何藝

摘要：地理學是對地理事物的研究，具有綜合性和地域性的特點。在對地理事物的地域性進行研究時，采用地理比較法，將其與不同的地理事物進行比較，是一種非常有效的教學方式。本文主要從地理比較法概述、高中地理教學中常用的地理比較法以及在高中地理教學中有效使用地理比較法的策略等方面對地理比較法以及高中地理教學的相關(guān)問題進行了探討。

關(guān)鍵詞：地理比較法；高中地理；應用研究

地理學是一門對地球以及居民的相關(guān)問題進行研究的科學。它分為自然地理學和人文地理學兩大部分。自然地理學主要是對地球表層的各圈層以及相互之間的關(guān)系、空間差異、變化過程等進行探索，人文地理部分則是對人文現(xiàn)象的地理分布、擴散、變化以及人類社會活動的地域結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展規(guī)律等的研究。對于高中地理教學來說，由于所講述的內(nèi)容體系較廣，知識較為龐雜，識記難度較大，學生不容易掌握，因此必須選擇一種能夠促進學生進行有效理解和識記知識的教學方法。而地理比較法就是這樣能夠?qū)W生的地理學習產(chǎn)生促進作用的教學方式。

一、地理比較法概述

地理比較法是一種教師對學生進行引導，使其將各種不同的地理事物聯(lián)系起來，并進行比較，從而得到它們在某些特征或關(guān)系方面的相同點及不同點的教學方式。地理比較法能夠使學生在學習過程中獲得與教學對象相關(guān)的新知識，并明確新知識在整個地理學科知識體系中的作用和地位，對已經(jīng)接觸過的地理原理有更加深刻的理解和記憶，而且還能加強新舊知識之間的聯(lián)系，使學生的地理思維能力得到提高。在使用地理比較法進行教學時，首先必須保證不同的地理對象之間存在聯(lián)系，然后才能進行比較。

二、高中地理教學中常用的地理比較法

1、類別比較法

類別比較法是指將某一知識與學生已經(jīng)學習過的同一類知識進行比較學習的方法。類別比較法主要可分為同類同型比較法和同類異型比較法兩方面。在同類同型比較法中，被比較對象的被比較點相同或相似，對比結(jié)果是二者之間具有相同的特征，例如在進行北美洲和南美洲之間地形的比較時，可選用此方法；而同類異型比較法中被比較點相異，對比結(jié)果是二者之間的特征剛好相反，例如在學習我國南方地區(qū)和北方地區(qū)的氣候時，可選擇這一方式。

2、概念比較法

高中地理教學中所涉及到的概念較多，很多概念之間具有聯(lián)系，但又各不相同。學生在識記方面存在困難，極易造成混淆。此時就可使用概念比較法，將概念之間的相同點和不同點列舉出來，并進行對比，從而加深學生的印象，促進學生對知識點的理解。例如在學習我國各地區(qū)的氣候時，由于氣候種類較多，學生容易記混，教師即可采用概念比較法。

3、圖表比較法

在各學科教學中，圖表都是必不可少的能夠?qū)W生學習起促進作用的有力工具。在高中地理教學中，使用圖表比較法，能夠?qū)⒈槐容^知識點與其他與之聯(lián)系較為緊密的知識結(jié)合起來，使學生同時對相關(guān)知識進行了解和掌握。例如在學習我國的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇和農(nóng)業(yè)地域類型時，可將我國不同地域的氣候、地形、農(nóng)業(yè)類型等制成表格，相互聯(lián)系起來進行學習。

三、在高中地理教學中有效使用地理比較法的策略

1、靈活使用地理比較法

地理比較法的類型是多種多樣的，教師可根據(jù)教學內(nèi)容進行靈活選擇，可單一使用某一種比較法，也可使用多種比較法，還可將其與其他方法相結(jié)合，總之最終目的是提高教學成效，降低學生地理學習的難度。例如在學習我國的氣候時，可將南方地區(qū)與北方地區(qū)的氣候類型及特點進行對比，還可將我國的氣候變化與同緯度地區(qū)例如美國的氣候變化相結(jié)合進行對比，得出其中的差異以及出現(xiàn)差異的原因。

2、培養(yǎng)學生使用地理比較法進行學習的能力

地理比較法不僅適用于教師的教學工作，也適用于學生的學習過程。因此教師在教學過程中，可有意識的對學生進行引導，使學生對地理比較法的作用有深刻的認識，培養(yǎng)學生使用地理比較法進行學習的意識和能力。例如在學習非洲的氣候時，教師可采用表格比較法將其與歐洲氣候進行對比學習，所對比的內(nèi)容包括氣候類型、氣溫、降水、各季節(jié)的具體特征以及出現(xiàn)差異的原因等等。

3、將地理比較法與其他教學方法相結(jié)合

高中地理教學中需要使用的教學方法是多種多樣的，例如地理綜合分析法、地理演繹法等等。教師在教學過程中不能單純使用某一種教學方法，而是要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，將地理教學法與其他教學方式相結(jié)合，從而促進教學效果的提升。例如在學習世界四大漁場時，可將其所處的地理位置以及當?shù)氐暮鳡顩r進行對比，并對其進行綜合分析，從而得出各漁場中洋流的具體流動狀況以及漁場的分布與洋流之間的關(guān)系等。

綜上所述，在高中地理教學中，使用地理比較法能夠?qū)⒏黝愑嘘P(guān)聯(lián)的知識聯(lián)系起來，使學生進行對比記憶，加深了學生對知識的理解，增強了學生的印象，從而促進教學質(zhì)量的提升。因此在進行高中地理教學時，教師要有針對性的選擇最為合適的比較法，促進教學目標的實現(xiàn)。

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