梁琦+李波良

教學團隊，就是指以學生為服務對象，以技能互補、相互協(xié)作溝通的教師為主體，以先進的教育思想、理念為指導，以教學內(nèi)容和教學方法的改革為主要途徑，以系列課程和專業(yè)建設為平臺，以提高教學水平和教育質(zhì)量為目標的一種創(chuàng)新型的教學基本組織形式。建立和強化教學團隊，是當前技工職業(yè)類院校物流管理專業(yè)內(nèi)涵建設的重要內(nèi)容，也是促進專業(yè)健康發(fā)展的關鍵。

一、物流管理專業(yè)發(fā)展存在的問題

物流管理專業(yè)是一門新興交叉性學科，目前贛州市只有5所高等院?；蚣脊ぢ殬I(yè)類院校開設了物流相關專業(yè)，各院校師資建設整體起步晚且不具規(guī)模。筆者認為，限制物流管理專業(yè)教學團隊發(fā)展的問題主要有以下幾個。

一是專業(yè)教師的實踐能力不足。目前，贛州市技工職業(yè)類院校物流管理專業(yè)師資的主要來源，一方面是其他相關專業(yè)的跨專業(yè)或轉(zhuǎn)崗教師，比如電子商務、國際貿(mào)易、計算機信息等；另一方面是物流管理專業(yè)大學生畢業(yè)后直接進入院校任教。技工職業(yè)類院校物流管理專業(yè)師資隊伍普遍年輕化，實踐能力不強，企業(yè)、行業(yè)背景較少，而物流管理專業(yè)教學實踐性強，教師缺少實踐經(jīng)驗將不利于對學生的指導。

二是教師的團隊意識不足，工作主動性有待提高。目前贛州市技工職業(yè)類院校的一體化課程改革尚處在初級階段，教師隊伍的工作形式仍較傳統(tǒng)，教師只對自己所任的課程負責，工作的主動性也未被完全激發(fā)出來。

三是教師專業(yè)性和理論聯(lián)系實際的能力不強。技工職業(yè)類院校物流管理專業(yè)新生入校一般是零基礎，教師的水平直接影響學生的知識和能力水平。目前贛州市技工職業(yè)類院校物流管理專業(yè)教師的專業(yè)性和理論聯(lián)系實際的能力都略顯不足，尤其在實踐教學中更是捉襟見肘，需要教師不斷學習和更新知識。

四是物流管理專業(yè)技能教育勢頭不強。物流業(yè)作為贛州市服務類的新興產(chǎn)業(yè)，行業(yè)發(fā)展前景可觀，但物流的職業(yè)技能教育明顯落后于行業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)為技工職業(yè)類院校物流管理專業(yè)的實訓條件落后、校企合作機制不健全、專業(yè)教師待遇低等。相對于一些技工職業(yè)類院校的老牌專業(yè)，物流管理專業(yè)的建設還需要政府、企業(yè)、學校自身及社會各界的大力支持和資金投入。

二、對贛州市技工職業(yè)類院校物流管理專業(yè)教學團隊建設的定位

一是要有共同的目標。一支優(yōu)秀的教師隊伍，團隊中的每位成員都應將提高教學水平和教育質(zhì)量作為職責和目標，并從思想上認識到，教師個人能力的提升與團隊建設是相互促進的。考慮到專業(yè)發(fā)展的實際，物流管理專業(yè)教師應在日常教學、教研和學習中不斷給自己充電，并積極配合團隊工作。

二是分工及協(xié)作。在科學技術和教學改革不斷發(fā)展、推進的今天，教學內(nèi)容日益綜合化，不同課程可能內(nèi)容交叉、邊界模糊，任何一個教師不可能完全駕馭一門學科并深入研究，只有團隊和分工可以讓不同教師發(fā)揮專長、取長補短，從而提升整體的教學質(zhì)量。

三是要以市場為導向開展專業(yè)研究。物流管理專業(yè)人才通常需要掌握流通加工、包裝、裝卸、運輸、儲存、港站、信息、單證等方面的知識和技能，物流管理專業(yè)教學團隊建設需要結(jié)合地區(qū)和學校的實際，在以上課程的教學方法及人才培養(yǎng)方面進行研究，有效提高物流管理專業(yè)人才的質(zhì)量。

四是構(gòu)建合理的約束和激勵機制。學校在專業(yè)建設和教學管理中應思考如何改善因循不變的考核評價機制，更新教學團隊的準入和淘汰機制，提高教師對教學改革的熱情。

五是要有和諧的團隊氛圍。專業(yè)建設和日常教學交流的質(zhì)量受教研團隊工作氛圍的影響。在專業(yè)教學團隊中，成員的積極投入和通力合作是團隊在實際教學、教研中產(chǎn)生效果的前提和基礎。教師個體和群體合作，和諧的氛圍相互交互，既有利于工作的開展，也有利于個體職業(yè)能力的提升。因此，要充分調(diào)動團隊的力量，保持良好的溝通，創(chuàng)設和維護積極向上的文化氛圍。

三、對贛州市技工職業(yè)類院校物流管理專業(yè)教學團隊建設的思考

目前，贛州市物流管理專業(yè)教學團隊的首要問題在于師資結(jié)構(gòu)不夠合理和教師專業(yè)化水平不高，所以在抓好團隊協(xié)作、優(yōu)化師資效能、提高科研水平的同時，應致力于解決團隊結(jié)構(gòu)和學校環(huán)境支持等基礎性問題。

一是要合理建立團隊，發(fā)揮“學科帶頭人”效應。合理的教學團隊建設可以彌補教師各自為戰(zhàn)的缺陷。在進行專業(yè)教學團隊建設時，應綜合學校實際情況以及學科帶頭人的意見，考慮專業(yè)建設目標和教學團隊結(jié)構(gòu)。此外，在專業(yè)建設和日常教學教研中，學科帶頭人要發(fā)揮好“領頭雁”的作用。作為團隊的核心，學科帶頭人應準確把握團隊的工作方向，提高隊伍的凝聚力，促進成員知識、經(jīng)驗和技能的不斷增長。團隊成員應著手各自崗位，致力于發(fā)揮教學團隊“以學生為服務對象，探討教學內(nèi)容和教學方法的改革，提高教學水平和教學質(zhì)量”的作用，以具體教學任務為主，積極配合團隊的工作，以個體的努力和團隊合力保證工作高效完成。

四、教學團隊建設

第一是物流管理專業(yè)的教師團隊建設首先要適應專業(yè)的現(xiàn)代化、多元化，教學團隊成員的專業(yè)構(gòu)成可以是以物流管理專業(yè)為主的跨學科專業(yè)的人員組合。按照贛州市技工職業(yè)類院校專業(yè)設置的實際情況，物流管理專業(yè)一體化教學團隊可由現(xiàn)代物流、電子商務、國際貿(mào)易、計算機信息等專業(yè)的教師構(gòu)成。其次，師資的來源應結(jié)合學校、專業(yè)的實際情況，可以是校內(nèi)教師，也可以將行業(yè)、企業(yè)中兼具實踐經(jīng)驗和教學能力的高技能人才、技術骨干引進作為外聘教師使用，以促進教學團隊提高實操水平。再次，依據(jù)教學大綱和人才培養(yǎng)方案來設定教學模塊。如物流實務模塊應由有一定實踐經(jīng)驗的人員擔任，物流理論知識模塊應由物流管理專業(yè)本科以上學歷的人員擔任，物流服務和信息技術模塊最好由有企業(yè)背景或綜合能力較強的人員擔任，并根據(jù)不同類型教師及其專長進行不同傾向的培養(yǎng)和分配。

二是行業(yè)、企業(yè)助力教學團隊建設。針對贛州市技工職業(yè)類院校物流管理專業(yè)教學團隊實操水平不高的現(xiàn)狀，打造、建設好一支專任教師隊伍是教學上的首要問題。

三是技工職業(yè)類院校要用好兼職教師。兼職教師既可以為學生擔任實習教師、為團隊擔任教研顧問，也可以在校外實踐時擔任師傅。學校應協(xié)助兼職教師克服在專業(yè)建設和課程建設時參與的廣度、深度不夠的問題，解決兼職教師在評價考核、薪資待遇上的問題。

同時，學校可以鼓勵、安排校內(nèi)教師深入企業(yè)，達到校、企人才雙向交流的目的。向企業(yè)輸送教師時可采取多種形式：可以將教師定期送往物流相關企業(yè)進行頂崗實踐和學習，使教師熟悉企業(yè)的工作現(xiàn)場、服務流程和實際操作規(guī)范，掌握相關的操作技能，完成階段性任務；也可以鼓勵教師在不影響本職工作的情況下到物流企業(yè)兼職，像企業(yè)員工一樣多方了解企業(yè)運營；還可以鼓勵和推選物流管理專業(yè)帶頭人或骨干教師加入行業(yè)協(xié)會，參加培訓、交流，把行業(yè)標準和前沿理念帶回物流課堂和教研活動中，以“職業(yè)人”的身份教授學生。

教學團隊建設是一項長期、系統(tǒng)的工程，一支優(yōu)秀的物流管理專業(yè)教學團隊離不開學校、教師和社會的支持，不同院校應根據(jù)自身現(xiàn)狀找出適合團隊發(fā)展的有效途徑，凝聚各方面的教育力量，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技能型人才。 （作者單位：江西贛州技師學院）