余 成,姚雨佳，2,葉丹雯

(1.浙江工業(yè)大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310012； 2.華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院，上海 200062)

?

大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)態(tài)度研究

余 成1,姚雨佳1，2,葉丹雯1

(1.浙江工業(yè)大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310012； 2.華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院，上海 200062)

選取388名大學(xué)生被試，以情緒調(diào)節(jié)內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)確定情緒調(diào)節(jié)內(nèi)隱態(tài)度傾向及表現(xiàn)程度，以情緒調(diào)節(jié)態(tài)度問(wèn)卷測(cè)量情緒調(diào)節(jié)外顯態(tài)度傾向，從無(wú)意識(shí)、有意識(shí)層面探究大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)態(tài)度及性別與年齡特點(diǎn).結(jié)果發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)內(nèi)隱、外顯態(tài)度傾向一致，均表現(xiàn)為情緒表達(dá)；較之男生，女生情緒調(diào)節(jié)內(nèi)隱、外顯態(tài)度均傾向情緒表達(dá)，且表達(dá)程度更強(qiáng)；大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)內(nèi)隱、外顯態(tài)度無(wú)顯著年齡差異.

大學(xué)生；情緒調(diào)節(jié)；外顯態(tài)度；內(nèi)隱態(tài)度；IAT

人們?nèi)粘５难孕薪园殡S著情緒，情緒調(diào)節(jié)在人們社會(huì)生活之中自然也是不可或缺的，它與人們的生理、心理健康關(guān)系緊密，人們依靠情緒調(diào)節(jié)作用來(lái)適應(yīng)社會(huì).而情緒調(diào)節(jié)態(tài)度作為個(gè)體對(duì)情緒調(diào)節(jié)的評(píng)價(jià)傾向[1]，構(gòu)成了情緒調(diào)節(jié)表征的重要組成部分,并受到研究者的廣泛關(guān)注.

情緒調(diào)節(jié)內(nèi)隱態(tài)度和外顯態(tài)度是對(duì)于情緒調(diào)節(jié)的表征在無(wú)意識(shí)和有意識(shí)層面進(jìn)行區(qū)分的重要指標(biāo).內(nèi)隱態(tài)度是個(gè)體無(wú)法通過(guò)內(nèi)省識(shí)別或精確識(shí)別的經(jīng)驗(yàn)成分，它調(diào)節(jié)著個(gè)體因?qū)ι鐣?huì)對(duì)象的喜惡而產(chǎn)生的感受、思考和行為[2]，受到社會(huì)文化等因素影響而形成[3].外顯態(tài)度則反映個(gè)體的有意識(shí)思維，以一種復(fù)雜的方式表現(xiàn)個(gè)體自我認(rèn)同、期望和社會(huì)準(zhǔn)則等方面的不同[4].以往的研究，大多著眼于情緒調(diào)節(jié)的有意識(shí)層面而較少關(guān)注無(wú)意識(shí)層面，因而對(duì)情緒調(diào)節(jié)態(tài)度無(wú)意識(shí)層面的研究日益成為研究者新的關(guān)注點(diǎn).

Mauss等[5]采用情緒調(diào)節(jié)版內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)(ER-IAT)對(duì)情緒調(diào)節(jié)內(nèi)隱態(tài)度的兩種不同類(lèi)別進(jìn)行區(qū)分.一類(lèi)態(tài)度傾向于情緒表達(dá)，即傾向于認(rèn)為情緒應(yīng)該得到表達(dá).持有這類(lèi)態(tài)度的個(gè)體在情緒表達(dá)上的限制相對(duì)較少，其表達(dá)情緒的頻率和程度均相對(duì)較高，表現(xiàn)較為感性.另一類(lèi)態(tài)度傾向于情緒控制，即傾向于認(rèn)為情緒應(yīng)該受到控制.持情緒控制態(tài)度的個(gè)體表達(dá)情緒的頻率和程度均相對(duì)較低，表現(xiàn)較為理性.在中國(guó)文化下，情緒調(diào)節(jié)態(tài)度同樣存在上述兩種類(lèi)別的區(qū)分[6].另外，不同年齡階段兒童青少年情緒調(diào)節(jié)的內(nèi)隱態(tài)度和外顯態(tài)度會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而產(chǎn)生差異，內(nèi)隱態(tài)度隨年齡的增長(zhǎng)更傾向于情緒表達(dá)，而外顯態(tài)度則表現(xiàn)出不依賴(lài)于年齡發(fā)展的穩(wěn)定性；不同年齡階段兒童青少年情緒調(diào)節(jié)外顯態(tài)度具有明顯性別差異，男生更傾向于表達(dá)情緒，而男女生內(nèi)隱態(tài)度無(wú)差別[7].

除此之外，內(nèi)隱態(tài)度和外顯態(tài)度的關(guān)系也是研究者們一直關(guān)注的重要問(wèn)題之一.以往的研究對(duì)不同態(tài)度對(duì)象進(jìn)行了無(wú)意識(shí)層面和有意識(shí)層面的考察，有的研究表明內(nèi)隱態(tài)度和外顯態(tài)度之間的相關(guān)性很高[8]，而有的研究則表明兩者之間相關(guān)性很低[9]，更有研究發(fā)現(xiàn)兩者完全不相關(guān)[10].因而，個(gè)體對(duì)于情緒調(diào)節(jié)的內(nèi)隱態(tài)度和外顯態(tài)度之間的關(guān)系值得研究者進(jìn)一步探究.

大學(xué)生作為社會(huì)中一個(gè)特殊的群體，面臨著學(xué)習(xí)、工作與生活等多方面的挑戰(zhàn)，這一階段的情緒調(diào)節(jié)態(tài)度及其特點(diǎn)值得探討.本研究立足于現(xiàn)有研究的成果，旨在以?xún)?nèi)隱態(tài)度和外顯態(tài)度為指標(biāo)，從有意識(shí)層面和無(wú)意識(shí)層面共同探究大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)態(tài)度及其特點(diǎn).具體而言，本研究將探討大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)態(tài)度的傾向性及性別、年齡特點(diǎn)，分析其影響因素，并探究大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)內(nèi)隱態(tài)度與外顯態(tài)度的關(guān)系.

1 方 法

1.1 被試

在浙江工業(yè)大學(xué)選取388名18～21歲在校本科生，其中男生184人，女生204人.被試年齡為(19.52±0.91)歲.被試母語(yǔ)為漢語(yǔ)，裸眼視力或矯正視力正常，能夠熟練操作計(jì)算機(jī)鍵盤(pán).

1.2 實(shí)驗(yàn)材料

1.2.1 情緒調(diào)節(jié)版內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)(ER-IAT)

該測(cè)驗(yàn)程序采用Inquisit 4.0軟件編制.程序中目標(biāo)詞語(yǔ)的選取參照Mauss等[5]研究所用的材料和劉俊升[11]依照漢語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)慣進(jìn)行修正后的研究材料.情緒表達(dá)目標(biāo)詞為：宣泄、釋放、表露、奔放、情緒化、激情.情緒控制目標(biāo)詞為：克制、忍耐、冷靜、忍讓、容忍、理智.積極屬性詞包括：光榮、珍貴、舒服、美麗、健康、優(yōu)秀.消極屬性詞包括：悲慘、可怕、殘忍、惡心、羞恥、骯臟.測(cè)驗(yàn)采用標(biāo)準(zhǔn)的七部分程序[12]，其中第四和第七部分為相容和不相容測(cè)驗(yàn)部分，其余為練習(xí)部分.當(dāng)被試在測(cè)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)分類(lèi)錯(cuò)誤時(shí)給予反饋，糾正錯(cuò)誤后才能繼續(xù)進(jìn)行分類(lèi)反應(yīng)測(cè)驗(yàn).電腦記錄被試每一次反應(yīng)的時(shí)間和正誤情況，采用Greenwald等[12]提出的D值計(jì)算IAT效應(yīng)值(計(jì)算方法為相容部分和不相容部分反應(yīng)時(shí)之差與所有數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差之比，為內(nèi)隱聯(lián)結(jié)的指標(biāo))，D值大于0代表情緒調(diào)節(jié)態(tài)度傾向于情緒表達(dá)，且越高則情緒調(diào)節(jié)內(nèi)隱態(tài)度越積極.另外，根據(jù)IAT效應(yīng)值的絕對(duì)值大小將個(gè)體所具有的某一情緒調(diào)節(jié)內(nèi)隱態(tài)度的強(qiáng)弱程度分為強(qiáng)(|D|≥0.65)、中等(0.35<|D|<0.65)、弱(0.15<|D|≤0.35)、極弱(|D|≤0.15).

1.2.2 情緒調(diào)節(jié)態(tài)度問(wèn)卷

采用劉俊升[11]編制的情緒調(diào)節(jié)態(tài)度問(wèn)卷，共9個(gè)項(xiàng)目，其中6個(gè)項(xiàng)目組成“情緒表達(dá)”分量表，反映個(gè)體對(duì)于情緒表達(dá)的態(tài)度，如“我認(rèn)為人應(yīng)該自由表達(dá)自己的情緒”等；其余3個(gè)項(xiàng)目組成“情緒控制”分量表，反映個(gè)體對(duì)于情緒控制的態(tài)度，如“我認(rèn)為人應(yīng)該時(shí)刻保持冷靜”等.問(wèn)卷采用Likert五級(jí)評(píng)分.各維度的記分方法為該維度項(xiàng)目的得分相加；問(wèn)卷總分為“情緒表達(dá)”分量表與“情緒控制”分量表得分的反向計(jì)分之和.問(wèn)卷總分越高，表明個(gè)體對(duì)情緒表達(dá)評(píng)價(jià)的積極程度越高.本研究中總量表的分半信度為0.69.

1.3 實(shí)驗(yàn)環(huán)境和儀器

實(shí)驗(yàn)在浙江工業(yè)大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行.使用Inquisit 4.0軟件編制ER-IAT程序?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料的呈現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集.使用Dell臺(tái)式計(jì)算機(jī)控制ER-IAT程序的進(jìn)行和數(shù)據(jù)的采集，屏幕分辨率為1 024×768，屏幕刷新率為75 Hz.實(shí)驗(yàn)室光線(xiàn)柔和、隔音效果良好.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中被試根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)任務(wù).

1.4 實(shí)驗(yàn)程序

被試按照要求填寫(xiě)情緒調(diào)節(jié)態(tài)度問(wèn)卷，隨后完成ER-IAT.ER-IAT采用個(gè)別施測(cè)的方式進(jìn)行，被試按照要求獨(dú)立完成.計(jì)算機(jī)記錄被試每一次按鍵反應(yīng)的時(shí)間和正誤情況.

1.5 數(shù)據(jù)處理

將ER-IAT和情緒調(diào)節(jié)態(tài)度問(wèn)卷結(jié)果通過(guò)Excel建立數(shù)據(jù)庫(kù)，導(dǎo)入SPSS 16.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.

2 結(jié) 果

2.1 大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)內(nèi)隱態(tài)度現(xiàn)狀分析

2.1.1 大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)內(nèi)隱態(tài)度傾向性及程度分析

大學(xué)生ER-IAT效應(yīng)值為0.25±0.53，說(shuō)明大學(xué)生群體情緒調(diào)節(jié)內(nèi)隱態(tài)度整體傾向于情緒表達(dá).在

表1 不同情緒調(diào)節(jié)內(nèi)隱態(tài)度傾向的程度分布表

388名被試中，情緒調(diào)節(jié)內(nèi)隱態(tài)度傾向情緒表達(dá)共267人，121人偏向于情緒控制，分別占總體的68.8%和31.2%.個(gè)體所具有的某一態(tài)度的強(qiáng)弱程度分布情況見(jiàn)表1.

對(duì)情緒調(diào)節(jié)內(nèi)隱態(tài)度傾向及程度進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，具有不同態(tài)度的個(gè)體在強(qiáng)弱程度的分布上存在顯著差異(χ2=19.88，p<0.001).在不同強(qiáng)弱程度上，傾向情緒表達(dá)的個(gè)體數(shù)量均多于傾向情緒控制的個(gè)體，但兩者的差異呈現(xiàn)出逐漸減小的趨勢(shì)：傾向情緒表達(dá)的個(gè)體在強(qiáng)程度上的人數(shù)最多，弱程度其次，中等程度再次，極弱程度的人數(shù)最少；傾向情緒控制的個(gè)體在中等程度的人數(shù)最多，弱程度其次，極弱程度再次，強(qiáng)程度的人數(shù)最少.

2.1.2 大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)內(nèi)隱態(tài)度的性別和年齡差異

表2 不同性別、年齡的ER-IAT效應(yīng)值

不同性別、年齡的大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)內(nèi)隱態(tài)度的描述性統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表2.男生ER-IAT效應(yīng)值總體小于女生ER-IAT效應(yīng)值.隨年齡增長(zhǎng)，男生ER-IAT效應(yīng)值逐漸升高，而女生ER-IAT效應(yīng)值則有升有降.21歲年齡段的男女生ER-IAT效應(yīng)值均高于其他年齡段的同性別被試.

對(duì)性別和情緒調(diào)節(jié)內(nèi)隱態(tài)度強(qiáng)弱程度進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同性別的大學(xué)生在態(tài)度強(qiáng)弱上沒(méi)有顯著差異(χ2=2.66，p>0.05).對(duì)性別與ER-IAT效應(yīng)值進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果表明：大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)內(nèi)隱態(tài)度有顯著性別差異(t386=-3.49，p<0.05)，女生ER-IAT效應(yīng)值顯著高于男生.

以年齡為自變量，ER-IAT效應(yīng)值為因變量，進(jìn)行方差分析，結(jié)果表明：大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)內(nèi)隱態(tài)度不存在顯著年齡差異(F3,384=1.21，p>0.05).對(duì)年齡和情緒調(diào)節(jié)內(nèi)隱態(tài)度強(qiáng)弱程度進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，結(jié)果表明：不同年齡的大學(xué)生在態(tài)度強(qiáng)弱上沒(méi)有顯著差異(χ2=14.37，p>0.05).4個(gè)年齡段大學(xué)生之間的態(tài)度強(qiáng)弱沒(méi)有顯著差異，同一年齡段大學(xué)生的態(tài)度強(qiáng)弱也沒(méi)有顯著差異.

2.2 大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)外顯態(tài)度現(xiàn)狀分析

2.2.1 大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)外顯態(tài)度傾向性分析

大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)態(tài)度問(wèn)卷總分為27.93±4.59；表達(dá)維度得分為20.57±4.96；控制維度得分為10.64±2.83.相關(guān)分析結(jié)果表明：情緒態(tài)度問(wèn)卷總分和表達(dá)維度得分呈顯著正相關(guān)(r=0.83，p<0.001)，而情緒調(diào)節(jié)態(tài)度問(wèn)卷總分和控制維度得分呈顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.17，p=0.001).

2.2.2 大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)外顯態(tài)度的性別和年齡差異

不同性別、年齡的大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)外顯態(tài)度的描述性統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表3.可見(jiàn)，較之于男生，女生在情緒態(tài)度問(wèn)卷的表達(dá)維度上得分更高，在控制維度上得分更低，表明女生更傾向于表達(dá)自己的情緒.此外，各個(gè)年齡的被試在情緒態(tài)度問(wèn)卷上的得分差異不大.

對(duì)性別與情緒調(diào)節(jié)態(tài)度問(wèn)卷得分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果表明：大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)外顯態(tài)度有顯著性別差異(t386=-5.36，p<0.05)，女生得分顯著高于男生.以年齡為自變量，情緒調(diào)節(jié)態(tài)度問(wèn)卷得分為因變量，方差分析結(jié)果表明：大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)外顯態(tài)度不存在顯著年齡差異(F3,384=1.54，p>0.05).

表3 不同性別、年齡情緒調(diào)節(jié)外顯態(tài)度的描述性統(tǒng)計(jì)表

2.3 情緒調(diào)節(jié)內(nèi)隱態(tài)度和外顯態(tài)度的關(guān)系

對(duì)ER-IAT效應(yīng)值和情緒調(diào)節(jié)態(tài)度問(wèn)卷總分進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果呈顯著正相關(guān)(r=0.22，p<0.01).對(duì)情緒調(diào)節(jié)內(nèi)隱態(tài)度傾向性和情緒調(diào)節(jié)態(tài)度問(wèn)卷總分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，內(nèi)隱態(tài)度傾向于情緒表達(dá)的個(gè)體的問(wèn)卷得分顯著高于內(nèi)隱態(tài)度傾向于情緒控制的個(gè)體(t386=3.33,p<0.05).共同表明大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)內(nèi)隱態(tài)度和外顯態(tài)度一致.

3 討 論

3.1 大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)內(nèi)隱態(tài)度及其性別、年齡特點(diǎn)

本研究采用ER-IAT來(lái)探究大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)內(nèi)隱態(tài)度及其性別、年齡特點(diǎn).研究表明大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)內(nèi)隱態(tài)度總體更偏向于情緒表達(dá)，即認(rèn)為個(gè)體應(yīng)該自由地表達(dá)自身情緒；在不同情緒調(diào)節(jié)內(nèi)隱態(tài)度強(qiáng)弱程度上，表達(dá)傾向個(gè)體均多于控制傾向個(gè)體.其主要原因在于采用控制方式調(diào)節(jié)情緒需要個(gè)體動(dòng)用更多的心理資源，因而個(gè)體更加傾向表達(dá)情緒以減少自身心理負(fù)荷.

本研究發(fā)現(xiàn)，較之于男生，女生情緒調(diào)節(jié)內(nèi)隱態(tài)度更傾向于情緒表達(dá).個(gè)體的情緒調(diào)節(jié)內(nèi)隱態(tài)度是在個(gè)體所處的社會(huì)文化背景之下形成的，社會(huì)文化的各個(gè)因素會(huì)對(duì)內(nèi)隱態(tài)度的塑造產(chǎn)生影響[13].中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)不同性別個(gè)體的社會(huì)期望存在差異，女性的情緒表達(dá)更為感性而男性則常被冠以理性標(biāo)志，因而女性表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情緒表達(dá)傾向更能被社會(huì)所接受.相反，男性則更傾向于調(diào)控情緒以符合社會(huì)期望，即使表達(dá)情緒時(shí)其程度相對(duì)女性也較弱.

另外，本研究還發(fā)現(xiàn)，不同年齡大學(xué)生的內(nèi)隱態(tài)度強(qiáng)弱程度沒(méi)有顯著差異.而劉俊升等[7]則發(fā)現(xiàn)，在初中、高中、大學(xué)階段，隨著年齡的增長(zhǎng)，個(gè)體情緒調(diào)節(jié)態(tài)度的積極程度逐漸下降，即個(gè)體更將傾向于表達(dá)情緒.大學(xué)生多數(shù)已經(jīng)過(guò)青春期或處于青春期尾聲，其情緒狀態(tài)較之于正處于青春期或青春期早期的青少年更為穩(wěn)定.同時(shí)，大學(xué)生的社會(huì)文化背景也處于穩(wěn)定狀態(tài)，其中各因素對(duì)于內(nèi)隱態(tài)度塑造的影響較小，其活動(dòng)主要集中于學(xué)習(xí)、工作等方面，人際關(guān)系也較為簡(jiǎn)單，因此大學(xué)生的內(nèi)隱態(tài)度在這一階段沒(méi)有明顯的變化.特別地，盡管女生總體更傾向于表達(dá)情緒，然而在情緒表達(dá)內(nèi)隱態(tài)度的年齡發(fā)展方面男生表現(xiàn)為逐漸走高，而女生則表現(xiàn)出穩(wěn)定的年齡趨勢(shì).就此，筆者認(rèn)為，由于青春期男生情緒表現(xiàn)更為強(qiáng)烈、叛逆，因而受到外界管束較女生更多，加之傳統(tǒng)社會(huì)期望的影響，使得男生不輕易表露自己的情緒.但隨著年齡增長(zhǎng)，男生在一定程度上逐漸擺脫束縛，其情緒調(diào)節(jié)內(nèi)隱態(tài)度較之于以往更加傾向于情緒表達(dá).

3.2 情緒調(diào)節(jié)外顯態(tài)度及其性別、年齡特點(diǎn)

本研究采用情緒調(diào)節(jié)態(tài)度問(wèn)卷探究大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)外顯態(tài)度及其性別、年齡特點(diǎn).有研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)外顯態(tài)度更傾向于認(rèn)為情緒不應(yīng)該被控制而應(yīng)自由表達(dá)[7].本研究也證實(shí)了這一結(jié)果.大學(xué)階段是個(gè)人發(fā)展歷程中的一個(gè)特殊階段，大學(xué)生遠(yuǎn)離父母的管束與約制，大學(xué)學(xué)習(xí)、生活氛圍更為輕松自由，與此同時(shí)也沒(méi)有工作、家庭等壓力的束縛.因而，大學(xué)生的情緒表達(dá)更少受到社會(huì)文化的制約，其外顯態(tài)度的表達(dá)也更偏向于表達(dá)真實(shí)自我，其情緒調(diào)節(jié)外顯態(tài)度與內(nèi)隱態(tài)度一樣，更傾向于情緒表達(dá).

本研究發(fā)現(xiàn)，較之于男生，女生在情緒態(tài)度問(wèn)卷的表達(dá)維度上得分更高，在控制維度上得分更低，女生的問(wèn)卷總分也高于男生，共同表明女生更傾向于表達(dá)自己的情緒.在日常生活之中，女生更為頻繁地表達(dá)自身的情緒，其表達(dá)程度較之男生也更為強(qiáng)烈.不同的性別認(rèn)同使得情緒調(diào)節(jié)外顯態(tài)度也有了相應(yīng)的性別特征.有研究證實(shí)，個(gè)體的性別認(rèn)同會(huì)導(dǎo)致其在報(bào)告情緒調(diào)節(jié)外顯態(tài)度時(shí)給予具有性別偏向的答案[4].除此之外，基于社會(huì)期望的因素，男性被要求表現(xiàn)沉著冷靜并能夠良好地控制自己的情緒情感，而對(duì)于女性的要求則更為寬容，因而男女生情緒調(diào)節(jié)外顯態(tài)度存在明顯的不同.

相關(guān)研究證實(shí)，個(gè)體的情緒調(diào)節(jié)外顯態(tài)度具有不受年齡變化影響的穩(wěn)定性[7].在年齡方面，大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)外顯態(tài)度不存在顯著差異，這可能與大學(xué)生暫時(shí)達(dá)到一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的成長(zhǎng)階段有關(guān).

3.3 情緒調(diào)節(jié)內(nèi)隱態(tài)度和外顯態(tài)度的關(guān)系

本研究采用ER-IAT和情緒調(diào)節(jié)態(tài)度問(wèn)卷，分別測(cè)量被試的情緒調(diào)節(jié)內(nèi)隱、外顯態(tài)度.結(jié)果發(fā)現(xiàn)，ER-IAT效應(yīng)值和情緒調(diào)節(jié)態(tài)度問(wèn)卷得分之間的相關(guān)系數(shù)為0.22(p<0.01).Mauss等[5]采用相同方法得到兩者的相關(guān)系數(shù)為0.21(p<0.05)，呈現(xiàn)較低正相關(guān).研究也發(fā)現(xiàn)，在中國(guó)文化背景下，個(gè)體情緒調(diào)節(jié)內(nèi)隱、外顯態(tài)度之間呈較低正相關(guān)[7].情緒調(diào)節(jié)內(nèi)隱態(tài)度與外顯態(tài)度分別代表了個(gè)體情緒調(diào)節(jié)無(wú)意識(shí)層面與有意識(shí)層面，大學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，思想趨向于成熟，且大學(xué)階段來(lái)自外界的約束減少，個(gè)體的思想、行為表現(xiàn)更為自由，因而大學(xué)生個(gè)體情緒調(diào)節(jié)態(tài)度在無(wú)意識(shí)層面和有意識(shí)層面表現(xiàn)出一定程度的一致性.

另一方面，情緒調(diào)節(jié)內(nèi)隱態(tài)度和外顯態(tài)度之間也存在一定區(qū)別.就內(nèi)隱態(tài)度而言，個(gè)體不需要花費(fèi)過(guò)多的認(rèn)知資源來(lái)掩飾其真實(shí)態(tài)度[4].而外顯態(tài)度則無(wú)法避免意識(shí)的作用，其表現(xiàn)很大程度受到個(gè)體所處的社會(huì)文化的影響，傾向于有意識(shí)地改變反應(yīng)而使其符合社會(huì)期許，從而在一定程度上掩蓋了自己真實(shí)的感受.因此，盡管研究表明大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)內(nèi)隱態(tài)度與外顯態(tài)度傾向一致，但兩者的相關(guān)程度較低.

4 結(jié) 論

綜上所述，可以得出以下結(jié)論：大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)內(nèi)隱態(tài)度和外顯態(tài)度傾向一致，總體均表現(xiàn)為情緒表達(dá)，但兩者的相關(guān)程度較低.較之于男生，女生無(wú)論在情緒調(diào)節(jié)外顯態(tài)度還是內(nèi)隱態(tài)度上均更傾向情緒表達(dá)，其表達(dá)程度也更為強(qiáng)烈.大學(xué)生總體情緒調(diào)節(jié)內(nèi)隱態(tài)度和外顯態(tài)度不存在年齡差異.

[1] 鄧欣媚，王瑞安，桑標(biāo).情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展及其與情緒體驗(yàn)、情緒能力、情緒調(diào)節(jié)態(tài)度的關(guān)系[J].心理科學(xué)，2011，34(6)：1345-1352.

[2] GREENWALD A G, BANAJI M R. Implicit social cognition: attitudes, self-esteem, and stereotypes[J]. Psychology Review,1995,102(1):4-27.

[3] KITAYAMA S, MASUDA T. Reappraising cognitive appraisal from a cultural perspective[J]. Psychological Inquiry,1995,6(3):217-223.

[4] BANAJI M R. Implicit attitudes can be measured[C]//ROEDIGER H L, NAIME J S, NEATH I. The nature of remembering: essays in honor of Robert G. Crowder. Washington D C: American Psychological Association,2007:175-180.

[5] MAUSS I B, COOK C L, GROSS J J. Automatic emotion regulation during an anger provocation[J]. Journal of Experimental Social Psychology,2007,43(5):698-711.

[6] 劉俊升，桑標(biāo).情緒調(diào)節(jié)內(nèi)隱態(tài)度對(duì)個(gè)體情緒調(diào)節(jié)行為的影響[J].心理科學(xué)，2009，32(3)：571-574.

[7] 劉俊升，桑標(biāo).情緒調(diào)節(jié)內(nèi)隱和外顯態(tài)度在青少年階段的發(fā)展特點(diǎn)[J].心理科學(xué)，2011，34(5)：1095-1100.

[8] RUDMAN L A, ASHMORE R D, GARY M L. "Unlearning" automatic biases: the malleability of implicit prejudice and stereotypes[J]. Journal of Personality and Social Psychology,2001,81(5):856-868.

[9] KAWAKAMI K, DOVIDIO J F. The reliability of implicit stereotyping[J]. Personality and Social Psychology Bulletin,2001,27(2):212-225.

[10] DOVIDIO J F, GAERTNER S L, KAWAKAMI K. Why can’t we just get along? Interpersonal biases and interracial distrust[J]. Cultural Diversity and Ethnic Minority Psychology,2002,8(2):88-102.

[11] 劉俊升.情緒調(diào)節(jié)內(nèi)隱態(tài)度的發(fā)展及其作用機(jī)制研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2007.

[12] GREENWALD A G, NOSEK B A, BANAJI M R. Understanding and using the implicit association test: I. An improved scoring algorithm[J]. Journal of Personality and Social Psychology,2003,85(2):197-216.

[13] NOSEK B A, BANAJI M R, GREENWALD A G. Harvesting implicit group attitudes and beliefs from a demonstration website[J]. Group Dynamics,2002,6(1):101-115.

Attitude of Emotional Regulation in College Students

YU Cheng1, YAO Yujia1,2, YE Danwen1

(1. College of Education Science and Technology, Zhejiang University of Technology, Hangzhou 310012, China;2. School of Psychology and Cognitive Science, East China Normal University, Shanghai 200062, China)

This study selects 388 college students to be the subjects. It takes Emotion Regulation Implicit Association Test program to test the implicit attitude of emotional regulation tendency and its degree of subjects, and uses the attitude of emotional regulation questionnaire to test the explicit attitude of emotional regulation of subjects. The study aims to explore the implicit attitude and explicit attitude in emotion regulation of college students, and to research their gender and age characteristics, in a unconscious level and a conscious level. The results show that the implicit and explicit attitudes in emotion regulation of college students tend to be consistent all showing the emotion expression. Compared with the boys’, girls’ implicit and explicit attitudes in emotion regulation tend to be emotion expression, and their expression level is stronger. There is no significant age difference between implicit and explicit attitudes in emotion regulation of college students.

college students; emotion regulation; explicit attitude; implicit attitude; IAT

2016-04-07

教育部人文社科青年項(xiàng)目(15YJC190025).

姚雨佳(1985—)，女，實(shí)驗(yàn)師，主要從事發(fā)展心理學(xué)研究.E-mail:susan580@163.com

10.3969/j.issn.1674-232X.2016.06.004

B84

A

1674-232X(2016)06-0577-06