梁毓芳 張海玉

基于“慧學云”平臺的學習診斷與糾正研究

梁毓芳 張海玉

將云智能技術和學情診斷相結(jié)合，借助“慧學云”平臺，通過學生自我診斷和教師學情分析兩個角度診斷學生的學習情況，讓學生學習中存在的問題做到學生自己清楚，家長知曉，教師了解。并通過“慧學云”平臺所給出的大數(shù)據(jù)研究教師教學以及學生學習的效果，然后進行針對性地教學和訓練，以矯正學生的認知缺陷，讓每一個學生都得到幫助和提升，真正實現(xiàn)以學生為中心，因材施教的教育理念。

“慧學云”平臺；學習診斷與糾正；因材施教

整個教育生態(tài)系統(tǒng)可以分為3個時代：在教育1.0時代以“傳道”為主，教師是主體，學生是受體，特征是“學會”；在教育2.0時代是以“授業(yè)”為主，學生是客體，特征是“會學”，除了教師外，還能運用補習班、互聯(lián)網(wǎng)等工具；而現(xiàn)在正進入教育3.0時代，以“解惑”為主，特征是“慧學”，這是智慧學習的時代，學生也由客體變?yōu)橹黧w。從“學會”到“慧學”，是從“授之以魚”到“授之以漁”的轉(zhuǎn)變，即利用云計算、大數(shù)據(jù)和移動互聯(lián)網(wǎng)等高科技手段輔助教學，精準的、針對性的彌補個體差異和不足，因材施教。

我國古代教育家早就提出了因材施教的教育理念。因為，教育的本質(zhì)是人，學習的主體是人，但如今真正的個性化教育在傳統(tǒng)課堂中難以實現(xiàn)。因為任何一個學生個體，都有著各自不同的學習習慣、興趣愛好以及知識短板，教師不可能在短短的45分鐘之內(nèi)準確顧及每一個學生的個性及知識短板。國內(nèi)的教學診斷主要也是理論研究，幾乎沒有比較成功的可量化的學情診斷研究以及工具?！盎蹖W云”平臺包括了教師Web及PC端、學生端、家長端等端口，不同角色的使用者可以通過各自的端口登錄平臺進行教學、學習以及學習情況的了解。

一、學生通過學生端進行自我診斷與糾正

學生端是“慧學云”平臺專門為學生設置的答題端口和與教師進行對話交互的端口，學生通過賬號密碼即可登錄“智能提分王”系統(tǒng)(如圖1所示)?！爸悄芴岱滞酢毕到y(tǒng)包括眾多模塊：任務塔、慧醫(yī)館、練功房、演武場、國子監(jiān)、狀元樓、封神榜，不同的模塊在學生學習中都有不同的作用。

圖1　“智能提分王”系統(tǒng)學生端界面

在“任務塔”模塊，學生可以接受教師發(fā)布的課前預習任務和課后復習任務，系統(tǒng)依據(jù)學生學習記錄智能化推送預習、復習試題，精準反映學生學習水平，并依次返回學習報告供教師參考。學生答題結(jié)束后，可獲得知識點診斷報告，讓學生和家長明確了解學生學習狀況，并可以查看所做每一道習題的詳細解析，做到知錯能改穩(wěn)步提高。

在“慧醫(yī)館”模塊，學生可以隨時完成各學科教師推送的最新知識點評測診斷任務，或者自選知識點進行診斷，并可以與教師進行留言式信息溝通，交流學習中出現(xiàn)的困難與問題。學生在完成每次診斷任務后，可以即時查看題目的答案與解析，并可以隨時查看自己的學情診斷報告，了解自己在本部分內(nèi)容的掌握中存在的問題。隨后系統(tǒng)會在學情診斷報告的基礎上，給出“專屬提分秘籍”，從“治療”到“提升”兩個層面幫助學生糾正自己存在的問題，并得到進一步的提高。最后系統(tǒng)還會根據(jù)學生的自我糾錯情況給予一定的獎勵。具體的診斷與操作步驟如下。

1.知識點或考點診斷

進入“慧醫(yī)館”模塊，會出現(xiàn)如圖2所示的學科選擇以及診斷方式選擇，以“知識點診斷”為例，選擇使用的教材、章節(jié)、知識點之后就可以開始診斷。依次出現(xiàn)一系列的題目，學生通過計算選擇答案后，會自動跳到下一道題目，直至做完所有的診斷題目。

圖2　“慧醫(yī)館”模塊界面

2.形成學情診斷報告

診斷題目完成后，系統(tǒng)會自動生成學情診斷報告，主要包括四部分內(nèi)容(如圖3所示)，學生可以根據(jù)需要下載或打印。

圖3　學情診斷報告

3.獲取“專屬提分秘籍”

學生獲得學情診斷報告后，如果對此部分內(nèi)容仍有疑惑并希望進一步得到幫助和提升，可以選擇獲取“專屬提分秘籍”。“專屬提分秘籍”從“治療”到“提升”兩個層面幫助學生糾正自己學習中存在的問題(如圖4所示)。

圖4　“專屬提分秘籍”界面

在“治療”部分中，系統(tǒng)將學生對知識點的掌握情況進行了細化，學生可以針對自己出現(xiàn)問題的任意一個知識點進行“治療”。系統(tǒng)不但會提供這一道題目詳細的階梯方法和過程，而且為了讓學生對這一部分內(nèi)容掌握地更扎實，還提供了“在線答疑”以及“知識點講解”兩種問題解決方案，學生可以自行選擇。選擇“在線答疑”，學生可以加入專屬的在線答疑的QQ群，在群里，和本學科資深教師進行進一步的交流，獲得更多的解決問題的方法。選擇“知識點講解”，學生可通過視頻看到本部分內(nèi)容詳細的、以微課形式給出的講解，讓學生對本部分內(nèi)容有更全面、更深的理解。

在“提升”任務中，根據(jù)學生出現(xiàn)問題的知識點及難度，系統(tǒng)會自動選擇針對性的題目幫助學生提升解題能力及技巧。“提升”任務中的習題如果出錯系統(tǒng)會給出此題的詳細解題方法。當學生再次返回“秘籍”的時候，剛才“提升”任務中的紅色箭頭會變成綠色，表示此部分內(nèi)容提升成功。當學生完成了所有“提升”任務中的題目，作為獎勵，系統(tǒng)會給學生發(fā)放一定數(shù)額的本系統(tǒng)內(nèi)部使用的“分豆幣”的獎勵。

二、教師通過教師端準確了解學生的問題并給予針對性的診斷與糾正

“慧學云”平臺的教師Web端中有預習、復習系統(tǒng)，授課交互系統(tǒng)等4個模塊，下面以預習、復習系統(tǒng)為例，具體介紹教師如何借助“慧學云”平臺給出基于大數(shù)據(jù)的學情分析，了解學生學習中存在的問題，并給出針對性的診斷與糾正。

課前預習與課后復習是必不可少的教學環(huán)節(jié)，此模塊的主要功能是基于全國范圍內(nèi)不同教材版本、章節(jié)下的最小的微知識點進行試題推送，并且配有知識點微視頻和名師精品視頻。教師可以先確定學生所需要預習、復習的知識點，根據(jù)本班學生學習水平選擇包括基本概念、知識應用、能力擴展3個層次的題目的數(shù)量，并推送給學生。學生通過“智能提分王”系統(tǒng)中的“任務塔”即可看到教師布置的預習、復習任務，在學生完成視頻觀看及習題之后，系統(tǒng)就會將學生答題的結(jié)果生成報告反饋回教師端口。

在預習、復習報告詳情中，教師可以看出學生完成復習題目的情況，包括答題率及正確率，便于教師了解學生整體答題情況并給出必要的講解。如圖5所示屬于“基本概念”層次的習題正確率達到85%以上，說明絕大部分學生已經(jīng)掌握，教師就可以采用生生互助的方式，讓會做的學生給大家講解，也可以針對此類題目錯誤的學生進行針對性的講解?！爸R應用”層次習題正確率不到60%，說明這道習題沒有做到絕大部分學生都掌握，教師就可以當作典型的習題進行講解，力爭讓每一個學生都掌握。而“能力拓展”層次的習題正確率只有40%，教師結(jié)合班里學生的學習能力就可以有選擇性地講解此題。

圖5　“基本概念”層次題目答題情況

“慧學云”平臺給出的具體答題情況數(shù)據(jù)分析，可以讓教師非常清晰地看出在某一道習題上具體哪些學生掌握得很好，哪些學生有困難，答錯的學生錯誤答案集中在哪個選項，便于教師給予針對性的評價及輔導(如圖6所示)。

圖6　具體答題情況數(shù)據(jù)分析

“慧學云”平臺在預習報告詳情的“概覽”中可以看出針對某一個學生，其答題所用時間及正誤情況，便于教師對學生答題的認真程度及掌握程度進行有效分析。在此環(huán)節(jié)中，根據(jù)學生的答題情況，對于答題正確率較高的題目，可以通過小組互助的方式或者生生互助的方式，讓學生進行講解，也給了每個學生自我展示的機會；對于答題情況不太理想的題目，可以進行適當?shù)慕處熤v解。

三、家長通過家長端了解學生學習情況 配合教師糾正問題

在“慧學云”平臺下，家長可以通過家長端APP及時了解學生學習的狀況，即學生個人的微觀學情，從而使家長能夠?qū)W生的學習情況有充分的了解，對于學生的學習情況的變化可以及時采取相應的措施。

四、結(jié)束語

借助“慧學云”平臺，利用大數(shù)據(jù)和移動互聯(lián)網(wǎng)等高科技手段輔助教學，既可以讓教師實時、量化了解學生的學習情況，診斷學生學習中存在的問題，矯正學生的認知缺陷，探究解決教與學問題的方法，提升教學質(zhì)量；也可讓每一個學生充分了解自己在學習中存在的問題，及時地進行自我診斷與糾正。而“慧學云”平臺基于精確的個人學情診斷分析與糾正以及學習資源的智能個性化推送，也將幫助我們真正實現(xiàn)以學生為中心，因材施教的教育理念。

梁毓芳，本科，中教一級。山西省太原市第三十中學，030002