莫萍

[摘 要]提問是教師的重要教學(xué)手段，運(yùn)用于教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。有效的課堂提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，引起學(xué)生探究知識(shí)的欲望，使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)，有利于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。

[關(guān)鍵詞]物理教學(xué) 提問技巧

[中圖分類號(hào)]G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)] 16746058（2016）260063

在課外，教師們交流最多的問題就是：怎樣才能在課堂上吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？我認(rèn)為除了靈活處理教材，注意課堂教學(xué)藝術(shù)外，更重要的就是課堂提問。因?yàn)樘釂柺墙虒W(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是課堂中師生溝通和信息交流最有效的互動(dòng)方式。物理學(xué)科，內(nèi)容深?yuàn)W，理論性強(qiáng)，如果都是教師在講解，課堂會(huì)很沉悶，學(xué)生就會(huì)失去聽課的興趣。所以課堂提問對(duì)物理課堂教學(xué)而言，就顯得很重要，通過師生的一問一答，可以誘導(dǎo)學(xué)生思考物理問題，通過提問引導(dǎo)學(xué)生探究物理實(shí)驗(yàn)，活躍課堂氣氛。教師從學(xué)生回答的結(jié)果了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)。本人根據(jù)多年的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就課堂提問談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、提問要有趣味性

設(shè)計(jì)的問題具有趣味性，才能使學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生興趣。有趣的提問能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。對(duì)學(xué)生來講，只有他們感興趣的東西，才會(huì)使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。比如講到大氣壓強(qiáng)時(shí)，用一玻璃杯裝滿水，用一張硬的相片蓋住杯口。提問：把杯口倒立過來，水會(huì)不會(huì)流出來呢？大家都很肯定地說：水會(huì)流出來。我趁機(jī)把杯口倒過來，卻出乎他們的意料，相片不掉，水也沒流出。一下子他們就興奮起立來：水為什么不流出來呢？是什么支撐這么重的水和相片？難道是老師有什么魔力嗎？隨著問題的提出，興趣就來了，再通過提問引導(dǎo)學(xué)生找出答案。

二、提問要有明確的目標(biāo)

問題設(shè)計(jì)要目標(biāo)明確。教師在教學(xué)中不能想怎么問就怎么問，想在哪問就在哪問，提的問題要能促進(jìn)學(xué)生積極思考，讓每一個(gè)問題都有助于學(xué)生發(fā)展。提的問題只有明確具體，才能為學(xué)生指明思維的方向。提問選在知識(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵之處，如新舊知識(shí)的銜接處，以及容易產(chǎn)生矛盾或疑難之處。如講到影響液體壓強(qiáng)的因素時(shí)，可這樣提問：“液體壓強(qiáng)跟哪些因素有關(guān)？”，肯定有同學(xué)答：“跟重力有關(guān)；跟密度有關(guān)；跟體積有關(guān)；跟深度有關(guān)”。顯然，這一提問不明確，學(xué)生的回答不符合教師原來提問的意圖。如果改問：“影響液體壓強(qiáng)的兩個(gè)因素是什么？”這樣的提問既明確，又問在關(guān)鍵處。

三、提問難度適當(dāng)，要由淺到深

提問前，教師既要熟悉教材，又要熟悉學(xué)生，要把握問題的難度。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要由淺入深，逐步推進(jìn)，讓學(xué)生有一種“跳一跳才能摸得著”的感覺。有些提問不一定要學(xué)生個(gè)別回答，甚至不一定要學(xué)生作出回答，關(guān)鍵要起到一個(gè)提示、引導(dǎo)、過渡的效果。課堂提問要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行設(shè)置，要符合學(xué)生的心理狀態(tài)，才能充分體現(xiàn)課堂提問的目的。例如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時(shí)，首先問一個(gè)好學(xué)生，透鏡分為幾種？“凸透鏡、凹透鏡?！痹賳栆粋€(gè)學(xué)困生，“凸透鏡具有什么特點(diǎn)？”同時(shí)，我拿一個(gè)凸透鏡，放在陽光下，使陽光經(jīng)透鏡聚焦于一張白紙?！熬酃??！薄昂?！你真棒！”然后問全班同學(xué)：凹透鏡呢？有什么特點(diǎn)？同時(shí)也把凹透鏡放在陽光下，看能不能找到那個(gè)亮點(diǎn)？它的特點(diǎn)和凸透鏡相反，對(duì)嗎？同學(xué)們都能答出“發(fā)散?！弊鐾晖雇哥R成像實(shí)驗(yàn)并講完成像規(guī)律之后，再提問難度更大的問題，照相機(jī)的原理是什么？要想照近景、照遠(yuǎn)景，該怎么辦？學(xué)生在凸透鏡成像規(guī)律的基礎(chǔ)上探究更深的問題。這樣提問的難度適當(dāng)，有效增強(qiáng)了學(xué)生的信心，以及對(duì)物理的興趣。

四、提問要注意知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比

初中物理中有不少知識(shí)點(diǎn)是類似的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)間的區(qū)別和聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)電流表和電壓表之后，可從這兩種表的結(jié)構(gòu)、量程、讀數(shù)方法、使用方法等方面提問，問：它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？讓學(xué)生比較，并歸納總結(jié)。學(xué)生通過對(duì)比總結(jié)，很快掌握了電流表和電壓表的使用及注意事項(xiàng)。又如電阻的測量和電功率的測量這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)原理、步驟、方法、器材、電路圖都有很多相似的地方，可從這些相似點(diǎn)出發(fā)提出問題，讓學(xué)生思考，總結(jié)歸納，學(xué)生就能牢牢記住相關(guān)知識(shí)。又如講到內(nèi)能時(shí)，可以對(duì)比機(jī)械能中動(dòng)能、勢能，結(jié)合分子的運(yùn)動(dòng)和相互作用情況，提出問題：什么是內(nèi)能？內(nèi)能包括哪些能？通過對(duì)比學(xué)習(xí)得出了內(nèi)能的概念以及內(nèi)能中的分子動(dòng)能和分子勢能，通過對(duì)比把抽象的問題簡單化，以幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。

總之，教師的課堂提問沒有固定的模式，課堂上，要根據(jù)實(shí)際內(nèi)容精心設(shè)計(jì)有效的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。只要不斷實(shí)踐，不斷摸索，就會(huì)提高自己的教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率。

（責(zé)任編輯 易志毅）