范小燕

內(nèi)容摘要：在《考試大綱》中“語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”“修辭手法的正確應(yīng)用”“仿寫、續(xù)寫、變換句式”是作為一個(gè)個(gè)“考點(diǎn)”出現(xiàn)，在高考試卷中所有涉及語(yǔ)言表達(dá)的試題，都必須符合以上語(yǔ)言表達(dá)的要求。可語(yǔ)言表達(dá)能力的提高并不是一朝一夕，或是突擊一下就可實(shí)現(xiàn)，它需要的是一個(gè)量的積累過程。我借助于《長(zhǎng)亭送別》這個(gè)背景，以續(xù)寫作品結(jié)局為依托，仿照元曲的曲詞格式布置一個(gè)課后練習(xí)，同時(shí)通過以作業(yè)講評(píng)的方式來(lái)談?wù)勅绾巍罢扒邦櫤蟆钡剡M(jìn)行續(xù)寫，把這一語(yǔ)言表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)給鞏固起來(lái)。

關(guān)鍵詞：續(xù)寫 語(yǔ)言表達(dá)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！彼?，高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此高中語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)注重提高學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要。而且在《考試大綱》中“語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”“修辭手法的正確應(yīng)用”“仿寫、續(xù)寫、變換句式”也是作為一個(gè)個(gè)“考點(diǎn)”出現(xiàn)，在高考試卷中所有涉及語(yǔ)言表達(dá)的試題（包括所有主觀題，特別是寫作題），都必須符合以上語(yǔ)言表達(dá)的要求。可語(yǔ)言表達(dá)能力的提高并不是一朝一夕，或是突擊一下就可實(shí)現(xiàn)，它需要的是一個(gè)量的積累過程。所以我注重在平時(shí)地教學(xué)中適時(shí)地滲透，在不知不覺當(dāng)中促成質(zhì)的飛躍。這次我就借助于《長(zhǎng)亭送別》這個(gè)背景，以續(xù)寫作品結(jié)局為依托，仿照元曲的曲詞格式布置一個(gè)課后練習(xí)，同時(shí)通過以作業(yè)講評(píng)的方式來(lái)談?wù)勅绾巍罢扒邦櫤蟆钡剡M(jìn)行續(xù)寫，把這一語(yǔ)言表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)給鞏固起來(lái)。

【回顧】：

在上節(jié)課的課堂內(nèi)容中，我就對(duì)【端正好】這一曲詞進(jìn)行了賞析講解，把意象選擇、意境特點(diǎn)以及人物情感三者之間的關(guān)系進(jìn)行了提點(diǎn)，其中句子當(dāng)中修辭、邏輯等方面也進(jìn)行了點(diǎn)撥。然后布置了一個(gè)續(xù)寫的課后作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想像，假如來(lái)年春天仍在十里長(zhǎng)亭：

①生金榜題名，衣錦還鄉(xiāng)，崔鶯鶯長(zhǎng)亭相迎…

②生名落孫山，落魄而還，崔鶯鶯長(zhǎng)亭相迎…

③張生一去不返，杳無(wú)音信，崔鶯鶯長(zhǎng)亭思盼…

根據(jù)以上三種背景選擇其一，仿照[端正好]續(xù)寫對(duì)應(yīng)結(jié)局，注意體會(huì)崔鶯鶯的心境，不注重詞曲格律，強(qiáng)調(diào)情境交融的抒情意境。

[說明]：在平時(shí)教育中，我們總是會(huì)聽到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”“潛移默化”這些說法，從這次作業(yè)受歡迎程度來(lái)看，終于也讓我體會(huì)了一回；同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到：“包裝”是多么的重要，因?yàn)槠綍r(shí)試卷當(dāng)中的語(yǔ)用題，學(xué)生回答都是惜字如金，能少寫就少寫，有些甚至是空白。

【教學(xué)過程】展示

1.假如來(lái)年春天仍在十里長(zhǎng)亭：

①?gòu)埳鸢耦}名，衣錦還鄉(xiāng)，崔鶯鶯長(zhǎng)亭相迎…

生1：綠柳梢，玩童戲，春風(fēng)渡，萬(wàn)物復(fù)蘇。郎起竹馬翩翩來(lái)，靨似花兒開。

生2：綠楊堤，香石徑，紅枝頭，蜂蝶亂舞。青山暗傳馬啼叩，欲見卻先羞。

（PPT呈現(xiàn)）

師：這是第一類結(jié)局的續(xù)寫，我們班里的同學(xué)都很有愛，接近一半的同學(xué)都在續(xù)寫這個(gè)甜美結(jié)局。老師從中挑選了兩句，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)找茬。

生1：我感覺寫得都比我好。景的描寫符合春天季節(jié)的特點(diǎn)，后半句也體現(xiàn)出崔鶯鶯的喜悅之情，沒有錯(cuò)誤的地方。

生2：這個(gè)“蜂蝶亂舞”的“亂”字用得不好，讓我想到“群魔亂舞”，缺少畫面的美感。

師：“兩虎相斗，必有一傷”，我們把這兩句比較起來(lái)看看，孰高孰低？

[說明]傾聽，是一種積極的對(duì)話方式，但同時(shí)課堂中教師也是學(xué)生的引導(dǎo)者，所以適時(shí)的點(diǎn)撥也是非常關(guān)鍵，能幫助學(xué)生打開思路。

生3：對(duì)比看來(lái)，我覺得景的描寫生2的寫得細(xì)膩，生1的相對(duì)籠統(tǒng)。

師：對(duì)，這就是仔細(xì)比較的成果了，我們的思考往深度方向發(fā)展了。這是兩者之間的差別，那么效果上呢？我們可以試著修改一下。

[說明]及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，一定是增加學(xué)生們積極性的妙招。

生4：特寫鏡頭化的描寫可以把外部季節(jié)的特征更凸顯出來(lái)，也把畫中人的情緒更具體地外化出來(lái)，借景抒情，情景交融嘛。我把它修改成：綠柳梢，紅花蕊，燕呢喃，彩蝶紛飛。（教師再及時(shí)肯定，表?yè)P(yáng)）

生5：前一位同學(xué)改得真好，我就改不出。我關(guān)注的是后半句，我更喜歡生2的表述，因?yàn)樗麅H僅借助一個(gè)“暗傳”一個(gè)“先羞”兩個(gè)詞語(yǔ)，把一個(gè)思婦的急迫雀躍情緒與一個(gè)大家閨秀的害羞情狀給很好的表現(xiàn)出來(lái)了，更符合人物當(dāng)時(shí)的矛盾心理。而生1的，只表達(dá)出等到情郎歸來(lái)的喜悅。

師：我們這位同學(xué)沒把“茬”找出來(lái)，把人家的閃光點(diǎn)給找出來(lái)了。特別在分析的時(shí)候，有理有據(jù)，緊抓關(guān)鍵詞語(yǔ)分析的頭頭是道。我都沒話好說了（大家笑）。只能總結(jié)一下：取景要細(xì)膩化，關(guān)鍵詞語(yǔ)要推敲。

[說明]學(xué)生都是一個(gè)一個(gè)零散的兵，而老師是整堂課上的將領(lǐng)。因此教師要把課堂上零散的知識(shí)點(diǎn)給及時(shí)總結(jié)，對(duì)于課堂上不期然碰撞出的閃光點(diǎn)要及時(shí)鞏固下來(lái)。

2.假如來(lái)年春天仍在十里長(zhǎng)亭：

②張生名落孫山，落魄而還，崔鶯鶯長(zhǎng)亭相迎…

生：十里亭，雁歸來(lái)，楊柳依，曉風(fēng)殘?jiān)?。幾回魂?mèng)與君同，盼君快歸來(lái)。

師：穿芳徑，過畫橋，見長(zhǎng)亭，垂楊裊裊。人道花開又易謝，且把人兒慰。

（ppt呈現(xiàn)）

師：對(duì)這一結(jié)局的續(xù)寫，同學(xué)們選擇的很少。的確，女主人公既有等來(lái)了張生的開心，但這開心中又有對(duì)能否“有情人終成眷屬”的婚姻擔(dān)憂，這樣的矛盾情感如何通過景來(lái)恰到好處地體現(xiàn)出來(lái)呢，這是一個(gè)挑戰(zhàn)。所以老師也寫了一句，歡迎同學(xué)們來(lái)找茬。

生1：當(dāng)然老師的寫得好，特別是后半句。把花開花謝的自然狀態(tài)與人生兩難全的遭遇進(jìn)行對(duì)應(yīng)，把金榜未題名的遺憾與張生歸來(lái)的喜悅之情給很完美的表現(xiàn)出來(lái)了。（大家掩嘴笑）

師：聽了你的評(píng)價(jià)，我都要飛上天了，特別是你說“當(dāng)然老師寫得好”中的“當(dāng)然”和后面“完美”這兩個(gè)詞。（大家笑出聲來(lái)）姐，不是個(gè)傳說，不要那么崇拜姐啊?。ê逄么笮Γ?/p>

[說明]課堂教學(xué)是教師通過語(yǔ)言將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，從而達(dá)到教學(xué)的目的。加入一些時(shí)下流行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也是調(diào)動(dòng)課堂氣氛的不錯(cuò)方法，同時(shí)也能達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)思路思考的目的。

生2：我覺得寫景方面我們同學(xué)那句好。有“歸”的“雁”，有“依”的“柳”，給人你儂我儂的甜蜜感受，又有“曉風(fēng)”的清冷之感與昨晚“月”的孤獨(dú)形象，淡淡的甜味夾雜著絲絲的苦澀，是鶯鶯矛盾心理的寫照。

生3：我還是覺得老師的好。同學(xué)寫的“幾回魂夢(mèng)與君同，盼君快歸來(lái)”這句不是沒等來(lái)張生啊，那不是更符合第三種結(jié)局。

師：太好了，我們同學(xué)現(xiàn)在分析的越來(lái)越到位了。續(xù)寫中對(duì)人物情感態(tài)度的表達(dá)要明確、要分明，不能藕斷絲連、模棱兩可。接下來(lái)我們來(lái)找第三幅畫面中的茬。

3.假如來(lái)年春天仍在十里長(zhǎng)亭：

③張生一去不返，杳無(wú)音信，崔鶯鶯長(zhǎng)亭思盼…

生1：落葉飛，芳草萋，夕陽(yáng)斜，車馬來(lái)往。君今離別數(shù)幾載，可知佳人待？

生2：梧桐樹，三更雨，相思淚，莫道離情。繁華可曾亂君心？忘卻歸家意。

（PPT呈現(xiàn)）

生1：第一句描寫的是秋季的景色，季節(jié)錯(cuò)了。后面以問句形式表達(dá)，把鶯鶯的埋怨給傳達(dá)出來(lái)了。

生2：我覺得像鶯鶯這個(gè)相國(guó)府的大小姐，這樣直接的埋怨是不會(huì)的。

[說明]暫緩評(píng)價(jià)，迎合學(xué)生不服輸?shù)膫€(gè)性，讓他們內(nèi)部先進(jìn)行智慧的角逐，這樣可以激發(fā)他們的動(dòng)腦潛力。

生3：我同意生2的說法，所以我覺得第二句續(xù)寫的好。生二的曲詞，塑造的是一個(gè)被相思折磨無(wú)法入眠，只能苦等長(zhǎng)亭，靜聽雨聲的哀怨女子形象。這樣的形象應(yīng)該更符合大家閨秀的形象。

生4：生2的續(xù)寫后面一問一答的內(nèi)容，與整個(gè)故事情節(jié)相呼應(yīng)，讓人不禁感慨，是否鶯鶯就要應(yīng)驗(yàn)“停妻再娶妻”的預(yù)言。

師：是的，續(xù)寫要充分利用文章原有的內(nèi)容，按照作者原本的思路去進(jìn)行。大家考慮的越來(lái)越全面了。

[說明]課堂是一場(chǎng)智慧碰撞的活動(dòng)，很多火花就是在不經(jīng)意間迸發(fā)出來(lái)。課堂的生成永遠(yuǎn)是超乎我們的預(yù)設(shè)，學(xué)生的能力有時(shí)超乎我們的預(yù)估，所以，我們要做的就是給他們創(chuàng)設(shè)比拼的舞臺(tái)，激發(fā)他們的潛在能力。

三.課堂總結(jié)

續(xù)寫句子涉及語(yǔ)法、修辭、邏輯等諸多方面，考察學(xué)生對(duì)信息的篩選、整合和根據(jù)已有信息進(jìn)行合理推斷的能力。做這類試題，要能聯(lián)系所提供的語(yǔ)言材料的上下文和語(yǔ)體特點(diǎn)等內(nèi)部語(yǔ)境，以所提供的語(yǔ)言材料的對(duì)象、場(chǎng)合、目的等外部環(huán)境（即語(yǔ)言交際情景）作為切入點(diǎn)，運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行合理的續(xù)寫。

[說明]課堂起于“找茬”活動(dòng)，那么課堂結(jié)束也結(jié)于這一活動(dòng)，保持課堂的一個(gè)完整性。雖然“找茬”活動(dòng)僅僅是一個(gè)容器，過程中閃現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)是關(guān)鍵，可形式也可助推對(duì)內(nèi)容的接受程度，所以寓教于樂，何樂而不為呢？在新課程教學(xué)中，教師的角色趨向多元化，教師不僅僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者和實(shí)施者，在教學(xué)中教師還應(yīng)該是課程設(shè)計(jì)的參與者，所以教師要考慮：選擇什么樣的教學(xué)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？選擇什么樣的檢測(cè)手段來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果？我們教師應(yīng)該盡可能地去“有意”搭建這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生“無(wú)意”去拾獲知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

（作者單位：浙江余姚市第二中學(xué)）