。對照組學(xué)生采用常規(guī)HE切片進(jìn)行授課，研究組學(xué)生采用虛擬病理切片進(jìn)行授課，進(jìn)行四次實習(xí)課授課后，對兩組學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)情況采用試卷考試的方式進(jìn)行測驗，同時學(xué)生的實驗知識學(xué)習(xí)情況通過三位高級職稱的實驗課授課教師共同根據(jù)學(xué)生的實驗操作表現(xiàn)來判定。

（三）統(tǒng)計學(xué)處理

統(tǒng)計學(xué)軟件為SPSS17.0，表示計量數(shù)據(jù)，行t檢驗，P<0.05表示有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié)果

采用虛擬病理切片進(jìn)行教學(xué)后的研究組，其教學(xué)理論成績和教學(xué)實驗成績均高于采用常規(guī)HE切片進(jìn)行教學(xué)后的對照組，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。如表。

三、討論

病理學(xué)屬于一門形態(tài)學(xué)科，在病理學(xué)的教學(xué)過程中，關(guān)于病理病變所產(chǎn)生的形態(tài)變化講解是教學(xué)工作的重點，在病理學(xué)實習(xí)課教學(xué)過程中，采用圖像進(jìn)行直觀教學(xué)可使學(xué)生有更為直觀的感受，從而提高學(xué)生的知識掌握度。在過去的教學(xué)中，采用的病理學(xué)切片主要為常規(guī)HE切片，該類切片所存在的不足之處在于其很容易出現(xiàn)破碎，同時很容易出現(xiàn)掉色，特別是在與顯微鏡攝像頭系統(tǒng)進(jìn)行連接后，所輸出的圖像通過投影儀進(jìn)行放大后，分辨率不高，清晰度也較低，這不僅使得教學(xué)工作的開展更為費時費力，同時也導(dǎo)致學(xué)生不能清晰、直觀地獲取需要掌握的內(nèi)容，從而使得學(xué)生不能對知識進(jìn)行有效掌握。而虛擬數(shù)字切片的應(yīng)用，則很好地解決了這一問題，虛擬數(shù)字切片可使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及積極性得以有效地調(diào)動，虛擬數(shù)字切片使切片內(nèi)容更為形象化、具體化，使學(xué)生容易留下較為深刻的印象，同時也省去了教師在教學(xué)過程中使用常規(guī)HE切片所需要的圖像調(diào)節(jié)時間，從而使教學(xué)效率得以有效提高。虛擬數(shù)字切片所呈現(xiàn)的圖像更為清晰，從而有效提高了學(xué)生的自學(xué)能力和知識獲取能力。相較于傳統(tǒng)HE切片，其具有的優(yōu)點在于：（1）采用虛擬數(shù)字切片進(jìn)行教學(xué)工作，可使教輔人員的工作量得以有效減輕。（2）虛擬數(shù)字切片更容易保存，降低了切片消耗成本。（3）切片內(nèi)容不易受人為因素干擾，更具有客觀性。（4）便于學(xué)生進(jìn)行復(fù)查和查閱。本次研究結(jié)果顯示，采用虛擬數(shù)字切片進(jìn)行教學(xué)的研究組學(xué)生的教學(xué)理論成績和實驗成績均高于采用常規(guī)HE切片進(jìn)行教學(xué)的對照組，提示虛擬數(shù)字切片的應(yīng)用可有效提高學(xué)生的知識掌握度，這也和前人的研究結(jié)果相符。

綜上所述，虛擬病理切片可有效提高病理學(xué)實驗教學(xué)成效，值得推廣應(yīng)用。

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