陳火海

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實(shí)踐為依托，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要講求教學(xué)的實(shí)效性，從學(xué)生熟悉的生活情境人手，選擇學(xué)生周?chē)氖挛镌O(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，聯(lián)系生活教數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)“源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親近感，進(jìn)而由親近產(chǎn)生喜好、產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生更好地解決生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)生活，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。

一、聯(lián)系生活，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之樂(lè)趣

陶行知先生說(shuō)：“生活即教育。”生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)習(xí)應(yīng)該是兒童自己的生活實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)真正回歸到兒童的生活中。教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容捕捉生活現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)與兒童自己的生活充分融合起來(lái)，結(jié)合實(shí)踐與反思上升到數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師要盡量創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，就能讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在，引起學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索中。從而發(fā)掘?qū)W生的潛能，學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。

如：在教學(xué)《位置》這課時(shí)，教師先從孩子們所熟悉的事物人手，引導(dǎo)學(xué)生回憶馬路的十字路口井然有序的交通是什么在指揮？學(xué)生想到了交通警察、紅綠燈。接著課件出示交通圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察紅、黃、綠燈和三輛車(chē)的擺放的位置，從不同角度闡述它們的上下、前后的位置關(guān)系。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、回歸生活。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視讓學(xué)生回歸生活，親身體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)的存在，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不是高不可攀的，溝通數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。

如：在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體表面積》這課時(shí)，教師要學(xué)生測(cè)量一下教室、門(mén)窗及黑板的長(zhǎng)和寬，然后利用所學(xué)知識(shí)，測(cè)算教室要粉刷的面積，讓學(xué)生通過(guò)搜索信息，并對(duì)信息加以分析，找出解決問(wèn)題的辦法。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體表面積的真實(shí)體驗(yàn)，教師要善于溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、消化。

又如：在教學(xué)《乘法應(yīng)用題》這課時(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)的旅游景點(diǎn)，如果全班36個(gè)同學(xué)到梅花山虎園參觀需乘車(chē)而行，選擇“購(gòu)票”這一問(wèn)題進(jìn)行探究，我們?cè)诼糜喂玖私獾竭@樣的信息：個(gè)人票，每人10元；包車(chē)，每輛車(chē)40個(gè)座位，每個(gè)座位8元計(jì)算。學(xué)生小組合作交流，設(shè)計(jì)購(gòu)票方案，算一算，哪種方案最合理，為什么？結(jié)果學(xué)生設(shè)計(jì)出了許多的購(gòu)票方案，并說(shuō)出了設(shè)計(jì)理由。教學(xué)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)發(fā)展。

三、體驗(yàn)生活。加深數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)“源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，深刻體會(huì)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的鑰匙。生活情境數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題起到了催化作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征和生活實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，有效強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。

如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)內(nèi)容后，組織學(xué)生開(kāi)展一次周末購(gòu)物實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親歷幫助父母選購(gòu)多種不同生活用品的過(guò)程，著重探究怎樣付錢(qián)、怎樣找錢(qián)。購(gòu)物時(shí)，要讓學(xué)生根據(jù)所買(mǎi)物品的單價(jià)和自己所帶人民幣的面額情況，進(jìn)行估計(jì)、籌劃，設(shè)計(jì)合理的付款策略，計(jì)算核對(duì)應(yīng)找回的錢(qián)數(shù)等。學(xué)生經(jīng)過(guò)這一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，有效鞏固和應(yīng)用了人民幣的有關(guān)知識(shí)，經(jīng)歷了解決處理購(gòu)物過(guò)程中生成的各種具體問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

四、升華生活。體會(huì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用價(jià)值

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終要回歸到生活。我國(guó)的一些教育專(zhuān)家認(rèn)為：“體驗(yàn)是以親身經(jīng)歷、實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，又是對(duì)經(jīng)歷、實(shí)踐和感受、認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)的升華，這種升華是對(duì)感受的再感受。對(duì)認(rèn)知的再認(rèn)知，對(duì)經(jīng)驗(yàn)的再經(jīng)驗(yàn)?！币虼耍谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要考慮所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中親身經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，從而讓學(xué)生真正獲得充滿(mǎn)生命力的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，真正體會(huì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用價(jià)值，提高參與社會(huì)生活的能力。

如：在教學(xué)《求長(zhǎng)方形面積》這課后，請(qǐng)學(xué)生思考，要給一個(gè)長(zhǎng)6米，寬4米的房間鋪地毯，現(xiàn)有寬l米，寬2米，寬4米的三個(gè)規(guī)格的地毯，你選擇哪一種？需要多長(zhǎng)？這樣不僅使學(xué)生感受到了數(shù)字的優(yōu)越性，而且體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值，在學(xué)生探究出解題方法后，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的廣泛運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，遵循數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，貼近生活，讓課堂更貼近生活，使數(shù)學(xué)知識(shí)更形象生動(dòng)、具體，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，從而達(dá)到激發(fā)興趣、提高思維、發(fā)展智能的目的。