摘要：通過總結廣州工商學院在校大學生創(chuàng)業(yè)訓練項目“外賣吧”指導過程，梳理在校大學生創(chuàng)業(yè)訓練的特點，在校大學生在創(chuàng)業(yè)訓練過程中的項目選擇、對在校大學生個人素質的影響與作用，為更好的開展“雙創(chuàng)”教育建設貢獻實踐參考。

關鍵詞：在校大學生;創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G645 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-02

一、大學生創(chuàng)業(yè)背景

教育部在教學[2015]12號文“教育部關于做好2016屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知”中，指出“高校畢業(yè)生是實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍……”

在著力加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作中，分別從加快推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、落實完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場地建設和資金投入、不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務水平四大方面展開具體要求，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供非常寬松的政策支持。各大院校都在積極的推動創(chuàng)業(yè)教育的進行。

廣州工商學院在立足學院側重應用型教學的基礎上，經(jīng)貿系市場營銷專業(yè)早在2014年就將《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》作為學生必修課納入專業(yè)課程體系，學院創(chuàng)設自己的創(chuàng)客空間，積極鼓勵學生參加各級大學生挑戰(zhàn)杯賽事，申報創(chuàng)業(yè)訓練項目，個別學生選擇休學創(chuàng)業(yè)，并配備有指導教師跟進服務。但創(chuàng)業(yè)的過程并非一帆風順，項目經(jīng)營過程要經(jīng)受多方考驗，成功的扶持出一個項目需要幾個年度甚至更久的努力。

二、在校大學生創(chuàng)業(yè)訓練的特點

1.有創(chuàng)意，難落地

（1）有創(chuàng)意

大學生的思維比較活躍，在課內課外遇到新生事物，容易基于已有的認知，散發(fā)出各種新奇的創(chuàng)意，天馬行空，這在形成創(chuàng)意階段是非常好的，志同道合的人走到一起，容易碰撞出形形色色的創(chuàng)意。

（2）動手能力一般

從創(chuàng)意階段要真正落實到具體的項目中，會遇到重重障礙。知識準備不足，這可以求助于身邊的老師、創(chuàng)業(yè)導師們，甚至校外的創(chuàng)業(yè)導師與專家，但指導只是從方法或方向上給與指引，真正的執(zhí)行還是需要自己一步一個腳印的走出來?，F(xiàn)狀是有創(chuàng)意的同學多，但真正的執(zhí)行或文案準備階段就會遇到阻力，容易放棄，導致創(chuàng)意難以落地。

2.團隊凝聚力弱，難經(jīng)考驗

項目選擇初期，大家都風風火火，勾畫著美好未來，往往在項目準備前期或項目運行初期就出現(xiàn)團隊成員開始分崩離析。當然，這種狀況的出現(xiàn)，就好比美團創(chuàng)始人王興所說，創(chuàng)業(yè)的最初他將別人都視為自己，認為團隊成員也愿意同自己一樣一周工作7天，每天恨不得工作24小時，樂在其中。每個人的人生價值觀不一樣，所以每個項目負責人在組建自己團隊的時候，也應該有接受團隊成員背離的開放心態(tài)，畢竟項目準備與運行初期，經(jīng)濟上只有付出，難有收獲。

3.容易放棄、抗風險能力差

項目出于各種原因容易放棄，最大的原因來自于經(jīng)濟因素。容易放棄的原因大致如下：

（1）為了立項而立項。項目立項時，為了獲得經(jīng)費支持而立項。一旦立項，支助的項目經(jīng)費有限，但項目沒有進一步優(yōu)化，無法得到其他資金的支持，資金跟不上而導致項目無法拓展。

（2）抗市場風險能力差。項目本身與學校或當?shù)氐睦嫦嚓P者沖突大，自身能力無法與當前利益相關者抗衡，導致項目無法進行，經(jīng)受不了市場競爭風險的考驗。

（3）團隊散了，自己沒有后備生力軍

項目初創(chuàng)時，大家都熱情有加，但項目的真實運行需要周密的安排與條理化，分分鐘都需要資金的支出。隨著項目的運行，團隊成員無法馬上獲得經(jīng)濟收入，未來預期的空頭支票不是每個人都愿意接受或有能力接受（團隊成員需要兼職獲得生活費等方面的補貼，特別是民辦高校的學生，學費高，加上生活費，每年需要兩萬元左右的個人支出），項目負責人如果沒有足夠的智慧或勇氣，項目也就容易終結。

三、在校大學生創(chuàng)業(yè)項目選擇

在校大學生創(chuàng)業(yè)，在項目選擇上通常與自己所學專業(yè)有關，如計算機系的同學，可能專注于軟件開發(fā)、計算機應用等;但作為管理學科的學生，特別是市場營銷專業(yè)的學生通常會傾向于流通領域。

如“外賣吧”，是以廣州工商學院同學們喜歡吃學生街外賣，而當時美團外賣、百度外賣、餓了么等都還沒有正式進入學院，學生從自身的需要出發(fā)而引發(fā)的創(chuàng)意。我們也鼓勵學生從身邊的事情著手，從小事能很快著眼的項目出發(fā)尋找自己的項目，運用現(xiàn)有科技與社交平臺，進行創(chuàng)業(yè)嘗試。

綜合分析，在校大學生選擇創(chuàng)業(yè)項目，通常在初期資金需求不大的領域開展，并借助于現(xiàn)有科技應用平臺來加以實現(xiàn)。項目選擇通常在：

1.商品流通領域，如從校園代理等開始參與到商品流通各個環(huán)節(jié)。

2.服務輸出及服務外包，如“外賣吧”就是純粹整合商業(yè)街的飲食資源，解決商家送餐服務難與學生不愿出校門或等待時間太久的問題而提供的服務。

3.智力輸出，參與咨詢業(yè)務，策劃業(yè)務，調查研究及其他相關業(yè)務等

4.農林牧業(yè)，倚賴于對現(xiàn)代農林牧業(yè)生產(chǎn)、流通的了解，借用現(xiàn)代先進管理技術與管理理念、分享經(jīng)濟的發(fā)展、各種商業(yè)技術平臺的發(fā)展，在該領域嘗試或生產(chǎn)、或流通、或服務的相關項目，讓傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)也經(jīng)營得很時尚。

5.技術輸出，特別是理工科的學生，憑借自身的理論學習與興趣特長，在特定領域的技術有獨到之處，而開拓出相應的業(yè)務范圍。

6.技術開發(fā)等。

四、“外賣吧”等創(chuàng)業(yè)訓練的作用

在“外賣吧”的經(jīng)營過程中，從大學生本身來講，無論創(chuàng)業(yè)訓練成功與否，都是很好的鍛煉與成長。作為項目負責人唐少明同學，從個人個性上來說，是個敢想敢干，也愿想愿干的學生，不怕辛苦，身體力行，愿意做各種嘗試，讓自己成長。從創(chuàng)業(yè)訓練中獲得的成長是顯而易見的。

1.創(chuàng)業(yè)訓練讓學生更直觀的認知創(chuàng)業(yè)，提升理性創(chuàng)業(yè)意識。

（1）理性看待創(chuàng)業(yè)，期待二次創(chuàng)業(yè)

“外賣吧”在經(jīng)營過程中遇到了來自市場競爭的阻力和學校相關政策方面的阻力，通過調整，學生們更直觀、更理性的認識了創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)與艱辛，感受了客服困難的堅持與成就。

一方面，學生們在有創(chuàng)意，對各種可控因素有充分考慮，并做好了相應規(guī)劃與應對風險措施與良好團隊組建的，通常進展會相對順利，但過程中團隊需要磨合。

另一方面，若為了立項而立項的項目，欠缺合理準備，包括團隊的、經(jīng)濟投入的正確評估、經(jīng)營管理的邏輯規(guī)劃與項目進行中的規(guī)章制度的約法三章，通常項目進展都比較困難，難以為繼。

無論是以上哪種情況，經(jīng)歷過了，學生們都會收獲滿滿，以更理性的心態(tài)看待創(chuàng)業(yè)，對待創(chuàng)業(yè)，參與過的項目負責人通常都會有二次創(chuàng)業(yè)的想法與干勁。

（2）創(chuàng)業(yè)訓練檢驗學生的創(chuàng)業(yè)執(zhí)行能力，正確認知自我

從創(chuàng)業(yè)訓練項目申報，運行與結項整個過程的參與與努力，學生們體驗了從理論課本中、理論課堂中所學不到的東西，如動手能力、人際關系、時間規(guī)則、管理規(guī)章等的重要性的認知，每一項都需要踏踏實實的行動做鋪墊，否則都是一紙空文，毫無用處。

通過創(chuàng)業(yè)嘗試，切實身體力行的認知到自身應該如何提升、團隊應該如何組建、前期資金應該如何準備與規(guī)劃，怎樣的創(chuàng)意可以視為一個可培育、可落地成長的項目。

2.以更積極、主動的狀態(tài)投入專業(yè)課程學習，教學相長

（1）認知專業(yè)課程的重要性

在“外賣吧”的運行過程中，項目負責人稱“我將以前學過的專業(yè)課本都不知道翻了多少遍”，很顯然，項目的運行敦促學生們要真正的運用自己的理論知識去指導自己的創(chuàng)業(yè)實踐。我們在項目運行整個過程中肯定不僅僅要參考自己的教科書，需要翻閱與學習的是相關領域的非常豐富的各種素材。

（2）有意識的拓寬自己的知識范圍與視野

在項目的引領下，學生會主動創(chuàng)造各種機會，跟自己的指導老師、自己的專業(yè)課任課老師、以及在自己所涉及的領域內相關的其他老師、校外行業(yè)專家學習、咨詢。當然除了學生自己，在學生學習熱情面前，院系也會視學生情況，主動為學生牽線搭橋，創(chuàng)造各種開闊眼界的機會，包括請校外專家指導、參加各類賽事、研討會等等。在老師和專家們的指導下，學生們會有意識的拓寬自己的視野，涉獵相關知識。

3.以更成熟的視角看社會，努力提升個人素質

在校大學生通過參與各種創(chuàng)業(yè)嘗試與運營，能從更符合社會經(jīng)濟運轉實際的視角看待事務，減少要求社會服務于自己項目或社會服務于自己意愿的索求心理，正確認知自己的長處與短處，努力提升自己獲取知識的能力，調整社交瓶頸，了解解決問題的途徑，提升解決問題的能力等個人素質，

綜上，通過創(chuàng)業(yè)訓練，真正投入的學生們的確從各方面獲得了很好的鍛煉，也許這個過程短暫，但對學生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的影響卻是深遠的。正如在深圳南山智園，中科院的創(chuàng)客空間負責人所介紹，進入中科院創(chuàng)客空間的項目是經(jīng)過千挑萬選的種子項目，但真正能夠成功培育出來的項目，能達到10%就很好了。所以，作為創(chuàng)業(yè)訓練項目，我們不能苛求學生們必須成功，我們更注重的是學生們的學習經(jīng)歷，在這個過程中，認真負責的對待給與支持的經(jīng)費，將其用在刀刃上，獲取知識，獲得成長。

參考文獻：

[1]教育部關于做好2016屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知.http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A15/s3265/201512/t20151208_223786.html

[2]全國大學生創(chuàng)業(yè)服務網(wǎng)http：//cy.ncss.org.cn/

作者簡介：張艷霞（1974-），女，湖南岳陽人，碩士，高級營銷師、講師、經(jīng)濟師，研究方向：營銷、創(chuàng)業(yè)教育。

基金項目：廣東省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目（20151371403）