唐均

（甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 天水 741025）

高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與構(gòu)建

唐均

（甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 天水 741025）

現(xiàn)代測(cè)繪地理信息新技術(shù)、新理論飛速發(fā)展，對(duì)高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的技能型人才培養(yǎng)提出了更高的要求。為了有效提高專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，構(gòu)建基于工作崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系刻不容緩。本人從我校工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)實(shí)際情況出發(fā)，提出了一套“分層培養(yǎng)、逐步提高”、操作性強(qiáng)、“工學(xué)結(jié)合”特色鮮明的“3+1”實(shí)踐教學(xué)體系，具有一定的參考意義。

工程測(cè)量技術(shù)；工作崗位；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建

1 概述

近年來，我國(guó)高等職業(yè)教育的飛速發(fā)展，高等職業(yè)院校招生人數(shù)已經(jīng)占據(jù)高等學(xué)校招生的半壁江山。甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在國(guó)家、省級(jí)財(cái)政支持下，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件得到極大的改善。在此環(huán)境下，學(xué)校高度重視，不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)為了有效提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，積極構(gòu)建基于工作崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，提出了一套完整的、操作性強(qiáng)、專業(yè)特色鮮明的“3+ 1”實(shí)踐教學(xué)體系，取得了較好的教學(xué)效果。

2 工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則

2.1 基于工作崗位，培養(yǎng)核心職業(yè)能力

教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成［2011］12號(hào)）明確指出高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高端技能型人才，職業(yè)綜合能力成為高職畢業(yè)生的第一發(fā)展需要和核心競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)踐課程體系的構(gòu)建就必須適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生所從事工作的崗位所需要的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。因此，實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)各行業(yè)、企業(yè)對(duì)測(cè)繪人才的需求，從工作崗位出發(fā)，緊密聯(lián)系職業(yè)能力培養(yǎng)的需求。

2.2 與理論教學(xué)體系相互銜接、相互交叉

實(shí)踐課程體系必須與理論課程體系有機(jī)結(jié)合，不能脫離理論獨(dú)立構(gòu)建，兩者要做到相互銜接，相互交叉。

2.3 與全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)、工作崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合

高職院校的實(shí)踐課程要與全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)、工作崗位的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相融合，在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)大綱、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面和測(cè)繪職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)相一致，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力。

2.4 校企深度融合，強(qiáng)化項(xiàng)目化教學(xué)，大力開展“工學(xué)結(jié)合”

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是高職人才培養(yǎng)的一種模式，貫穿于高職教學(xué)改革的全過程。在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等方面邀請(qǐng)企業(yè)深度參與，全面提高辦學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生職業(yè)能力。

3 工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

組織開展市場(chǎng)調(diào)研，市場(chǎng)調(diào)研的主要內(nèi)容有：工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)后的工作崗位、工作崗位所對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)和企業(yè)對(duì)所需人才的職業(yè)能力要求。調(diào)研后，進(jìn)行專家論證，最終確定本校工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的主要工作崗位以及典型的工作任務(wù)，明確了各崗位的職業(yè)能力要求。

在調(diào)研、分析、論證基礎(chǔ)上，根據(jù)我校工程測(cè)量專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展需求，開展實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建了一套“分層培養(yǎng)、逐步提高”、操作性強(qiáng)、“工學(xué)結(jié)合”特色鮮明的“3+1”實(shí)踐教學(xué)體系：“3”是指學(xué)生專業(yè)基本能力的基本技能訓(xùn)練、專項(xiàng)能力的專項(xiàng)技能訓(xùn)練和實(shí)際生產(chǎn)能力的工作技能訓(xùn)練；“1”是指校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目相結(jié)合。如圖1所示。

圖1 “3+1”實(shí)踐教學(xué)體系

以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，重構(gòu)生產(chǎn)過程導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系，使基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練和職業(yè)專業(yè)技能訓(xùn)練融為一體，實(shí)踐課程的項(xiàng)目設(shè)置、考核標(biāo)準(zhǔn)與全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家測(cè)繪職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)相一致，理論課程與實(shí)踐技能環(huán)節(jié)相結(jié)合，兩者相互銜接、相互交叉，使得技能訓(xùn)練內(nèi)容和目標(biāo)更加符合工作崗位需求。專業(yè)理論課程與實(shí)踐技能環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)情況見表1。

表1 專業(yè)理論課程與實(shí)踐技能環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)表

4 結(jié)語

“分層培養(yǎng)、逐步提高”、操作性強(qiáng)、“工學(xué)結(jié)合”特色鮮明的“3+1”實(shí)踐教學(xué)體系，能夠較好地適應(yīng)高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)目標(biāo)的需求。實(shí)踐教學(xué)體系除實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)體系外，還應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)條件、實(shí)踐教學(xué)管理等內(nèi)容，要建立適合高職學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，建立與生產(chǎn)相適應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)季度，培養(yǎng)和引進(jìn)合格的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，積極開展實(shí)踐教學(xué)改革，建立“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，才能有效提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提升畢業(yè)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生更適應(yīng)測(cè)繪人才市場(chǎng)需求。

［1］ 王安怡，陳昌平，沈璐.“工程測(cè)量”實(shí)踐教學(xué)體系的研究與構(gòu)建［J］.測(cè)繪與空間地理信息，2014（1）.

［2］ 顧力平.高職院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究［J］.中國(guó)高教研究，2013（4）.

［3］ 周建鄭，何寬.高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐［J］.測(cè)繪通報(bào)，2014（5）.

［4］ 胡燕燕.淺談高職課程體系的構(gòu)建原則［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2005（1）.

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