許 琰

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職業(yè)學校教師企業(yè)實踐方案設計與建議

許 琰

（無錫旅游商貿高等職業(yè)技術學校，江蘇 無錫，214045）

學校層面在設計教師企業(yè)實踐方案時，應依據《職業(yè)學校教師企業(yè)實踐規(guī)定》，從實踐內容、形式、評價、組織與管理等方面進行全面系統化設計，為教師企業(yè)實踐提供充分保障。

職業(yè)學校；教師；企業(yè)實踐；方案

引言

2006年教育部印發(fā)《關于建立中等職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐制度的意見》，要求各地建立并完善職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐制度。經過10余年的探索，職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐工作取得一定效果，但在學校層面，仍存在以下問題：一是實踐活動內容過于模糊、寬泛，隨意性較大，缺乏明確針對性，沒有系統化的實踐方案，不能對教師實踐過程進行約束和指導。二是實踐形式單一。教師在學期期間脫產到企業(yè)實踐在很多職業(yè)學校無法實施，為完成企業(yè)實踐的任務，只能利用暑假組織教師到企業(yè)實踐，假期前發(fā)實踐手冊，假期后收實踐手冊，學校蓋章審核成為常態(tài)。三是實踐評價指標粗放。教師實踐的目標、能力應該提升到什么程度，實踐成效以什么樣的形式體現出來、如何評價實踐等缺乏細致的量化指標，難以準確反映教師實踐的效果。四是實踐組織管理缺失。很多職業(yè)學校沒有把教師到企業(yè)實踐作為教師培養(yǎng)培訓的重要環(huán)節(jié)，管理主體不明確，實踐過程管理存在真空，缺乏有效的保障和激勵措施。

為進一步加強職業(yè)學校職業(yè)化、專業(yè)化的“雙師型”教師隊伍建設，提升教師實踐能力和水平，促進職業(yè)學校教師發(fā)展，教育部等七部門于2016年5月印發(fā)《職業(yè)學校教師企業(yè)實踐規(guī)定》，該規(guī)定結合現代職業(yè)教育體系建設的要求，對職業(yè)教育校企深度合作、完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)制度和加強“雙師型”教師隊伍建設提出了切實的意見與舉措。

筆者根據以上《規(guī)定》的要求，結合自己所在學校的具體做法提出職校教師到企業(yè)實踐鍛煉的設計方案。

1 教師到企業(yè)實踐內容設計

《職業(yè)學校教師企業(yè)實踐規(guī)定》明確：“教師企業(yè)實踐的主要內容，包括了解企業(yè)的生產組織方式、工藝流程、產業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，熟悉企業(yè)相關崗位職責、操作規(guī)范、技能要求、用人標準、管理制度、企業(yè)文化等，學習所教專業(yè)在生產實踐中應用的新知識、新技術、新工藝、新材料、新設備、新標準等”。在實施過程中，實踐內容應在充分了解企業(yè)的產品特點、崗位需求、制度和文化基礎上，尊重教師的自身需求，結合專業(yè)師資、教學任務安排和專業(yè)培訓目標以及教師個性化要求，確定教師到企業(yè)實踐的目標和內容。

1.1專業(yè)系部設計實踐任務書

系部（一般是專業(yè)負責人），在年初設計實踐任務書，明確本年度參加企業(yè)實踐的人員、實踐單位、實踐任務、時間、內容和要求等。

1.2教師編制個性化實踐任務書

教師結合自身情況，從企業(yè)崗位職責、操作規(guī)范、技能要求、管理制度、企業(yè)文化等方面，細化實踐任務。

1.3企業(yè)編制教師實踐指導手冊

企業(yè)在教師進入企業(yè)實踐之前，根據課程專家的指導，指定企業(yè)指導教師，制定教師實踐的目標和內容，時間安排、操作流程以及雙方的權利和義務等內容，形成教師到企業(yè)實踐操作手冊。

2 形式設計

《職業(yè)學校教師企業(yè)實踐規(guī)定》明確：“教師企業(yè)實踐的形式，包括到企業(yè)考察觀摩、接受企業(yè)組織的技能培訓、在企業(yè)的生產和管理崗位兼職或任職、參與企業(yè)產品研發(fā)和技術創(chuàng)新等。鼓勵探索教師企業(yè)實踐的多種實現形式?！币虼?，筆者建議可采用以下方式：

（1）設立教師技能發(fā)展周。學校可在每學年明確一個時段為教師技能發(fā)展周，由學校聯系實踐單位或實踐基地，教師到企業(yè)了解行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，更新技術與知識，提高實踐能力。

（2）選派訪問工程師。每年各系部（專業(yè)）重點選派1-2名教師作為訪問工程師深入大中型企業(yè)、當地典型企業(yè)或科研院所實踐鍛煉。訪問工程師培養(yǎng)實行導師負責制，企業(yè)安排導師，采取生產現場觀摩、專題講座、技能培訓、上崗操作和演練等方式，教師跟蹤了解企業(yè)一線最新技術，參與企業(yè)技術攻關。

（3）開展新教師入職訓練。新教師采取 “大學+企業(yè)實踐訓練”形式，新入職無企業(yè)工作經驗的專任教師必須在上崗前至少完成1月-1年的企業(yè)實踐。新教師在企業(yè)內與專業(yè)相關的不同崗位實習學習，考核合格者后方可任教。

（4）鼓勵教師到企業(yè)兼職。學校要求每名專業(yè)教師至少要有1個以上緊密聯系的企業(yè)，開展產學研合作項目。專業(yè)教師在1-2周內到企業(yè)兼職5-10小時。

（5）引進企業(yè)項目。學校引入科學可行而又能使企業(yè)盈利的項目，將企業(yè)優(yōu)秀技術人才與專業(yè)師資整合。

（6）組織企業(yè)短期培訓。學校采用“走出去”和“請進來”的方式，在企業(yè)建立教師培訓基地，讓教師定期參加企業(yè)培訓，以企業(yè)的要求對教師開展有針對性的短期培訓。

（7）成立專業(yè)技術中心。為提升各專業(yè)技術研發(fā)能力，學校可在校內成立專業(yè)技術中心，由專人負責中心運行，負責校企合作事宜，由校企共同研發(fā)新產品、新技術，在研發(fā)過程中，實現校企合作、校企共贏。

（8）教師擔任企業(yè)顧問。教師在一家或多家企業(yè)擔任顧問，教師需每月預留時間完成顧問工作，確保其教學水平、專業(yè)技術能力水平的持續(xù)提高。

（9）教師赴企業(yè)考察觀摩。學校組織教師參觀一個或多個企業(yè)，這種方式可以是偶然、短時間安排，實踐內容也常是圍繞解決教學的具體問題開展。

（10）教師擔任行業(yè)會員。學校鼓勵專業(yè)教師積極加入本專業(yè)或相關委員會成員或行業(yè)協會會員，通過參與行業(yè)協會的活動，獲取行業(yè)發(fā)展新信息和生產領域的新情況。

（11）教師暑期實踐鍛煉。

以上形式不互相排斥，可重疊使用。

3 評價設計

《職業(yè)學校教師企業(yè)實踐規(guī)定》明確：“職業(yè)學校要會同企業(yè)對教師企業(yè)實踐情況進行考核，對取得突出成績、重大成果的教師給予表彰獎勵”，職業(yè)學校對教師到企業(yè)實踐進行考核時，應合理選擇考核主體，科學設計考核指標，注重過程監(jiān)控，加強反饋和溝通，切實發(fā)揮考核評價的作用。

3.1合理選擇考核主體

由所在學校、部門、專業(yè)負責人、實踐企業(yè)、實踐指導教師及本人等六個考核主體來構建職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐考核評價主體，具體如下圖所示：

3.2科學設計考核指標

3.2.1考核主體權重設計

由于上述各個主體維度與教師到企業(yè)實踐評估的密切程度不同，因此考核不能采用傳統的均分方法，應按照一定比例來安排各個評價主體的比重。筆者建議如表：

考核主體自我評價企業(yè)評價企業(yè)指導教師評價部門評價專業(yè)負責人評價學校評價 權重103020101010

3.2.2具體考核指標設計

從以上五個考核主體維度出發(fā)，提出各主體在評價教師到企業(yè)實踐時的具體指標（如下表）：

評估主體參考指標 自我評估實踐目標達成度、實踐內容達成度、教育科研能力提升、操作技能提升等。 企業(yè)評估工作態(tài)度、企業(yè)產品技術研發(fā)情況、企業(yè)滿意度、企業(yè)實踐設備的應用能力等。 指導教師評估出勤情況、合作態(tài)度、企業(yè)實踐活動表現等。 專業(yè)負責人評估教學開發(fā)能力，巡查情況反饋等。 部門評估工作業(yè)績、工作參與度、工作量、實踐目標達成度、實踐內容達成度、教育科研能力提升、操作技能提升等、工作調研（報告）等。 學校評估綜合評價、考核等級等。

考核部門在考核過程中應采用不定期抽查和巡查方式，高度重視過程考核，增加教師實踐評價的可測性。

4 教師到企業(yè)實踐組織管理設計

《職業(yè)學校教師企業(yè)實踐規(guī)定》明確：“建立健全教師企業(yè)實踐的激勵機制和保障體系，統籌管理和組織實施教師企業(yè)實踐工作”，職業(yè)學校應明確相關部門規(guī)劃指導、過程管理、溝通協調、激勵保障等工作的具體分工。

4.1組織保障

職業(yè)學校應將教師赴企業(yè)實踐作為校企合作、師資培訓的重要環(huán)節(jié)進行統籌，成立由校領導、相關職能處室與系部組成的領導小組，保證教師赴企業(yè)實踐的具體實施。如人事部門負責制定相關文件，教務部門負責檢查、指導和考核，系部負責人選的選擇、推薦、實踐工作的前期準備、協調中期巡查和信息反饋，組織相關考核等工作。

職業(yè)學校應加強專任教師到企業(yè)實踐的目標管理和過程管理，修訂完善《教師到企業(yè)實踐方案》、《教師到企業(yè)鍛煉任務書》、《工作日志》、《巡查記錄表》、《多元量化考核評價表》、《實踐工作報表》、《教師到企業(yè)鍛煉登記表》等“四表一志一書”實踐文書。

有條件的學校，還可以成立項目組，各項目組責任到人，具體負責各項計劃的貫徹落實，并要求二級部門充分參與，把教師赴企業(yè)納入二級部門的考核，充分調動二級部門的積極性，共同做好教師到企業(yè)實踐工作。

4.2資金保障

職業(yè)學校應設立教師赴企業(yè)實踐的專項經費，明確相關待遇，如筆者所在學校就明確教師在企業(yè)實踐期間工資福利待遇不變，同時按一定的課時標準給予補貼，制定了報銷差旅費、發(fā)放短期外出學習補助等配套規(guī)定，在經費上給予教師相應的補助和支持。

4.3激勵保障

學?？稍O立企業(yè)項目專職教師隊伍，以引進項目的數量和質量對其進行考評，對于成功引進企業(yè)項目并保質保量完成的老師給予適當獎勵。對于從事項目教學有突出貢獻的老師，采用加薪、提升等手段進行激勵。

學校可從職教教師準入標準入手，明確將企業(yè)實踐經驗作為招聘人才必備條件，將教師到企業(yè)實踐作為績效考核、教師聘任、職稱評定、評獎評優(yōu)的重要指標和依據。

[1]涂三廣.職業(yè)院校教師到企業(yè)實踐：問題與對策[J].職教論壇，2014（27）：23-27.

[2]戴漢冬，石偉平.職業(yè)院校教師到企業(yè)實踐存在的問題及建議[J].職教論壇，2015（02）：4-7.

[3]戴漢冬.關于職業(yè)院校教師企業(yè)實踐項目化的思考[J].職教通訊，2015（16）：67-69.

[4]鄭麗君.澳大利亞職業(yè)教育教師企業(yè)實踐的做法及對我國的啟示[J].職教論壇，2014（19）：83-86.

[5]劉曉，徐珍珍.職業(yè)學校教師赴企業(yè)實踐的現狀與對策[J].職業(yè)技術教育，2015（19）：54-57.

On the Enterprise Practice Scheme for Vocational School Teachers

XUN Yan

(Wuxi Higher Vocational School of Tourism and Commerce, Wuxi, Jiangsu 214045)

When drafting the teacher’s enterprise practice scheme, the school should design it according to the aspects of practice content, form, evaluation, organization, and management. So that it can provide sufficient guarantees for the teachers to fulfill the enterprise practice.

vocational school; teachers; enterprise practice; scheme

G710

A

1674-3083（2016）04-0028-03

2016-06-27

許琰（1974-），女，江蘇無錫人，無錫旅游商貿高等職業(yè)技術學校副教授，經濟學學士，研究方向：職業(yè)學校人力資源開發(fā)。