洪義州+黃小榮+劉洋

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有促進自我教育的教育，才是真正的教育?！奔脊ぴ盒W(xué)生的教育與管理，有面廣、線長、量大的特點。要使學(xué)生在校期間真正學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展，如單靠正面的教育引導(dǎo)而忽視了學(xué)生“三自”能力的培養(yǎng)，是難以實現(xiàn)的。

“三自”即自我教育、自我管理、自我服務(wù)，是建立在充分尊重和信任學(xué)生主體基礎(chǔ)上的學(xué)生管理模式。學(xué)生會作為全體學(xué)生利益的代表，是實現(xiàn)“三自”教育管理的有效載體。如何更好地發(fā)揮出技工院校學(xué)生會的“三自”教育功能，完善豐富學(xué)校學(xué)生教育管理內(nèi)涵，為學(xué)生的成長成才服務(wù)，成為當(dāng)前技工院校需要及時面對和解決的問題。

一、技工院校學(xué)生會組織的性質(zhì)和任務(wù)

技工院校學(xué)生會是在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下、校團委具體指導(dǎo)下的學(xué)生群眾性自治組織，是黨、團組織和學(xué)校行政溝通聯(lián)系廣大學(xué)生的橋梁和紐帶，是代表和維護學(xué)生利益的主體，是培養(yǎng)學(xué)生社會工作能力的主要陣地和場所。其基本任務(wù)如下。

一是遵循和貫徹黨的教育方針，積極組織開展有益于學(xué)生們成長成才的學(xué)習(xí)、文化、科技、社會實踐和公益服務(wù)等多種活動，建設(shè)積極向上和健康活潑的校園文化。

二是倡導(dǎo)和組織同學(xué)們進行自我教育、自我管理、自我服務(wù)，維護校規(guī)、校紀(jì)，營造良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

三是充分發(fā)揮“橋梁”和“紐帶”作用，溝通學(xué)生與學(xué)校之間的正常民主渠道，傾聽和反映學(xué)生的意見、建議和要求，代表學(xué)生參與涉及學(xué)生的學(xué)校事務(wù)的民主管理，維護學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益和要求。

二、技工院校學(xué)生會組織的“三自”教育功能

學(xué)生會是技工院校學(xué)生教育管理和服務(wù)的得力助手，在學(xué)生中起著模范帶頭作用，具有較強的凝聚力和感召力。在日常運作中，學(xué)生會通過開展一系列符合學(xué)生特點的德育教育活動、文明修身活動和校園文化活動，實現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)。

“自我教育”是指學(xué)生會各部門及其成員在教師的引導(dǎo)下，在日常工作過程及培訓(xùn)拓展中，不斷學(xué)習(xí)、更新、修正自身的工作目標(biāo)和規(guī)范，增強自我意識和調(diào)控能力，提高團隊協(xié)作精神和模范帶頭作用，增強責(zé)任感和使命感，引導(dǎo)和帶動更多學(xué)生積極、健康發(fā)展。

“自我管理”是指學(xué)生會各部門及其成員在學(xué)校黨團組織的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的教育、培養(yǎng)目標(biāo)，在日常管理過程中通過自我計劃、自我組織、自我監(jiān)督和自我完善等環(huán)節(jié)，對思想和言行進行自我調(diào)控。

“自我服務(wù)”是指學(xué)生會各部門及其成員在關(guān)乎學(xué)生群體利益的學(xué)習(xí)、生活和訴求上，根據(jù)學(xué)校相關(guān)制度積極、主動、及時地做好溝通聯(lián)系和保障工作。為全校學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，促進學(xué)生健康成長。

三、當(dāng)前技工院校學(xué)生會組織在“三自”教育中存在的問題

當(dāng)前技工院校迫于招生的壓力放低招生門檻，生源質(zhì)量參差不齊，使得學(xué)生教育管理工作的難度加大。由于生源的復(fù)雜性，技工院校學(xué)生會干部或多或少也存在著自身生活習(xí)慣、文化素養(yǎng)和思想意識的差異，或者沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、沒有規(guī)范的言行舉止和良好的思想品德等，給學(xué)?！叭浴苯逃ぷ鞯拈_展帶來了一定的困難和問題。

1.“自我教育”培養(yǎng)力度不夠

目前大多技工院校沒有專門針對“學(xué)生會骨干”的培訓(xùn)課程或計劃，學(xué)生會骨干們作為學(xué)生優(yōu)秀代表的角色意識不強。技工院校學(xué)生會干部的主要工作只是被動的面向?qū)W生進行校園秩序的維持和學(xué)生活動的維護，沒有發(fā)揮主體性功能，不具有主導(dǎo)全局的能力。學(xué)生會干部對角色認識的混亂，削弱了學(xué)生干部的凝聚力，也無法體現(xiàn)學(xué)生干部的工作主動性、積極性和創(chuàng)造性。

2.“自我管理”存在弊端

學(xué)生會自我管理功能的正常發(fā)揮是在遵守校規(guī)校紀(jì)的基礎(chǔ)上，建立科學(xué)合理的制度規(guī)范，不斷完善內(nèi)部管理架構(gòu)和處事流程。同時，在學(xué)生干部的選拔上堅持公開、公平、公正的原則，真正把有服務(wù)精神和辦事能力的優(yōu)秀學(xué)生選拔出來擔(dān)任學(xué)生會干部。否則，會使學(xué)生會干部對學(xué)生會組織的管理產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學(xué)生會自我管理功能的實現(xiàn)。

第一，監(jiān)督考評有失公正?！肮_、公平、公正”一直作為學(xué)生會干部選拔的重要要求。然而，當(dāng)前部分技工院校學(xué)生會對部門干部缺乏具體明確的崗位職責(zé)、監(jiān)督和量化考評標(biāo)準(zhǔn)。多以學(xué)生會主席或部長的意見及評價作為選先評優(yōu)的主要參考依據(jù)。

第二，學(xué)生會部門多，實干人員少。技工院校學(xué)生會存在部門設(shè)置不合理的現(xiàn)象，部分學(xué)生會為了擴大人數(shù)，設(shè)置了較多的部門，但實際上有些部門的工作性質(zhì)和管理職能是相近的。因此，雖然各部門人員比較多，但真正干事的人員卻很少，影響了工作質(zhì)量，也使學(xué)生會的模范帶頭作用難以發(fā)揮。

第三，學(xué)生會干部的產(chǎn)生程序不規(guī)范。目前技工院校學(xué)生會干部產(chǎn)生和任免具有較多的不確定性。大多以指導(dǎo)老師直接任命和高年級學(xué)生會干部的推薦為主。這樣不僅干擾了學(xué)生會正常穩(wěn)定的工作和人際關(guān)系，還影響了學(xué)生會內(nèi)部人員的心態(tài)穩(wěn)定和積極性的發(fā)揮，也無法獲得其他學(xué)生的認同，更不能代表學(xué)生維護學(xué)生的切身利益。

3.“自我服務(wù)”主動性和橋梁紐帶作用不明顯

目前部分技工院校學(xué)生會在涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和要求的響應(yīng)上，不能積極主動、迅速地挖掘自身組織的智慧、資源和號召力，不能調(diào)動廣大學(xué)生參與的積極性，“公信力”缺失，橋梁紐帶作用不明顯，自我服務(wù)功能相對狹隘。

四、技工院校學(xué)生會組織在“三自”教育中存在問題的原因

1.技工院校對學(xué)生會“三自”教育存在片面的認識

學(xué)校把學(xué)生會的“三自”教育功能以及各種體現(xiàn)學(xué)生“三自”教育的活動，簡單地理解為學(xué)生獨立自主地開展一些校園秩序維持和管理活動，缺乏對“三自”教育內(nèi)涵的深入研究，在實際推行學(xué)生會“三自”教育的過程中多停留在表面，缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容。同時，在學(xué)生會干部管理上，存在著重使用、輕培養(yǎng)的現(xiàn)象，缺乏完善的學(xué)生干部培養(yǎng)機制，這在一定程度上阻礙了學(xué)生會干部素質(zhì)的進一步提高。

2.學(xué)生會干部存在依賴思想，缺乏大膽實踐的勇氣

部分學(xué)生會干部在學(xué)生會的日常管理工作中，自覺或不自覺地存在依賴思想，缺乏主動性，凡事依賴指導(dǎo)老師具體的組織安排。遇到困難挫折時就產(chǎn)生畏縮情緒，指望指導(dǎo)老師解決，缺乏敢于擔(dān)當(dāng)和大膽實踐的勇氣。

3.學(xué)生自身因素的影響

技工院校由于生源的復(fù)雜性和多樣性，學(xué)生會干部或多或少的存在自身生活習(xí)俗、文化素質(zhì)、個性修養(yǎng)等方面的差異。這些問題的解決和各方面素質(zhì)的提高是一個系統(tǒng)、長期的工程，不是一朝一夕就能完成的。雖然學(xué)校一直在培養(yǎng)學(xué)生會干部的“三自”教育能力，但這需要一個過程。

4.社會風(fēng)氣的影響

隨著社會經(jīng)濟和信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和社會意識形態(tài)的多樣化，技工院校部分學(xué)生會的干部功利性增強、紀(jì)律松散、為學(xué)生全方位服務(wù)的意識不高。在一定程度上弱化了學(xué)生會“三自”教育功能的發(fā)揮。

五、技工院校學(xué)生會組織“三自”教育的實踐與探索

1.選拔一支“肯干”“能干”“會干”的學(xué)生干部隊伍

技工院?！叭浴苯逃龣C制的建立和正常運行與學(xué)生會干部作用的發(fā)揮是密不可分的，起著絕對的主導(dǎo)作用。因此在學(xué)生會干部的選拔上應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)、堅持標(biāo)準(zhǔn)，把思想覺悟高、群眾基礎(chǔ)好、有干勁、有能力、會干事的優(yōu)秀學(xué)生選拔出來，為學(xué)生會組織“三自”教育的有序運行打下堅實基礎(chǔ)。

2.完善豐富學(xué)生會內(nèi)部的規(guī)章制度和組織文化建設(shè)

學(xué)生會內(nèi)部的規(guī)章制度建設(shè)是學(xué)生會組織正常運作的保障，學(xué)生會干部的特性決定了學(xué)生會每年需進行增補或換屆，同時學(xué)生會的工作重點和內(nèi)容也將會隨著社會的發(fā)展和學(xué)校的中心工作變化而有所不同。為此，需及時做好對新干部的培訓(xùn)和舊制度的修訂完善工作，努力做到不因人員的調(diào)整和規(guī)章制度的滯后而影響學(xué)生會的正常運轉(zhuǎn)。組織文化建設(shè)是提升學(xué)生會公信力和內(nèi)部凝聚力的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生會的組織文化，如會訓(xùn)、行為準(zhǔn)則、工作理念等深入到每一位學(xué)生會干部的意識里，引導(dǎo)每一位學(xué)生干部樹立共同的目標(biāo)，增強集體榮譽感和組織凝聚力。

3.加強對學(xué)生會干部的管理和工作指導(dǎo)

對學(xué)生會干部一定要因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮每一位學(xué)生干部的特長，合理分工，崗位職責(zé)明確、具體，每一項工作要有目標(biāo)、有檢查、有結(jié)果、有反饋。對少部分學(xué)生干部在開展工作過程中出現(xiàn)的一些走樣或偏差，老師應(yīng)及時給予指導(dǎo)，多教一些工作方法，多提醒工作中應(yīng)注意的問題，使學(xué)生會干部隊伍能健康、快速地成長起來。

4.多渠道分層次開展學(xué)生會干部培訓(xùn)

完善學(xué)生會干部培訓(xùn)和培養(yǎng)機制，分層次定期舉辦學(xué)生干部培訓(xùn)班，通過講座、座談、交流、戶外拓展訓(xùn)練等形式強化學(xué)生會干部的政治素質(zhì)、道德素養(yǎng)、服務(wù)意識、責(zé)任意識和團隊協(xié)作精神，提高業(yè)務(wù)工作水平。

5.建立完善學(xué)生會干部考核評價機制

在學(xué)生會“三自”教育工作中，應(yīng)始終堅持一個評價原則：工作干好與干不好是有差別的。在目前技工院校學(xué)生會章程和條例中，缺少系統(tǒng)、具體的學(xué)生會干部監(jiān)督考評制度，因此需及時制定、完善學(xué)生會干部考核評價機制，發(fā)揮考評制度在學(xué)生會內(nèi)部管理中的杠桿作用?？荚u制度應(yīng)明確標(biāo)準(zhǔn)、量化考核，獎罰分明；同時把團隊協(xié)作、學(xué)習(xí)成績、工作作風(fēng)、業(yè)務(wù)能力等納入考核內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生會干部工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

6.做好學(xué)生會“三自”教育工作的后盾

學(xué)生會干部在開展“三自”教育工作的過程中，時常會遇到困難和挫折，老師必須及時給予關(guān)注，做好他們堅實的后盾。鼓勵其正視自身不足，指導(dǎo)幫助其尋找問題原因。同時，旗幟鮮明地批評其他學(xué)生錯誤的言行舉止，維護學(xué)生會干部的權(quán)威，提高其工作積極性。

六、小結(jié)

總之，技工院校學(xué)生會“三自”教育作為一種新的學(xué)生教育管理模式。它的建立和有效運行，不僅能從根本上減輕學(xué)管人員的負擔(dān)，而且能促進學(xué)生的道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)和工作能力的不斷提高，為其成長成才和日后踏入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

課 題：本文為2015年度廣州市技工教育科研立項課題論文，課題編號：GZHRK2015C02。

（作者單位：廣州市機電技師學(xué)院）