●胡丹

有效教學(xué)始于課前學(xué)習(xí)單

●胡丹

課前學(xué)習(xí)單是教師根據(jù)每一課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，并結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題；因?yàn)轭A(yù)習(xí)題是以不同顏色的紙張呈現(xiàn)的，所以稱為“課前學(xué)習(xí)單”。課前學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)的基本要求是內(nèi)容簡(jiǎn)明、難易適度、分層要求。

一、內(nèi)容簡(jiǎn)明

繁雜的課前學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓他們失去學(xué)習(xí)興趣，因此課前學(xué)習(xí)單的內(nèi)容一定要簡(jiǎn)明。所謂“簡(jiǎn)”，指內(nèi)容難度不能太大，要讓學(xué)生通過(guò)努力都能完成任務(wù)；所謂“明”，是要讓學(xué)生明確完成任務(wù)的方法以及完成這些任務(wù)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的作用。

達(dá)到“簡(jiǎn)明”的要求，需要教師在準(zhǔn)確掌握學(xué)情、認(rèn)真研讀教材、正確把握教材重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上去粗取精，設(shè)計(jì)出針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性高的學(xué)習(xí)單。我們來(lái)看看鄂教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)《伯牙斷琴》（同版本教材以下只注明年級(jí)和冊(cè)數(shù)）學(xué)習(xí)單的部分內(nèi)容：①讀通讀順課文（注意生字，把難讀的句子多讀幾遍）。②這些字的音、形要引起大家的注意：_________。③讀了課文，我對(duì)_______、______、______這些詞語(yǔ)有疑惑。通過(guò)查字典()、查網(wǎng)絡(luò)()、查詞典()等，我明白了這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。④我知道課文的主要內(nèi)容是：____________。

這份課前學(xué)習(xí)單緊緊圍繞文本內(nèi)容，要求學(xué)生從讀、畫、查、思、寫幾個(gè)方面自主學(xué)習(xí)課文。這樣的設(shè)計(jì)目標(biāo)明確、內(nèi)容簡(jiǎn)明且有一定的梯度，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、質(zhì)疑問(wèn)難。

二、難易適度

美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾說(shuō)：“我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)?！边@句話提醒我們，設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)單時(shí)要充分考慮學(xué)生原有的認(rèn)知水平，不能過(guò)難或過(guò)易。這是基于全班學(xué)生的整體學(xué)情而言。事實(shí)上，一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生與學(xué)生之間的能力是有差異的。這就要求教師在整體把握難易的基礎(chǔ)上，分層設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)單。這種思路體現(xiàn)在具體的設(shè)計(jì)上，就是教師在同一份學(xué)習(xí)單中要分別設(shè)計(jì)必做題和選做題兩部分內(nèi)容。其中，必做題是所有學(xué)生都要完成的題目，選做題則由學(xué)生自主選擇內(nèi)容完成。

我們來(lái)看二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》課前學(xué)習(xí)單中的選做題：

☆查找黃山奇石的資料，摘錄下來(lái)?！睢钣^察奇石圖片，用幾句話記錄下來(lái)?！睢睢钸x一個(gè)你喜歡的石頭畫一畫，并用一段話記錄下這個(gè)過(guò)程。

這份選做題采用不同的星級(jí)來(lái)表示難易程度。從一星到三星，難度逐步增加。學(xué)生則根據(jù)自己的能力及條件，自主選擇相應(yīng)的星級(jí)來(lái)完成任務(wù)。這種自主而又開(kāi)放的學(xué)習(xí)單尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)，更有興趣。

三、分層要求

分層要求這個(gè)話題上文已有所涉及，但側(cè)重于內(nèi)容設(shè)計(jì)方面。這里所要談的是，教師如何根據(jù)學(xué)生能力的不同分層提出學(xué)習(xí)要求，并通過(guò)設(shè)計(jì)和使用課前學(xué)習(xí)單體現(xiàn)出來(lái)。

大體而言，學(xué)生的能力可以分為三個(gè)層次：一是難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，二是基本能完成任務(wù)的，三是學(xué)有余力的。第一個(gè)層次的學(xué)生，重點(diǎn)要求他們學(xué)會(huì)書寫生字新詞，能理解新詞，能讀通課文。課前學(xué)習(xí)單中的必做題主要是針對(duì)這部分學(xué)生而設(shè)計(jì)。第二層次的學(xué)生，重點(diǎn)要求他們會(huì)聚焦問(wèn)題，有自己的獨(dú)特感悟，能提出引領(lǐng)同伴深入學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)和問(wèn)題。課前學(xué)習(xí)單選做題中的鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些和課文相關(guān)的背景知識(shí)等主要是針這部分學(xué)生而設(shè)計(jì)。第三個(gè)層次的學(xué)生，重點(diǎn)要求他們能抓住自己有感悟的地方，提出自己的獨(dú)特觀點(diǎn)和問(wèn)題。課前學(xué)習(xí)單中三星級(jí)的內(nèi)容主要是針對(duì)這部分學(xué)生而設(shè)計(jì)。

分層要求在評(píng)價(jià)中也有體現(xiàn)。如，批改課前學(xué)習(xí)單時(shí)，教師采用“星級(jí)鼓勵(lì)制”。只要學(xué)生完成了力所能及的任務(wù)，教師就給予相應(yīng)的“星級(jí)”，讓所有學(xué)生都能找到信心，都能在原有的基礎(chǔ)上有所提升。再比如，教師針對(duì)班級(jí)中學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生，成立課前學(xué)習(xí)“加油站”，安排固定的學(xué)習(xí)伙伴幫助他們完成最基礎(chǔ)的課前作業(yè)。

這樣的分層要求保證了所有學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，都能通過(guò)課前學(xué)習(xí)單有所收獲，從而有效地發(fā)揮了學(xué)生的潛能，切實(shí)提高了課堂效率。

（作者單位：武漢市江漢區(qū)前進(jìn)二路小學(xué)）