陳紀(jì)梅

摘 要：中華傳統(tǒng)文化博大精深，它所蘊(yùn)含的思維方式和價(jià)值觀，影響了整個(gè)人類的成長和教育進(jìn)程。學(xué)校守則規(guī)范的約束，固然能對(duì)學(xué)生起到一定的外在強(qiáng)化作用，可是學(xué)生內(nèi)心的凈化和升華，卻離不開傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。在教育教學(xué)中，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以提高學(xué)生品德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；道德；心靈；論語

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）35-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.051

今天，由于傳統(tǒng)文化教育的缺失，使青少年的道德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重失衡，很多學(xué)生讓家長和老師束手無策。梁啟超先生說：“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，挽救青少年的道德信仰危機(jī)，已是刻不容緩。

自任教以來，我一直和學(xué)生一起學(xué)習(xí)并實(shí)踐《論語》《弟子規(guī)》等中華傳統(tǒng)文化。學(xué)生在變化，我的心靈也在凈化著，并真切地感受到了和學(xué)生一起成長的快樂和幸福。

一、枯木逢春喜結(jié)緣

我從教十六年，長期擔(dān)任班主任，雖然所帶班級(jí)成績一直不錯(cuò)，可每念及育人之事，心中必戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，自嘆枉為人師也！在我的內(nèi)心深處，一直涌動(dòng)著一種讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的思緒。

雖然一次次下決心，我卻遲遲沒有行動(dòng)，直到送完一屆畢業(yè)班，又新接手了初一班級(jí)。我就決定無論如何，也不能再拖下去了，一定要把育人放在第一位，讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化?！耙惶熘?jì)在于晨”，我讓學(xué)生每天早自習(xí)前10分鐘，齊聲頌讀《論語》或《弟子規(guī)》，學(xué)生們?cè)谟鋹傊t和的心態(tài)中大大提高了一天的學(xué)習(xí)效率。接著，我讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，我給它起了個(gè)名字叫《成長的痕跡》，讓學(xué)生每個(gè)周末在家總結(jié)一下自己學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的心得。

然而，只學(xué)習(xí)不運(yùn)用是不行的。為了讓學(xué)生進(jìn)一步實(shí)踐傳統(tǒng)文化，我又讓他們準(zhǔn)備了另一個(gè)本子，叫《溫故而知新》，讓學(xué)生每天起床后，結(jié)合所學(xué)傳統(tǒng)文化，制定一天的學(xué)習(xí)、生活、娛樂計(jì)劃，然后在晚上睡覺前再進(jìn)行自我總結(jié)和評(píng)價(jià)（每日三思），以實(shí)現(xiàn)學(xué)生修德為先，不斷自我管理，提高成長的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生所寫的《成長的痕跡》和《溫故而知新》，我都親自批改（即使是在假期我也鼓勵(lì)學(xué)生這樣做，培養(yǎng)他們“吾日三省吾身”的習(xí)慣，讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念）。

每周的班會(huì)課上有一項(xiàng)重要的內(nèi)容，就是讓做得好的學(xué)生給其他同學(xué)讀自己的《成長的痕跡》和《溫故而知新》，然后師生共同探討對(duì)《論語》的理解，像對(duì)“君子”的理解，對(duì)“己所不欲，勿施于人”的體會(huì)，對(duì)“躬自厚而薄責(zé)于人”的應(yīng)用等。在這種辯論中，師生的品德和修養(yǎng)都在升華，以往那種高壓式的說教變成了師生間的平等交流，學(xué)生們都很樂意上班會(huì)課。漸漸地，在我們班形成了一種人人爭做“好人”的良好風(fēng)氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)也由被動(dòng)轉(zhuǎn)為了主動(dòng)，家長們都稱贊說：“陳老師教孩子學(xué)《論語》，孩子在家里像變了一個(gè)人一樣?！?/p>

二、搖擺之中過難關(guān)

學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化之初，學(xué)生們出于好奇，學(xué)得很起勁，可時(shí)間一長就漸漸放松了，有的甚至提出了諸多質(zhì)疑。比如，在學(xué)完《論語》后，有的學(xué)生問我：“老師，現(xiàn)在很多人都唯利是圖，我們向善，別人欺負(fù)我們?cè)趺崔k……”有的說：“老師，現(xiàn)在主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)考高中，用那么多時(shí)間學(xué)思想干什么……”還有的問：“我們學(xué)習(xí)本來就已經(jīng)夠累了，再加上學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，不是加重負(fù)擔(dān)嗎？”

面對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑，我都一一進(jìn)行了面對(duì)面的零距離交流，消除了他們心中的疑惑。在班會(huì)課上，我又讓所有學(xué)生暢所欲言，比較一下學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化前后的變化，大家都覺得思想比以前進(jìn)步多了，而且班級(jí)也更和睦了。接著，我又組織了一次傳統(tǒng)文化演講比賽，讓每人都寫一篇心得材料，從中挑選出二十份參加比賽，讓其他同學(xué)來當(dāng)評(píng)委。學(xué)生們聚精會(huì)神地聆聽著演講，被里面的善言和善行感染著，不時(shí)響起雷鳴般的掌聲。比賽結(jié)果出來后，我又隆重地對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行了表彰。

和學(xué)生一起學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，我的心靈也在凈化著，在班里，我經(jīng)常把學(xué)習(xí)成績不好但心眼很好的同學(xué)叫“善人”，并把他們和學(xué)習(xí)最好的同學(xué)一樣看待（包括在班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)上）。讓那些真正善良的同學(xué)在班級(jí)中有立足之地，這樣一來，班級(jí)的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、重德行善之風(fēng)日漸濃厚。

三、以德促學(xué)齊爭艷

為了讓傳統(tǒng)文化扎根在學(xué)生心里，使他們踏入社會(huì)也能繼續(xù)做一個(gè)好人，我決定引導(dǎo)他們運(yùn)用傳統(tǒng)文化來優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，使他們的品學(xué)相得益彰。比如，我和學(xué)生一起探討《弟子規(guī)》中的“寬為限，緊用功”，解決了他們學(xué)習(xí)中的急躁心理；學(xué)習(xí)《論語》中的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，來啟發(fā)學(xué)生感悟“學(xué)習(xí)知識(shí)”和“獨(dú)立思考”的關(guān)系，使他們茅塞頓開。

學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)中起到了事半功倍的作用：班中先后有四名同學(xué)的成績從全校的中、下游躍居前列，他們感受到了學(xué)《論語》和《弟子規(guī)》后思想升華給自己帶來的學(xué)習(xí)上的巨大收益，同時(shí)也堅(jiān)定了他們，乃至全班同學(xué)做好人的信心，班級(jí)的思想和學(xué)習(xí)一直處于全校前列。如今，全體學(xué)生同樣在享受學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的樂趣與益處。

久而久之，學(xué)生們對(duì)真理、真知如癡如醉，即使在期中、期末等大型考試的各科的間歇，我們都會(huì)興致勃勃地學(xué)一篇《論語》來調(diào)節(jié)自己的思想與心理。在我們班，學(xué)知識(shí)和智慧成為一種應(yīng)對(duì)未來的儲(chǔ)備，“做好人”已成為一種內(nèi)在的渴望，雖然學(xué)生在思想上已淡忘了一些具體的守則規(guī)范，卻在行為的尺度上有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生從傳統(tǒng)文化中學(xué)會(huì)了感恩，每逢暑假、寒假他（她）們都到我家來玩，與我一起暢談高中、大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，我也收獲了一次又一次的幸福與感動(dòng)。一次晚自習(xí)，我一走進(jìn)教室，就被那紅紅綠綠的顏色驚呆了，講桌上放著生日蛋糕，黑板上寫著 “Happy Birthday ，Miss Chen！”當(dāng)時(shí)我的眼淚就止不住流了下來，這是我有生以來過的第一個(gè)生日，我由衷地贊嘆傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生心靈善化的力量，也感受到了和學(xué)生在一起成長的快樂。

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[責(zé)任編輯 趙景霞]