陳瑋

傳統(tǒng)考試的檢測功能，僅僅是優(yōu)異生與差等生的“甄別”與“選拔”，教師、家長、學生對考試的認識長期存在偏狹性，再加上“應試”這一錯誤指向，考試試題走進了機械、單調(diào)、封閉的誤區(qū)，學生只能通過死記硬背與機械訓練來應對考試。在這樣的學習方式下，學生學習的熱情逐漸消散，尤其是語文學習中所必需的個性與創(chuàng)造力也在大幅度減少。根據(jù)《語文課程標準（2011年版）》中明確指出的“不應過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能”這一思想觀點，本文對如何做好小學語文試卷命題工作展開了分析探討。

一、試卷情景的設置

試卷實質(zhì)上代表的就是一組問題設置的情景，兒童所處年齡的特征、生活經(jīng)驗的相似程度與試卷情景的寬松程度一起影響著學生的考試成績?！墩Z文課程標準（2011年版）》對語文教學的重要內(nèi)容進行了明確的說明，即學生高尚的道德情操、健康的審美情趣、積極的價值觀與人生觀等。對此，為學生設置一個寬松和諧的試卷情景成為語文教師教學設計過程中的重要組成部分，只有這樣學生才能在寬松的考試氛圍中保持積極的心態(tài)，答題潛能才能夠得到充分發(fā)揮。

1. 卷首寄語一定要溫馨真誠

語文試卷的卷首往往是學生拿到試卷后關注的第一部分內(nèi)容，如果卷首只是冷冰冰的“請同學們自主答題，禁止抄襲、討論”，恐怕學生原本的緊張又會加深。不妨試一試用老朋友般真誠的語氣，如：“親愛的同學們，經(jīng)過這一個學期的努力，老師相信你們一定又掌握了很多新的知識，在答題時一定要認真審題、仔細答題，要對你們自己充滿信心喲！”這樣的卷首語必然能夠觸動學生的心靈，安慰他們緊張的心情，同時賦予他們積極的心態(tài)。

2. 卷中設計一定要生動有趣

卷中題目的設計是整張考卷的重中之重。為了讓題目更加貼近學生的日常生活，并通過題目向?qū)W生傳達積極的思想，教師可以在試題上下一番狠功夫，傳統(tǒng)的“填空”“選擇”“判斷”等題目名稱可改為學生比較喜歡的“基礎闖關”“快樂ABC”“當回裁判員”等趣味十足的名稱。

題目的設置還可以采用親切問候的方式來拉近學生與試卷的距離。以下面一題為例：“企鵝先生想要找河對岸的北極熊小姐，但是橋上有缺口，企鵝先生在河對岸急得直跺腳，小朋友們快來幫幫它吧！只要小朋友仔細讀讀下面的詞語并填出正確答案，就可以幫助企鵝先生過河呢?！边@樣的卷中設計使得緊張枯燥的考試變得生動有趣，學生自然不會再感受到機械與單調(diào)，這正是新課標精髓所在。

3. 卷尾設計一定要引導學生自主檢查

考試作為學科教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，平等對話也是十分必要的。在設計試卷時，教師一定要將激勵學生的語言巧妙糅合進去，尤其是卷尾，可以適當添加提醒學生對試卷進行檢查的語句，如“恭喜你做完整張試卷了”的鼓勵，“為了不留下遺憾再檢查一遍試卷”的親切囑咐，等等。此外，在試卷上還可以留下專門的空白欄目，供學生在拿到評分完畢的試卷后進行經(jīng)驗總結，從而引導學生對本次考試加以反思。

二、以提高學生實踐能力為重點

作為一門實踐性很強的課程，語文一定要將學生語文實踐能力的培養(yǎng)作為教學過程的重要內(nèi)容，這不僅僅是《語文課程標準（2011年版）》對語文教學提出的要求，也是對語文課堂教學走向的要求。語文學習應當是生活的，語文評價也應當傾向于學生的生活實際，這也就意味著語文考試一定要對學生分析問題、解決問題的能力進行重點考查。在經(jīng)過大量語文實踐之后，學生才能夠運用知識積累將自己獨到的見解表達出來，學生的語言能力才能夠得以提高。

三、靈活多變的命題方式

語文考試應當改變重知識輕能力的現(xiàn)狀，盡量將人文教育性填充進試題中，多多嘗試靈活多變、充滿情趣的命題方式，這樣才能夠幫助學生通過考試發(fā)展自身的創(chuàng)新思維。以二年級詞語接龍的試題為例：

這類題目需要學生先對題型以及題干所舉出的例子進行觀察與分析以得出題目隱藏的一般規(guī)律，仔細斟酌之后才能夠開始答題，學生的創(chuàng)新思維與分析事物的能力在此過程中能夠得到積極的培養(yǎng)與發(fā)揮。

四、兼顧學生個體差異

語文考試的目的不僅僅是對教師的教學質(zhì)量與學生的學習能力進行評價，還要對學生之間存在的學習差異進行評價，差異既是教育的基礎，也是學生思維與能力發(fā)展的前提。對此，教師在命題時一定要兼顧到學生的學習差異和需求差異。

1. 多項同類型同等水平試題的設計

教師可以從學生在學習與生活中的不同角度出發(fā)，多出幾道同類型的題目，多樣化呈現(xiàn)同一試題能夠最大限度地適應學生多樣化的學習和生活經(jīng)驗以及個性化答題的需求。以一道五年級試題為例，題目要求學生將“清”和“然”這兩個字分別擴充為四個詞語，再從中選擇最為恰當?shù)脑~語填充在句子中的括號里以保證語句通順，這實際上就是同類型同等水平試題的多項設計。

2. 多項同類型不同水平試題的設計

設計多項同類型不同水平的試題，實質(zhì)上就是讓處于不同學習層次的學生從本身興趣出發(fā)自主選擇與自己水平、學習方式相適應的題目，這樣的命題方式能夠更好地調(diào)動學生學習與考試的積極性，且能夠?qū)W生之間的差異做到真正的關注與尊重。以寫作題目為例，教師可以準備三個不同的寫作題目，讓學生自由選擇并進行寫作，這樣的方式十分有助于學生寫作能力的提高。

五、加入沒有統(tǒng)一答案的開放性試題

對語文試卷進行命題時，教師應當對學生主觀能動性的發(fā)揮與學習個性的表現(xiàn)施以更多的關注與重視，沒有統(tǒng)一答案的試題能夠幫助教師做到這一點。學生在解答這樣的題目時，思維能力、實踐能力、語言運用能力能夠得到極大的提高。在小學語文試卷中，沒有統(tǒng)一答案的試題通常為閱讀題。以五年級一篇題為“含羞草為什么不羞了”的閱讀題為例，在文本后面，命題人提出了這樣一個開放性的題目：請同學們幫助含羞草重新回到害羞的狀態(tài)。這一問題在文章中其實已經(jīng)給出了相應的解答，需要學生在通讀全文之后再根據(jù)生活實際來解決問題。

六、試題緊抓熱點、與時俱進

在對小學語文試卷進行命題時，教師還要改變以往內(nèi)容呆板、陳舊的現(xiàn)象，這需要教師在命題過程中學會捕捉熱點、與時俱進。學生在解答新穎的題目時才能夠切實感受到語文這門學科的鮮活。教師在命題時，可以利用2015年8月份的“天津大爆炸”事件，讓學生充分調(diào)動自己的想象力畫一張慰問卡，寄給在爆炸事件中痛失親人的英雄家屬們。制作慰問卡既考查了學生的語文知識，也考查了學生的美術知識，對促進學生學科整體發(fā)展是十分有利的。

在語文教學過程中，教師一定要認真貫徹《語文課程標準（2011年版）》的精神，改變傳統(tǒng)考試對“甄別”與“選拔”功能的過于重視，從真正意義上提高學生的學習積極性與主動性，增強學生的思維能力與實踐能力，并將語文與社會熱點結合起來，從學科的整體性出發(fā)促進學生全面發(fā)展。

（作者單位：福建省福清市城關小學）