馬冬慧

有效地提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平，這是擺在英語(yǔ)教師面前的一個(gè)十分重要的任務(wù)。英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，這樣才能真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、廣泛閱讀

教師應(yīng)了解全班英語(yǔ)作文的整體水平和每個(gè)學(xué)生的作文能力。俗語(yǔ)說(shuō)“對(duì)癥下藥”“有的放矢”，教師若抓不住“癥”，瞄不準(zhǔn)“的”，一味盲目地談提高學(xué)生作文能力，必將事倍功半。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，讀是寫(xiě)的前提，寫(xiě)是讀的升華。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是學(xué)好英語(yǔ)的四要素，聽(tīng)和讀為寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)?？陬^流利的陳述，有助于學(xué)生在寫(xiě)作中把自己的想法詳盡地表述出來(lái)。同時(shí)，大量的閱讀和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，這樣就會(huì)使學(xué)生寫(xiě)的作文更符合英語(yǔ)思維。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際能力選擇合適的讀物。大量的閱讀可以使學(xué)生獲取信息、提高理解力、增強(qiáng)語(yǔ)感、活躍思維、鞏固和擴(kuò)大詞匯量。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生只有在平時(shí)多聽(tīng)、多讀、多說(shuō)英語(yǔ)，才會(huì)在英語(yǔ)寫(xiě)作方面嶄露頭角。

二、正確使用語(yǔ)法

英語(yǔ)和漢語(yǔ)在說(shuō)寫(xiě)方面有時(shí)存在很大的差異。比如，形式主語(yǔ)句型對(duì)初次學(xué)習(xí)該句型的學(xué)生就有一定的使用難度，當(dāng)讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于“How to learn English well”的作文時(shí)，筆者建議學(xué)生用形式主語(yǔ)句型開(kāi)頭，“Its important for us to learn English well”。而學(xué)生如果用漢語(yǔ)的思維考慮此句，就會(huì)寫(xiě)成中式英文。所以學(xué)生的作文里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)大量的詞法、句法方面的錯(cuò)誤，雖然教師一一訂正、詳批細(xì)改，卻很難引起學(xué)生的關(guān)注和重視。

教師應(yīng)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生作文中出現(xiàn)頻率最高的語(yǔ)法錯(cuò)誤，整理歸納學(xué)生寫(xiě)作中的語(yǔ)法錯(cuò)誤的共性特征，在以后的作文講評(píng)課上有針對(duì)性地講評(píng)，哪些學(xué)生在哪些方面需要注意哪些語(yǔ)法問(wèn)題，集體點(diǎn)評(píng)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地關(guān)注自己存在的問(wèn)題，同時(shí)也能引起其他學(xué)生的注意，防止重犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。

從心理學(xué)角度來(lái)看，這種方法對(duì)神經(jīng)中樞的有效刺激往往時(shí)效長(zhǎng)久而深刻，不易磨滅。例如，在批改《Protect our environment》時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的作文中連接詞that和連接代詞what的運(yùn)用錯(cuò)誤較多，于是筆者在作文講評(píng)課中特意針對(duì)這一語(yǔ)法項(xiàng)目設(shè)定了一些練習(xí)，這種集中糾錯(cuò)的方法行之有效，立竿見(jiàn)影。

在近二十年的教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者要求初一新生簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)短文必須即學(xué)即背，對(duì)重點(diǎn)句型、固定句式定期聽(tīng)寫(xiě)，并在下次寫(xiě)作課中學(xué)以致用。這樣不但使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作更規(guī)范，同時(shí)也提高了學(xué)生在寫(xiě)作中語(yǔ)法方面的正確率。

三、多積累英語(yǔ)素材

學(xué)生掌握的詞匯越多，英語(yǔ)寫(xiě)作水平越高。可以讓學(xué)生默寫(xiě)或聽(tīng)寫(xiě)單詞短語(yǔ)，同時(shí)聽(tīng)寫(xiě)各個(gè)單詞的詞性轉(zhuǎn)換，這樣能夠起到厚積薄發(fā)的作用。

在每次講授新課時(shí)，筆者都會(huì)讓學(xué)生把重要的短語(yǔ)句型摘抄到英語(yǔ)筆記本上，隨時(shí)翻看和背誦。這樣就能讓學(xué)生充分做好動(dòng)筆前的準(zhǔn)備，使學(xué)生的思想處于活躍的狀態(tài)，一旦寫(xiě)作，便能回憶起與題目有關(guān)的短語(yǔ)和句型。

筆者經(jīng)常在課堂上把一些有趣的材料朗讀給全班學(xué)生聽(tīng)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，積極鼓勵(lì)學(xué)生形成發(fā)散性思維，從各種不同的角度去構(gòu)思和組織材料，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生個(gè)人的思維積極性和寫(xiě)作個(gè)性。

教師也可以出一些有趣的題目，組織學(xué)生進(jìn)行自由討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各種看法和觀(guān)點(diǎn)，然后才讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作。

四、擬定作文提綱

作文提綱可以使學(xué)生在組織語(yǔ)言之前，首先把握好思想的邏輯組織，避免學(xué)生在思想的表達(dá)上步子邁得過(guò)大，或者跳到與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容上去。另外，還可以師生共同討論提綱編寫(xiě)的優(yōu)劣得失，讓學(xué)生在集體的參與中，不知不覺(jué)地受到這方面的訓(xùn)練，牢固地掌握和運(yùn)用這種方法，從而使作文思路清晰連貫。

英語(yǔ)寫(xiě)作能力的訓(xùn)練是綜合能力訓(xùn)練的重中之重，它是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提高的過(guò)程。教師應(yīng)采取多種方法，講練結(jié)合，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

（作者單位：內(nèi)蒙古通遼市第二中學(xué)）