江蘇省鹽城市南洋中學(xué)(224000)

項(xiàng) 標(biāo)●

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化學(xué)反應(yīng)原理中化學(xué)平衡思維方法探究

江蘇省鹽城市南洋中學(xué)(224000)

項(xiàng) 標(biāo)●

化學(xué)平衡思想是高中化學(xué)教學(xué)中一個(gè)最為核心的探究問(wèn)題，這也是高中化學(xué)課程中的一個(gè)絕對(duì)教學(xué)難點(diǎn).化學(xué)平衡首先較為抽象，影響的因素也非常多，學(xué)生如果思維能力有限，基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固，對(duì)于很多反應(yīng)的過(guò)程很難做出準(zhǔn)確的分析與判斷，解決相應(yīng)問(wèn)題時(shí)障礙也會(huì)比較明顯.在教學(xué)化學(xué)反應(yīng)原理時(shí)教師要加強(qiáng)對(duì)于平衡思想的滲透，尤其是要讓學(xué)生掌握分析化學(xué)反應(yīng)的一些基本原理，這會(huì)讓很多問(wèn)題處理起來(lái)簡(jiǎn)單而高效.

化學(xué)反應(yīng)原理；平衡思想；方法

化學(xué)反應(yīng)原理是一個(gè)比較大的教學(xué)范疇，涉及的內(nèi)容也比較多.在分析各種不同的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程時(shí)，最重要的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是掌握與運(yùn)用化學(xué)平衡思維方法，并且習(xí)得一些分析化學(xué)平衡的思維模式與技巧.這會(huì)讓學(xué)生在分析各類(lèi)綜合問(wèn)題時(shí)找到正確的出發(fā)點(diǎn)和思路，不僅解題效率會(huì)提升，解題的準(zhǔn)確度也會(huì)得到提升.

一、逐一排除思維原則

化學(xué)平衡問(wèn)題可以演變成非常復(fù)雜，且涉及因素很多的綜合性問(wèn)題，這也是這類(lèi)題目讓很多學(xué)生較為困擾，找不到正確的解題方案的一個(gè)因素.教師要讓學(xué)生在面對(duì)這類(lèi)題目時(shí)保持清晰的思路，并且掌握一些基本的解題原則和思路，這會(huì)讓解題過(guò)程更加順暢.首先，對(duì)于那些信息量較大、相對(duì)比較復(fù)雜的問(wèn)題學(xué)生可以嘗試采取逐一排除的思維方法，這種解題技巧在很多問(wèn)題中都適用.尤其是在面臨多選題時(shí)，學(xué)生很難馬上對(duì)于每一個(gè)選項(xiàng)都做出正確判斷，每一個(gè)都進(jìn)行具體分析工作量又很大.這個(gè)時(shí)候，逐一排除法就是一種非常靈活的解題技巧，可以排除那些不合適的選項(xiàng)，最后留下的就是正確答案了.

例1 右圖Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ分別代表反應(yīng)①③、②、④，則Y軸是指( ).

A．平衡混合氣中一種生成物的百分含量

B．平衡混合氣中一種反應(yīng)物的百分含量

C．平衡混合氣中一種生成物的轉(zhuǎn)化率

D．平衡混合氣中一種反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率

分析 這個(gè)問(wèn)題可以采取主義篩選排除的解題方法.結(jié)合題意看到，當(dāng)壓強(qiáng)增大時(shí)，①③的平衡均右移，而Ⅰ曲線(xiàn)為增大趨勢(shì)，(A)、(D)符合題意；②所對(duì)應(yīng)的Ⅱ曲線(xiàn)無(wú)變化，平衡不移動(dòng)故與該題的解無(wú)關(guān)；④在增大壓強(qiáng)時(shí)平衡逆向移動(dòng)，Ⅲ曲線(xiàn)為減小趨勢(shì)，(A)、(D)符合題意.所以，答案為AD.這種解題模式非常靈活，在處理這類(lèi)問(wèn)題時(shí)效果非常顯著，是學(xué)生很值得掌握的一種化學(xué)平衡問(wèn)題解題的思維方式.

二、定一議二原則

定一議二是一種使用較為廣泛，在處理綜合性的化學(xué)平衡問(wèn)題時(shí)常采取的一種思維方式，這種方法也需要學(xué)生有良好的掌握.定一議二比較類(lèi)似于常說(shuō)的控制變量法，尤其是對(duì)于多個(gè)變量的問(wèn)題，定一議二的討論方式很有必要，這樣才能夠保持解題思路的清晰，慢慢找到正確的答案.教師可以結(jié)合這類(lèi)典型問(wèn)題來(lái)鍛煉學(xué)生的這種解題技能，讓學(xué)生對(duì)于這個(gè)思維方式非常熟悉，這樣才能夠慢慢在實(shí)際問(wèn)題中用到這種模式.

例2 由可逆反應(yīng)測(cè)繪出圖象如右圖，縱坐標(biāo)為生成物在平衡混合物中的百分含量，下列對(duì)該反應(yīng)的判斷正確的是( ).

A.反應(yīng)物中一定有氣體

B.生成物中一定有氣體

C.正反應(yīng)一定是放熱反應(yīng)

D.正反應(yīng)一定是吸熱反應(yīng)

分析 這個(gè)問(wèn)題是典型的需要用到定一議二思路的類(lèi)型，教師可以以這個(gè)題目為范例來(lái)加深學(xué)生對(duì)于平衡思維的理解與掌握.溫度不變時(shí)，增大壓強(qiáng)，生成物的百分含量降低，說(shuō)明平衡逆向移動(dòng)，逆向?yàn)轶w積縮小方向，而題中未給出具體的可逆反應(yīng)，但是可以確定生成物中一定有氣體；壓強(qiáng)不變時(shí)，升高溫度，生成物的百分含量增大，說(shuō)明平衡正向移動(dòng)，正向?yàn)槲鼰岱磻?yīng)；所以答案為BD.學(xué)生如果選取的解題方式不對(duì)，問(wèn)題解答起來(lái)會(huì)變得非常復(fù)雜，解題思路選對(duì)了，問(wèn)題會(huì)變得直觀很多，解題的準(zhǔn)確率也能夠提升.

三、極限思維方式

另外，極限的思維方式在化學(xué)平衡問(wèn)題中也經(jīng)常用到，這種思維模式在解答一些化學(xué)平衡問(wèn)題時(shí)功效非常明顯.極限思維的應(yīng)用可以體現(xiàn)在兩個(gè)層面，首先，可以假設(shè)反應(yīng)不可逆，然后將反應(yīng)推到一個(gè)極限看看生成產(chǎn)物的極值，以這種形式來(lái)輔助一些判斷的展開(kāi).還有一種極限法的延伸，即等效原則，通過(guò)假設(shè)反應(yīng)“一邊倒”來(lái)判斷反應(yīng)的可能性，也可以判斷反應(yīng)物、產(chǎn)物的最大值，這種思維也可以成為解題的一種突破口.極限思維在化學(xué)平衡問(wèn)題中的使用非常普遍，讓學(xué)生掌握這種思想方法對(duì)于化學(xué)反應(yīng)原理的教學(xué)而言很有必要.

化學(xué)反應(yīng)原理的教學(xué)中，化學(xué)平衡思維是一個(gè)教學(xué)核心，讓學(xué)生掌握判斷化學(xué)平衡的一些思維模式、解題技巧會(huì)非常有助于各類(lèi)實(shí)際問(wèn)題的解答.化學(xué)平衡是高中化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，在突破這個(gè)難點(diǎn)知識(shí)時(shí)教師要注重教學(xué)方法的選用以及教學(xué)引導(dǎo)策略的選擇，要盡可能的豐富學(xué)生對(duì)于一些思維原則的掌握，讓學(xué)生的解題技巧更加豐富.這樣學(xué)生在處理復(fù)雜問(wèn)題時(shí)才能夠更加得心應(yīng)手，對(duì)于這部分知識(shí)的掌握也會(huì)更為透徹.

[1]楊媛;高中學(xué)生“化學(xué)平衡”概念的認(rèn)知發(fā)展研究[D];陜西師范大學(xué);2013年.

[2]丁春羊;在探究中發(fā)現(xiàn)——高中化學(xué)探究式教學(xué)分析[J];新課程學(xué)習(xí)(中);2013年11期.

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