于忠武

德育教育量化考核作為現(xiàn)代中職教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生工作的順利進(jìn)行有著重要的作用。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)中職教育工作人員對(duì)德育考核進(jìn)行了探究，并取得了顯著的成果，但關(guān)于中職院校學(xué)生德育量化考核方面的研究工作卻比較少，許多研究缺乏實(shí)踐支撐，尚處于探索階段。

為此，本文對(duì)天津市勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)校、天津市人力資源和社會(huì)保障局第二高級(jí)技工學(xué)校進(jìn)行德育量化考核實(shí)踐探索，并根據(jù)該中職院校的學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)學(xué)校實(shí)施的德育評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革和創(chuàng)新，促進(jìn)原有的單一考核模式實(shí)現(xiàn)多元化，構(gòu)成了“四方多元”的德育考核評(píng)價(jià)體系，即學(xué)校、學(xué)生所在家庭、實(shí)習(xí)企業(yè)與社會(huì)一起參與的德育全面考核機(jī)制。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀

1.當(dāng)代中職學(xué)生特征分析

隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化趨勢(shì)的變換，中職院校學(xué)生的特征主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

一是中職院校學(xué)生教育存在家庭教育缺位的特點(diǎn)。家庭教育缺位特點(diǎn)主要體現(xiàn)在家庭教育的注重智力教育，弱化德育教育；學(xué)生的行為和教育不一致；學(xué)生道德標(biāo)準(zhǔn)和觀念不統(tǒng)一，甚至出現(xiàn)對(duì)立。比如當(dāng)前比較突出的“暴力”“網(wǎng)絡(luò)英雄”等。

二是中職院校學(xué)生素質(zhì)各式各樣。對(duì)于當(dāng)前中職院校的復(fù)雜群體來(lái)講，比較突出的特點(diǎn)表現(xiàn)在生源比較復(fù)雜，許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，學(xué)習(xí)上缺乏自信。

三是學(xué)生缺少行業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新能力。對(duì)于當(dāng)前中職院校的教學(xué)內(nèi)容，跟現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐存在很大差異，多數(shù)課程難以結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)進(jìn)行，一定程度上限制了學(xué)生在實(shí)踐與創(chuàng)新方面的進(jìn)步，并導(dǎo)致中職教育與社會(huì)需求的脫節(jié)。

2.中職院校學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)分析

基于當(dāng)前中職院校學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合筆者多年在中職院校的工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，要全面加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，必須幫助中職院校學(xué)生建立正確的人才觀。具體可以通過(guò)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，同時(shí)在院校內(nèi)弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、科技創(chuàng)新、工學(xué)并舉的思想。

根據(jù)職業(yè)院校管理經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)面向社會(huì)需求，將職業(yè)技能與職業(yè)精神共同融入教育培訓(xùn)是職業(yè)院校學(xué)生管理工作的目標(biāo)。我國(guó)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》中規(guī)定，中等職業(yè)院校德育的標(biāo)準(zhǔn)是將學(xué)生培養(yǎng)成具有愛(ài)國(guó)情操、遠(yuǎn)大理想、遵紀(jì)守法、品質(zhì)優(yōu)良的社會(huì)主義公民，同時(shí)是具有職業(yè)道德、誠(chéng)信友善，具備社會(huì)責(zé)任心與創(chuàng)新精神的全面人才，為國(guó)家建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

3.中職院校學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題

當(dāng)前國(guó)內(nèi)中職院校學(xué)生管理工作容易出現(xiàn)如下四個(gè)問(wèn)題。

一是中職院校德育課考核內(nèi)容不夠全面，往往僅考慮到片面的問(wèn)題，反應(yīng)不出整體的實(shí)際情況。比如僅僅通過(guò)德育教育課程的年終試卷考核，缺乏實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)等方面的共同評(píng)比，學(xué)分僅僅體現(xiàn)文化成績(jī)。

二是中職院校德育考核目的消極。關(guān)于中職院校在德育方面的考核，往往是基于現(xiàn)代教育強(qiáng)制要求的目的進(jìn)行的，這種基于消極目的而實(shí)施的考核項(xiàng)目往往達(dá)不到德育教育的真正目的。

三是中職院校德育課考核缺乏具體目標(biāo)。關(guān)于德育課程考核方面，中職院校往往通過(guò)單一的課程考試、學(xué)分評(píng)定等方式進(jìn)行考核，考核缺乏實(shí)際的目標(biāo)，造成德育課考核目標(biāo)不具體等問(wèn)題。

四是中職院校德育課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一。在中職院校的德育課評(píng)價(jià)方面，往往都是依據(jù)學(xué)生智育的成績(jī)對(duì)其德育進(jìn)行酌情計(jì)分，而不是依據(jù)實(shí)際考核，缺乏具體有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，僅憑學(xué)校文化成績(jī)或答卷無(wú)法判定學(xué)生的德育情況。

二、德育量化考核辦法實(shí)行情況分析

1.德育量化考核簡(jiǎn)介

對(duì)于中職院校來(lái)講，建立科學(xué)全面的德育評(píng)價(jià)體系是當(dāng)前優(yōu)化德育教育的重要環(huán)節(jié)，也是確保德育管理得以順利進(jìn)行的保障。

完善的量化考核體系能夠確保德育目標(biāo)、德育任務(wù)得到準(zhǔn)確的定位，同時(shí)可以促使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定之后，得以全面地對(duì)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、情感以及行為等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

此外，量化考核評(píng)價(jià)結(jié)果還可以傳達(dá)給教育者和受教育者，進(jìn)而促使雙方對(duì)存在的問(wèn)題給予適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)策略，最終達(dá)到德育評(píng)估真正實(shí)現(xiàn)中職院校學(xué)生在“知、情、意、行”等方面的全面發(fā)展。

本文根據(jù)天津市勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)校、天津市人力資源和社會(huì)保障局第二高級(jí)技工學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合課題要求，改革了原始單一的考核方式，創(chuàng)建新型“四方多元”的考核評(píng)價(jià)體系，全面結(jié)合學(xué)生所在學(xué)校、家庭、實(shí)習(xí)企業(yè)以及社會(huì)四個(gè)方面德育工作的考核內(nèi)容。

2.德育量化考核實(shí)施條件

一是在學(xué)校方面。本次德育考核實(shí)施，學(xué)校新制訂了《天津市勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)校學(xué)生綜合量化考核辦法》，并規(guī)定其內(nèi)容包括日常行為考核、學(xué)習(xí)成績(jī)考核以及學(xué)期綜合獎(jiǎng)勵(lì)考核三個(gè)方面。并依據(jù)每學(xué)期4：4：2的比例分別計(jì)算出學(xué)生每學(xué)期的綜合成績(jī)，每個(gè)學(xué)生各個(gè)學(xué)期的平均考核成績(jī)的70%與校外實(shí)習(xí)學(xué)期考核均值的30%相加，即為該學(xué)生在校期間的綜合量化考核結(jié)果。

二是在家庭方面。學(xué)校構(gòu)建適當(dāng)?shù)臏贤ㄆ脚_(tái)，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)在學(xué)校德育建設(shè)方面的建議進(jìn)行收集和整理，可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、班主任家訪、學(xué)校電話訪問(wèn)等方式進(jìn)行家庭方面的德育教育工作，并通過(guò)現(xiàn)代通訊技術(shù)實(shí)現(xiàn)家庭方面的德育教育。

三是在企業(yè)方面?？梢酝ㄟ^(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)中職院校學(xué)生在實(shí)習(xí)或工作企業(yè)的工作積極性、融合性以及成長(zhǎng)情況等方面進(jìn)行調(diào)研，并將企業(yè)對(duì)學(xué)校學(xué)生德育情況反饋到學(xué)校德育教研小組，根據(jù)企業(yè)反饋情況制訂德育改革措施。

四是在社會(huì)方面?？梢圆扇≡L談與調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)社會(huì)中的畢業(yè)生進(jìn)行德育調(diào)研，主要對(duì)進(jìn)入社會(huì)畢業(yè)生的職業(yè)道德、工作能力、品德修養(yǎng)等方面進(jìn)行調(diào)查，并反饋校園德育教研組，制訂相關(guān)措施改進(jìn)德育考核方式，促進(jìn)學(xué)生德育教育考核的全面發(fā)展。

3.德育量化考核實(shí)施方法

在德育量化考核實(shí)施方面，本研究采取了五維素質(zhì)培養(yǎng)模式進(jìn)行，具體包括課堂教學(xué)建構(gòu)素質(zhì)、文明養(yǎng)成規(guī)范素質(zhì)、特色活動(dòng)拓展素質(zhì)、實(shí)習(xí)訓(xùn)練強(qiáng)化素質(zhì)以及頂崗實(shí)習(xí)提升素質(zhì)。通過(guò)五維素質(zhì)培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位、多層次的德育養(yǎng)成教育，并進(jìn)行全面、詳細(xì)的量化考核。

三、德育量化考核在學(xué)生教育管理工作方面的作用

1.對(duì)學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成的影響

第一，根據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)，并結(jié)合德育教課考核目的對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范化教育。優(yōu)化德育考核體系，可以有效促使中職學(xué)生的情感、信念、行為等方面的規(guī)范化。

第二，通過(guò)德育考核的改革和創(chuàng)新，德育教學(xué)可以有效增強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的說(shuō)服力、感染力，提高學(xué)生深層思想覺(jué)悟，促使學(xué)生合理化行為規(guī)范的養(yǎng)成。

2.對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的影響

在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面，通過(guò)德育量化考核，促使了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，主要體現(xiàn)在如下三個(gè)方面。

一是考核方式的改革，促使中職學(xué)生不再遵循傳統(tǒng)的考試模式，減少課堂筆記，不再一味死記硬背。

二是考核方法的創(chuàng)新和改革能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在德育方面進(jìn)行改進(jìn)的積極性，不僅可以使學(xué)生在課堂上積極參與，更能提高學(xué)生的覺(jué)悟，有效改變傳統(tǒng)學(xué)生叛逆思想。因此，考核方法改革創(chuàng)新可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

三是改革考核方式可以有助于學(xué)生能力方面的培養(yǎng)。由于以往的考務(wù)教學(xué)嚴(yán)重影響了學(xué)生的興趣和積極性，通過(guò)實(shí)行多元化考核可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.對(duì)學(xué)校德育工作開(kāi)展產(chǎn)生的影響

通過(guò)在學(xué)校教課、家庭德育教育、企業(yè)德育跟蹤以及社會(huì)德育調(diào)查四元化的考核制度建立，可以有效促進(jìn)學(xué)校學(xué)生德育教育的順利開(kāi)展。

德育考核體系的完善可以為學(xué)校在德育課程的順利開(kāi)展方面提供支撐，德育課程可以穿插到中職教學(xué)的全部過(guò)程，并且可以借此為學(xué)校德育工作的全方位開(kāi)展提供支持。

通過(guò)德育考核制度的四元化，能夠?yàn)閷W(xué)生在家庭、工作、社會(huì)活動(dòng)等方面提供堅(jiān)實(shí)的思想動(dòng)力。通過(guò)德育全方位考核的積極作用和多方位開(kāi)展，本次德育考核體系的改革定將為學(xué)校德育工作的順利開(kāi)展提供保障。

四、完善德育量化考核評(píng)價(jià)體系的合理化設(shè)想

關(guān)于本次德育考核評(píng)估體系的建立，仍然存在許多問(wèn)題，比如如何細(xì)化學(xué)生德育量化考核的具體指標(biāo)。這不僅關(guān)系到考核結(jié)果的公平公正性，更關(guān)系到評(píng)估結(jié)果的準(zhǔn)確程度。依據(jù)該院校的德育教育實(shí)際情況，具體指標(biāo)體系的確定可以從如下幾個(gè)方面入手。

1.政治素質(zhì)指標(biāo)方面

政治素質(zhì)作為德育教育的首要指標(biāo)，要求學(xué)生必須具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和正確的政治傾向。

其具體內(nèi)容可以涵蓋政治態(tài)度、政治傾向以及對(duì)實(shí)時(shí)政治的關(guān)心度等方面。具體考核標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)論文撰寫(xiě)情況、政治話題討論積極性、擁護(hù)和積極宣揚(yáng)黨的政策方針態(tài)度等方面制訂。

2.思想素質(zhì)指標(biāo)方面

學(xué)生德育教育的目的在于幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，提高中職院校學(xué)生的思想覺(jué)悟，并為培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度和人生追求提供保障。

該項(xiàng)指標(biāo)的具體考核內(nèi)容可以包含學(xué)生的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀等。具體可以通過(guò)任課老師、班主任等對(duì)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的態(tài)度、學(xué)習(xí)是否積極向上、學(xué)校成績(jī)的優(yōu)良程度等方面進(jìn)行考察。

3.品德素質(zhì)指標(biāo)方面

品德素質(zhì)指標(biāo)作為德育教育的重點(diǎn)評(píng)估內(nèi)容，具體包含集體榮譽(yù)感、行為道德素質(zhì)、遵紀(jì)守法情況等。

考核過(guò)程中可以基于學(xué)生對(duì)待參與集體服務(wù)的態(tài)度進(jìn)行調(diào)查，對(duì)學(xué)生是否積極參與到各類集體活動(dòng)與社會(huì)志愿者活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查；在學(xué)校考核中對(duì)熱愛(ài)學(xué)校和集體行為、樂(lè)于助人行為等進(jìn)行調(diào)查；在社會(huì)考核方面，對(duì)其公德心、公共生活態(tài)度進(jìn)行調(diào)查；在企業(yè)考核方面，對(duì)其工作積極性、熱情程度、與同事相處情況、以及職業(yè)責(zé)任感等進(jìn)行調(diào)查；在家庭考核中，對(duì)其尊敬父母、愛(ài)護(hù)幼小等情況進(jìn)行調(diào)查。

（作者單位：天津市勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)校）