林大參+張云龍

摘 要：文章采用文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法等研究方法，對上海市高校武術(shù)課程施行《段位制》教學(xué)改革實踐的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，研究得出：上海市高校武術(shù)課程施行段位制教學(xué)改革深受學(xué)生認(rèn)可與青睞，為段位制在高校武術(shù)課中開展打開了新局面，為大學(xué)生拓寬“習(xí)武通段”的舞臺，具有較強的可操作性和發(fā)展前景。并結(jié)合實踐中的不足，提出一系列有參考價值的改革方案。

關(guān)鍵詞：武術(shù) 高校武術(shù) 武術(shù)課程 《中國武術(shù)段位制》 教學(xué)改革

中圖分類號：G85 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2096—1839（2016）09—0064—04

武術(shù)被引進高校體育課堂近30年，曾經(jīng)在發(fā)揮著“健體育人”的重要作用。然而，高校武術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容主要是“競技武術(shù)的縮版”，朝著“高、難、美、新”拳操化方向發(fā)展，造成了“兩難”（即教師難教，學(xué)生難學(xué)）的教學(xué)現(xiàn)象[1]?！绑w操化”“花架子”成了武術(shù)的代名詞，讓諸多學(xué)生放棄了熱愛的“武藝”。

隨著我國高校體育教學(xué)改革的深入，高校武術(shù)課程依然存在教學(xué)內(nèi)容老化、教法與手段陳舊、考評方式老套等諸多跟不上改革發(fā)展的弊端[2]，教學(xué)過程中呈現(xiàn)出 “雙累”（即教師教得累，學(xué)生學(xué)得累）等現(xiàn)象，效果極不理想，所以師生都盼望改革。在“百年大計、教育為本”的今天，武術(shù)作為高校體育教學(xué)中一項優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育項目，理應(yīng)在高校體育教育中充分發(fā)揮其作用。為適應(yīng)社會和時代發(fā)展的需求，高校武術(shù)需緊跟改革的形勢與步伐，構(gòu)建出新的武術(shù)教學(xué)改革模式勢在必行。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

查閱了《中國武術(shù)段位制》的一系列相關(guān)文件，以及武術(shù)段位制、武術(shù)改革、學(xué)校武術(shù)教學(xué)改革等方面的數(shù)十篇學(xué)術(shù)論文資料，并進行整理分析。

1.2 專家訪談法

對上海體育學(xué)院武術(shù)系部分武術(shù)專家、上海市武術(shù)院職能部門的管理者、上海市高?！吨袊湫g(shù)段位制》評審委員會專家和部分上海高校武術(shù)專家等進行訪談，訪談的主要內(nèi)容為《中國武術(shù)段位制》與高校武術(shù)相結(jié)合的相關(guān)內(nèi)容，并對訪談內(nèi)容做了記錄和整理分析。

1.3 問卷調(diào)查法

為全面了解高校武術(shù)課程施行段位制教學(xué)實踐的現(xiàn)狀，筆者向部分上海高校武術(shù)專家、上海市高?！吨袊湫g(shù)段位制》評審委員會、在上海市高校一線上課的武術(shù)教師等共發(fā)放100份調(diào)查問卷，回收97份，有效問卷96份，有效率為96%。同時為進一步深入了解上海市大學(xué)生對高校武術(shù)課程施行段位制教學(xué)的看法，課題組也做了大量的學(xué)生訪談和問卷調(diào)查工作。在這次調(diào)查中，發(fā)放學(xué)生問卷1000份，回收問卷963份，有效問卷941份，有效率為94.1%。

1.4 數(shù)理統(tǒng)計法

在計算機上將問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)用SPSS17.0軟件進行統(tǒng)計處理，得出相關(guān)研究數(shù)據(jù)。

2 結(jié)果與分析

2.1 調(diào)查結(jié)果

2.1.1上海市高校武術(shù)施行段位制教學(xué)改革的現(xiàn)狀

2002年上海市高校將《中國武術(shù)段位制》引入課堂開始施行教學(xué)改革[3]。通過對上海市高?！吨袊湫g(shù)段位制》評審委員會專家問卷調(diào)查與訪談了解，在上海市60多所高校中，迄今為止已有18所（其中公辦16所，民辦2所）高校相繼施行武術(shù)段位制教學(xué)改革。公辦高校有：華東師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海大學(xué)、上海交通大學(xué)、上海海事大學(xué)、華東理工大學(xué)、上海外國語大學(xué)、上海師范大學(xué)、上海中醫(yī)藥大學(xué)、上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院、上海外貿(mào)學(xué)院、上海戲劇學(xué)院、上海商學(xué)院、上海立信金融學(xué)院、上海警察學(xué)院、上海旅游高等?？茖W(xué)校，民辦高校有中華職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。

2.1.2上海市大學(xué)生通過武術(shù)段位制考段晉段的狀況

上海市高校武術(shù)課程施行《中國武術(shù)段位制》教學(xué)改革已有十余年，經(jīng)過教學(xué)實踐證明，在上海市高校施行武術(shù)段位制教學(xué)是可行的，有成效的，具有廣闊的發(fā)展前景和空間。2003年1月上海市高?！吨袊湫g(shù)段位制》評審委員會下發(fā)考段大賽文件，當(dāng)年就有數(shù)所高校請上海市高校《中國武術(shù)段位制》評審委員會前往考評。據(jù)問卷調(diào)查了解，迄今為止，上海市高校有數(shù)萬名大學(xué)生參加武術(shù)段位制考評。已經(jīng)通過了武術(shù)段位制考評并獲得了相應(yīng)的初段位段位證書和段位徽飾標(biāo)志的大學(xué)生達41817人，其中獲得三段大學(xué)生13675人，獲得二段大學(xué)生15769人，獲得一段大學(xué)生12373人。

2.1.3上海市高校武術(shù)課程施行段位制教學(xué)改革民意調(diào)查結(jié)果

近年來，高校體育課程相繼實行了“三制”（即學(xué)期制、學(xué)分制、選課制）等一系列的教學(xué)改革。為了適應(yīng)發(fā)展需要，武術(shù)進入高校期間，各高校對武術(shù)課程教學(xué)都有所改革，但大部分局限于改革教學(xué)套路款式而已，并沒有從根本上打破傳統(tǒng)式的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和考核形式[4]，所以師生都盼望武術(shù)改革。

通過問卷調(diào)查也認(rèn)識了高校武術(shù)施行段位制教學(xué)改革也是民意所向，筆者對上海高校部分師生就“你認(rèn)為上海市高校武術(shù)有必施行段位制教學(xué)改革嗎？”這一問題進行問卷調(diào)查，在調(diào)查中認(rèn)為很有必要的教師19人，占31.15%，學(xué)生367人占42.58%；認(rèn)為較有必要的教師21人，占34.43%，學(xué)生252人，占29.23%；認(rèn)為無所謂的教師13人占21.31%，學(xué)生154人占17.87%；認(rèn)為很沒有必要的教師8人占13.11%，學(xué)生89人占10.32%，調(diào)查數(shù)據(jù)說明，高校武術(shù)實行《段位制》改革是當(dāng)今時代的需求，切合武術(shù)發(fā)展的需求，符合高校師生的渴望。

2.1.4大學(xué)生喜歡的武術(shù)內(nèi)容的調(diào)查

據(jù)學(xué)生訪談了解，在上海高校中有眾多的大學(xué)生對武術(shù)有著濃厚的興趣，而大學(xué)生熱愛武術(shù)，這正是武術(shù)運動在各高校長盛不衰的原因。為了解大學(xué)生喜歡那些武術(shù)項目內(nèi)容與興趣愛好項目。筆者就“你喜歡的武術(shù)內(nèi)容是什么？”通過大量的問卷已施行段位制教學(xué)改革的學(xué)生進行調(diào)查，結(jié)果表明（見圖1），學(xué)生喜歡的武術(shù)集中在“傳統(tǒng)武術(shù)、防身術(shù)、散打、器械、拳術(shù)、武術(shù)功法”等六個項目，其中女生尤為喜愛防身術(shù)，以及拳術(shù)中太極拳和器械中的劍術(shù)；而男生更偏愛技擊性強的項目，如武術(shù)散打和防身術(shù)等，喜歡長拳、器械的中刀和棍的也不在少數(shù)[5]。

2.2 高校武術(shù)課程施行《中國武術(shù)段位制》教學(xué)改革的分析

2.2.1武術(shù)特性切合《綱要》指導(dǎo)精神

武術(shù)是一項集文化性、健身性、民族性、科學(xué)性、趣味性等一體的民族傳統(tǒng)體育項目。武術(shù)的這些特性，符合《綱要》指導(dǎo)精神，正如《綱要》明確規(guī)定，“確定體育課程內(nèi)容的主要原則是：第一，健身性與文化性相結(jié)合；第二，選擇性與實效性相結(jié)合；第三，科學(xué)性和可接受性相結(jié)合；第四，民族性與世界性相結(jié)合 [6]”。武術(shù)的文化性、民族性、科學(xué)性、娛樂性、趣味性、健身性、防衛(wèi)性、對抗性、表演性等特性，具有其它體育項目難以達到的全方位表現(xiàn)其社會功能的特色。高校武術(shù)課的目的主要是通過武術(shù)教學(xué)提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生能力、培育學(xué)生民族精神、鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)、促進學(xué)生身心健康。武術(shù)段位制課的所有的內(nèi)容、方法和手段更是圍繞這個中心。因此，武術(shù)的各種特性是符合《綱要》指導(dǎo)精神。

2.2.2武德武禮呼應(yīng)教育部的德育主旨

武術(shù)是中國民族傳統(tǒng)體育的代表項目，具有獨特的魅力和深厚的文化底蘊，內(nèi)容之豐富，哲理之深奧，功能之全面，其他體育項目無法與之相比?？梢哉f武術(shù)鍛煉是“載知識之車，寓道德之舍”。禮儀是人與人交往重要的儀式，禮儀可以體現(xiàn)出國家與個人的文明素養(yǎng)[7]。武術(shù)諺語云：“未曾習(xí)武先習(xí)禮，未曾習(xí)武先習(xí)德”，這對習(xí)武者的道德修養(yǎng)提出很高的要求。高校武術(shù)施行段位制教學(xué)改革，更是注重武德武禮教育與考評，要求寓“德育教育”于整個教學(xué)與考評過程中，這與國家教育部近年提出的加強對大學(xué)生進行道德教育的主旨相呼應(yīng)。

2.2.3內(nèi)涵功效適應(yīng)大學(xué)生的興趣需求

武術(shù)是注重內(nèi)外兼修的中華民族的傳統(tǒng)體育項目，從古至今一直受到大眾的青睞。武術(shù)運動不僅是形體上的鍛煉，而且還能修身養(yǎng)性。對外可強壯體魄，鍛煉筋骨，靈活關(guān)節(jié)；對內(nèi)可調(diào)理臟腑，疏通經(jīng)脈，調(diào)節(jié)精神，尤其是武術(shù)的許多練習(xí)都注重調(diào)息和意念活動，這對于調(diào)節(jié)內(nèi)循環(huán)的平衡、調(diào)養(yǎng)氣血、改善人體機能等都有極好的效果，是其它體育活動不可替代的。

武術(shù)的又一優(yōu)點還可不受病、傷、殘以及體弱的限制，有著廣泛的適應(yīng)性，這些都是武術(shù)固有的內(nèi)涵功效，深受大學(xué)生們喜愛。如今，新增“段位制”教學(xué)內(nèi)容與方式，不同于武術(shù)運動員等級標(biāo)準(zhǔn)，是具有類似“跆拳道”、“空手道”等功夫的級別設(shè)置，按照通段者的技術(shù)技能水平、理論知識以及傳統(tǒng)文化修養(yǎng)層次，設(shè)置1段到9段，教學(xué)內(nèi)容和考評方式都是循序漸進、逐級晉升的，并且十分注重武德武禮。在高校武術(shù)專項課上，對于無武術(shù)運動基礎(chǔ)的學(xué)生來說，可以從武術(shù)初段位學(xué)起，逐段提高。入段時，只要會武術(shù)的基本功的幾個武術(shù)組合動作（五步拳）即可，武術(shù)一段只要在入段的基礎(chǔ)上會打一段規(guī)定套路或武術(shù)散打的內(nèi)容就可，二段、三段依次類推，并且通過不同段位的考評還能獲得相應(yīng)的象征榮譽的證書和徽飾，可以說武術(shù)“段位制”具有“自我提升、自我超越”的激勵作用，能滿足當(dāng)代大學(xué)生自我鑒定、自我認(rèn)可的心理需求。根據(jù)近幾年武術(shù)教學(xué)的探索與實踐，將武術(shù)段位制的內(nèi)容和考評晉段方式作為武術(shù)的教學(xué)的內(nèi)容與考核方式，深受大學(xué)生的喜愛和認(rèn)同，適應(yīng)當(dāng)今大學(xué)生的興趣需求。

2.2.4弘揚國粹迎合高校武術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略

武術(shù)深受我國傳統(tǒng)文化的影響，在漫長的歷史發(fā)展中，在它的形成、內(nèi)容和方法上都滲透了中國古典的哲學(xué)思想、美學(xué)思想、兵法思想和倫理道德等豐富的傳統(tǒng)文化。武術(shù)不但能增強練習(xí)者體魄，提高練習(xí)者的能力素質(zhì)，而且還能塑造良好的思想品德修養(yǎng)，培育民族精神，在這一點上是任何其他運動項目所不能比擬的。大學(xué)生血氣方剛，“發(fā)揚武術(shù)、弘揚國粹”的愛國熱情極高，他們只要認(rèn)準(zhǔn)武術(shù)是我國的國術(shù)，就會矢志不渝地學(xué)習(xí)武術(shù)，無形中增強愛國熱情，培育了民族精神。

2.2.5終身體育符合高校體育改革方向

學(xué)生通過武術(shù)的學(xué)習(xí)不僅能掌握武術(shù)的理論、養(yǎng)身知識、武德文化和技術(shù)與技能等，還能培養(yǎng)自我鍛煉的能力和競爭意識，促進個性的發(fā)展，使身心得到長期健康發(fā)展。

段位制能激勵學(xué)生通過學(xué)習(xí)、考段晉段，形成了進取、健康、文明的生活方式，養(yǎng)成良好的鍛煉的習(xí)慣，為今后終身體育奠定了良好基礎(chǔ)，保證了武術(shù)發(fā)展的可持續(xù)性，符合當(dāng)今高校體育改革的主流方向。

2.3 高校武術(shù)課程施行《中國武術(shù)段位制》教學(xué)改革實踐中存在的問題及解決方案

2.3.1加強師資隊伍培訓(xùn)

師資力量強弱和水平優(yōu)劣是直接影響高校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的主要因素。在調(diào)查教師自身獲得段位情況方面，被調(diào)查的教師中，獲得高段位5名占8.20%，中段位27名占44.26%，初段位8名占13.11%，無段位21名竟然占34.43%。這些數(shù)據(jù)說明，目前上海市高校武術(shù)段位制師資相對比較薄弱。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、傳授技能的引導(dǎo)者，特別是“傳統(tǒng)以口傳身授”為主的武術(shù)教學(xué)更是需要教師的“言傳身教”。據(jù)訪談了解，2002年復(fù)旦大學(xué)曾經(jīng)舉辦過一期高校武術(shù)初段位套路師資培訓(xùn)班，上海市多數(shù)高校分別選派1—3名武術(shù)教師參加了培訓(xùn)，當(dāng)年即刻有幾所高校施行段位制教學(xué)改革，效果十分明顯。但遺憾的是，上海市高校武術(shù)施行段位制教學(xué)改革至今，才舉辦一期段位制師資培訓(xùn)，這與當(dāng)今上海高校武術(shù)段位制教學(xué)改革進程較慢有一定的相關(guān)。建議上海市教委、武管中心要依據(jù)目前上海市高校的武術(shù)師資實際情況，每年應(yīng)有計劃地舉辦高校武術(shù)段位制的師資培訓(xùn)，形成培訓(xùn)制度，不斷增強高校武術(shù)段位制師資力量。

2.3.2優(yōu)化教學(xué)考評內(nèi)容

上海高校武術(shù)施行段位制教學(xué)改革后，教學(xué)內(nèi)容還是沿襲傳統(tǒng)方式，過于“重套路、輕技擊”，主要還是以段位制技能性套路為主，而構(gòu)成武術(shù)套路的動作數(shù)量多，方向路線變化多，每一個動作所包含的因素多，從而還是造成了教師難教，學(xué)生難學(xué)現(xiàn)象。因此，在高校武術(shù)段位制教學(xué)中“中看不中用”的內(nèi)容，應(yīng)該加以優(yōu)化和改進。

中國傳統(tǒng)武術(shù)無論什么流派，均有“打”有“練”，打練結(jié)合的。經(jīng)訪談了解到，大部分學(xué)生對武術(shù)套路的教學(xué)內(nèi)容興趣不高，而對攻防技術(shù)內(nèi)容興趣較高，目前試行的段位制套路教學(xué)內(nèi)容與他們所喜歡的內(nèi)容差距也較大。如果段位制教學(xué)還是以學(xué)習(xí)套路為主，就會脫離學(xué)生實際想學(xué)的內(nèi)容需求，如今，日本的空手道、韓國的跆拳道已相繼進入高校，他們的教學(xué)內(nèi)容和考段晉段十分注重“打練相結(jié)合”，它們技術(shù)簡單易學(xué)，注重實用。如果高校武術(shù)教學(xué)改革還是一味追求武術(shù)競技套路的“高、難、美、新”，而不結(jié)合實用技擊術(shù)，就會使學(xué)生錯誤認(rèn)為“武術(shù)”中看不中用，只是花拳繡腿、體操化套路而已，同等段位的中國武術(shù)不如日本的空手道、韓國的跆拳道來得實用。因此，對武術(shù)段位制教學(xué)內(nèi)容的改革，我們應(yīng)該以學(xué)生興趣需求為主，結(jié)合武術(shù)自身特點，打破傳統(tǒng)教學(xué)形式，結(jié)合武術(shù)的技擊本質(zhì)，建立起以學(xué)生為中心的武術(shù)段位制教學(xué)形式，優(yōu)化段位制教學(xué)與考評內(nèi)容。

2.3.3制定激勵機制措施

首先，上海市高校武術(shù)段位制考評由上海市高?！吨袊湫g(shù)段位制》評審委員會一手抓，考評點面還不廣，基層的積極性調(diào)動有待提高。需要調(diào)動各層面考評高校機構(gòu)和教師的積極性和主動性。

其次，段位制的體制機制還有待完善，特別是段位制的激勵措施沒有跟上，目前上海高校大學(xué)生參加武術(shù)考段，只是憑自身對武術(shù)的興趣和熱情，學(xué)生參加段位考評，獲得段位證后，沒有獎勵措施，還得參加各學(xué)期的專項考試。為了鼓勵大學(xué)生練習(xí)武術(shù)，積極參加考段，體現(xiàn)出“以人為本”的教學(xué)理念，并應(yīng)制定一系列武術(shù)段位制考段晉段激勵機制，如通過段位制考評者給予適當(dāng)?shù)木窕蛭镔|(zhì)獎勵，將高校武術(shù)段位考評與學(xué)生的成績考評體系相結(jié)合等。

2.3.4 及時頒發(fā)段位證書

首先，適度調(diào)整申報時間。對于普通高校學(xué)生入段、晉段的時間也需要調(diào)整?！吨袊湫g(shù)段位制》規(guī)定，每年的8 至 9月份為考評時間，10至11月份為審批時間。我國的教育體制規(guī)定新生的正式教學(xué)是從9月下旬或者10月初開始， 學(xué)生的武術(shù)教學(xué)還沒有開始是不可能申報段位的。因此， 調(diào)查組通過調(diào)查認(rèn)為，武術(shù)管理部門，專門成立武術(shù)段位推廣部門，“全年候”接受全國各省市武術(shù)協(xié)會和各高校師生申報武術(shù)段位，這樣有利于高校推廣《中國武術(shù)段位制》。

其次，及時頒發(fā)段位證書。高校學(xué)生有別于其他的在職人員，他們既具有相對的穩(wěn)定性又具有自身的不確定性，4年的學(xué)習(xí)生活后又要面臨擇業(yè)的流動問題。中國武術(shù)段位制規(guī)定了段位制的審批程序是縣上報到區(qū)，再上報到省，而后申報到國家體育總局武術(shù)運動管理中心武術(shù)研究院。如果讓高校所在地的學(xué)生從縣級開始申報，經(jīng)過中間的多個環(huán)節(jié)，時間周期就無形中延長，會導(dǎo)致畢業(yè)前申報段位， 畢業(yè)后才拿到段位證書的現(xiàn)象，這對于具有流動性的高校學(xué)生而言，是一個不利于武術(shù)段位制普及與發(fā)展的問題。武術(shù)段位證代表學(xué)生通段的榮譽，是判斷大學(xué)生是否通過段位考評的主要依據(jù)之一。許多參加考評段位的學(xué)生都希望在考評結(jié)束就知道結(jié)果，最好考評后，能及時給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c評，如果通過了就立即頒發(fā)證書，這樣，學(xué)生不僅可以了解自身的不足，在今后朝更高段位努力時，可以盡量克服不足之處。建議相關(guān)部門應(yīng)該提高辦事效率，下放權(quán)力，簡化申報程序，縮短辦證周期，提高學(xué)生“通段”積極性。

2.3.5合理收取段位考評費

晉升武術(shù)段位繳納一定的費用無可非議， 但應(yīng)考慮到學(xué)生在經(jīng)濟上屬于經(jīng)濟上的弱勢群體。如果與在職的武術(shù)人員繳納同樣的費用勢必會給他們帶來經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。國家體育總局武管中心應(yīng)該給予大力扶持，要有長遠發(fā)展眼光，樹立為大學(xué)生普及武術(shù)和考評段位搭建平臺的服務(wù)意識，合理收取考評段位的費用，這將更有利于武術(shù)在高校中傳播和發(fā)展。

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On the Teaching Reform of Implementing The Chinese Wushu RankingInstitution in College Wushu Classes——Taking the colleges and universities in Shanghai as examples

Lin Dashen1 Zhang Yunlong2（1. Physical Education School of Shanghai University， Shanghai 200444， China； 2. P.E. and Health School of East China Normal University， Shanghai 200241， China）

Abstract：With the methods of literature， expert interview， questionnaire， digital statistics， this report analyzes the present status of the educational practice of The Chinese Wushu Ranking Institution implemented in Shanghais colleges and universities Wushu classes， and concludes： the implementation of The wushu Ranking Institution opens up a new situation for the implementation of The Chinese Wushu Ranking Institution in Shanghai colleges and universities， and sets for the university students a “l(fā)earning wushu for upgrading ranks” platform， which is widely acknowledged and popular with the students， and has feasibility and effectiveness with relatively large space and good prosperity for development.

Keywords：Wushu Wushu of colleges and universities Wushu class 《The Chinese Wushu Ranking Institution》 teaching reform