朱珍彩

內(nèi)容摘要：本文對小學(xué)英語教學(xué)中微課應(yīng)用的必要性進(jìn)行分析，并通過教學(xué)實(shí)例說明微課應(yīng)用的過程以及效果，最后對小學(xué)英語教學(xué)中微課的應(yīng)用提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：微課 應(yīng)用分析

一.微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

1.引入新知識(shí)時(shí)使用微課。小學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容是詞匯以及簡單的語句，盡管小學(xué)時(shí)期是學(xué)生語言發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)生很容易接受新的語言知識(shí)，但學(xué)習(xí)興趣始終是學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語的第一動(dòng)機(jī)，因此，在進(jìn)行新知識(shí)教學(xué)時(shí)，英語教師一定要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將陌生的詞匯和句子與語言的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，將學(xué)生的注意力引向教學(xué)內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)表示顏色的單詞，單純給學(xué)生出示圖片卡和詞匯，請學(xué)生使用重復(fù)記憶的方式按照圖片卡的提示記憶和背誦單詞，固然能夠使學(xué)生迅速并且準(zhǔn)確的記住單詞，但一旦離開課堂，學(xué)習(xí)效果就會(huì)迅速減弱，因?yàn)槿鄙俸驼n堂一樣的環(huán)境刺激；但在微課教學(xué)的情況下，教師可以在微課設(shè)計(jì)中通過動(dòng)畫來模擬花朵綻放的過程，伴隨著優(yōu)美的音樂，花蕾在鼠標(biāo)的點(diǎn)擊下慢慢分層次綻放開來，每一層呈現(xiàn)出不同的顏色，在觀看的過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生回答出花朵顏色所對應(yīng)的英文單詞，并對回答對的學(xué)生給予相應(yīng)的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，對于回答錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，充分促使學(xué)生主動(dòng)參與。這樣一來，學(xué)生對顏色單詞的記憶與花朵聯(lián)系在一起，甚至有些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以講花朵的顏色范化到生活中去，說出草地、天、衣服的顏色，這足以說明，微課教學(xué)在新知識(shí)引入方面，對學(xué)生的教育效果高于傳統(tǒng)教學(xué)。

2.進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)時(shí)使用微課。小學(xué)英語教學(xué)雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級(jí)階段，對學(xué)生的知識(shí)水平以及能力要求都比較低，教學(xué)內(nèi)容也比較簡單，但并不意味著學(xué)習(xí)內(nèi)容中沒有終點(diǎn)和難點(diǎn)。由于英語和漢語的語言結(jié)構(gòu)不一樣，詞匯應(yīng)用的環(huán)境不一樣，有很多特殊詞匯難以記憶，應(yīng)用起來更加復(fù)雜，小學(xué)生如果缺乏語言環(huán)境，很容易將詞匯記混并且用錯(cuò)，例如英語中的方位介詞。在課堂中進(jìn)行此類內(nèi)容的教學(xué)，如果應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生很難理解教學(xué)內(nèi)容，而微課能夠?qū)⒄Z言環(huán)境順利帶入到課堂中，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)。在講解across，on，in，above，over，unde

r，behind等介詞時(shí)，教師可以在微課中借助動(dòng)畫對相關(guān)介詞進(jìn)行情景模擬，制作一個(gè)學(xué)生日常生活的flash動(dòng)畫，包括穿衣服、出門、上公交車、進(jìn)入學(xué)校、上樓梯遇見同學(xué)、進(jìn)教室、上體育課等各個(gè)場景，在每個(gè)場景中有不同的動(dòng)作，表達(dá)這些動(dòng)作時(shí)就用到上述介詞，例如，the boy sits behind Mike。教師通過鼠標(biāo)來對動(dòng)畫中人物的前進(jìn)、倒退、跳躍等一系列動(dòng)作進(jìn)行控制，使學(xué)生在觀看過程中能夠快速、準(zhǔn)確地理解各個(gè)介詞的含義與區(qū)別，通過重復(fù)描述動(dòng)畫片中的主人公的行為，積極地應(yīng)用這些詞匯。實(shí)踐證明，微課教學(xué)能夠有效解決小學(xué)英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)，從而增加小學(xué)生的詞匯量、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.布置作業(yè)以及課后輔導(dǎo)時(shí)使用微課。語言學(xué)習(xí)需要不斷的練習(xí)，在英語教學(xué)中，布置作業(yè)以及課后輔導(dǎo)都可以使用微課的形式，如課堂教學(xué)學(xué)習(xí)“Can I……”句型，在布置作業(yè)時(shí)，教師可以借助微課營造出一些具體的英語交流情境，如在進(jìn)餐時(shí)問“Can I have a piece of bread？”等，讓小學(xué)生在各個(gè)情景對話中對“Can I……”這一句型進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，增強(qiáng)其記憶。也可以將微課教學(xué)視頻發(fā)給學(xué)生家長，請家長在家播放相關(guān)視頻，輔導(dǎo)孩子進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

二.對微課教學(xué)方式使用的建議

微課是基于信息技術(shù)而形成的新式教學(xué)手段，在節(jié)省教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)效率方面，微課具有明顯優(yōu)勢，但是，這并不代表微課適合所有的小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容。教師在準(zhǔn)備微課資料時(shí)應(yīng)該注意，資料的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式與教學(xué)需要相匹配。有些教學(xué)內(nèi)容不適合用微課方式，教師如果強(qiáng)行使用，反而會(huì)事倍功半。在小學(xué)英語的課后的預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)過程中，都可以使用微課。微課也不止存在于教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師需要做到的，是鼓勵(lì)學(xué)生從多角度應(yīng)用微課，使其成為提高自身英語學(xué)習(xí)水平的工具。另外，不同的教師對微課教學(xué)的使用有效性也不一樣，這與教師本身對微課教學(xué)資料的準(zhǔn)備程度以及個(gè)人教學(xué)水平相關(guān)，要使微課教學(xué)的效果完全發(fā)揮出來，小學(xué)英語教師需要不斷進(jìn)行個(gè)人執(zhí)教水平的進(jìn)修。

三.結(jié)語

綜上所述，微課是一種能夠簡化小學(xué)英語課堂教學(xué)的復(fù)雜性，使教學(xué)目標(biāo)更明確、更簡便地呈現(xiàn)在課堂上，從而幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目的的一種教學(xué)方法。微課教學(xué)能夠幫助小學(xué)英語教師實(shí)現(xiàn)高效的課上和課下教學(xué)，掌握好教學(xué)內(nèi)容與微課形式應(yīng)用之間的匹配性、不斷提高自身的教學(xué)水平，是小學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)用微課的基礎(chǔ)，希望本文能夠?yàn)樾W(xué)英語教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

（作者單位：江蘇高郵市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）