段春艷+章大鈞+胡昌吉

隨著我國科技產業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐步融入了高職院校的人才培養(yǎng)目標。本文以高職光伏工程技術專業(yè)的創(chuàng)新型技術技能人才培養(yǎng)體系和保障體系的構建為例，說明高職院校如何在現(xiàn)有的培養(yǎng)目標的基礎上，開展創(chuàng)新型技術技能人才的培養(yǎng)。

一、光伏工程技術專業(yè)創(chuàng)新型技術技能人才培養(yǎng)體系的探索與實踐

通過調研新加坡、臺灣、香港及國內大學對應用型技術人才的培養(yǎng)方式以及國家相關文件的指導措施，探索形成了光伏工程技術專業(yè)創(chuàng)新型技術技能人才的培養(yǎng)體系。

1.構建了項目教學體系，使學生成為學習的主體，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性

在專業(yè)課程體系中引入工程CDIO理念，根據CDIO項目導向培養(yǎng)模式，將光伏技術專業(yè)具體的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系設置為三級逐階遞進的項目。在專業(yè)主干課程中逐步推行一體化項目教學，學生成為課堂教學的主體，教師從講課的主體變?yōu)轫椖拷虒W的引導者，實現(xiàn)“啟發(fā)式”教學，促使學生充分發(fā)揮主動性。

2.吸納學生參與教師科研項目，培養(yǎng)技術開發(fā)和創(chuàng)新能力

教研室根據不同層次的科研項目子課題情況，以及學生的具體學習能力情況，吸引并選拔不同年級的學生參與光伏專業(yè)科研課題。學生在教研室老師的指導下，完成課題相關的部分工作。教師負責的科研課題大多來源于企業(yè)或實際的技術項目，需要與企業(yè)的實際需求以及市場需求相結合，并有確切的完成期限，對各項課題研究步驟提出了嚴格的要求。學生在參與科研課題的過程中，可以有效地訓練其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。科研項目要求具有嚴謹和細致認真的工作態(tài)度，嚴格的工作標準有效地訓練和提高了學生的實際工作能力。

事實證明，在科研項目完成的過程中，學生創(chuàng)新能力顯著增強，參與專利產品的開發(fā)，與老師聯(lián)合獲得專利數(shù)十項，進入工作或實習單位也是很快處于公司的重要崗位上。

3.推進學生參加技能競賽，開展創(chuàng)新訓練

技能競賽是創(chuàng)新訓練的有效方式之一。光伏專業(yè)建立了分級專業(yè)競賽制度，形成常態(tài)，使之與項目教學體系相補充。此外，積極推動學生參與省市級以上的競賽，強化創(chuàng)新的實踐訓練。學生參與的主要技能競賽舉例如下：一是校內光伏知識競賽，主要面向低年級光伏專業(yè)學生，每年一次；二是校內光伏應用小產品的設計與制作競賽，面向所有光伏專業(yè)學生，每學期一次；三是校內風光發(fā)電系統(tǒng)安裝與調試競賽，面向所有光伏專業(yè)學生，每年一次；四是全國高職院校風光互補發(fā)電系統(tǒng)安裝與調試競賽，面向光伏專業(yè)優(yōu)秀學生，每年一次；五是全國大學生電子競賽，面向光伏專業(yè)優(yōu)秀學生，每年一次；六是廣東省挑戰(zhàn)杯，面向光伏專業(yè)優(yōu)秀學生，每年一次；七是當?shù)毓夥袠I(yè)協(xié)會等相關的競賽。

4.鼓勵學生組建技術興趣小組，開展科技項目創(chuàng)新

開展項目教學的各類課程，依據項目教學體系的要求，均設置課內訓練項目及課外自選項目，將各類項目教學課程延伸到課后。學生根據興趣自由組建各類學生技術興趣小組，在專業(yè)老師的指導下，自主學習和查閱資料，完成自選項目的設計與制作。課后興趣小組提升了學生的興趣，促進了學生的科技項目創(chuàng)新。學生從大一開始，即在老師的指導下，自由選擇小項目或課題，以小組為單位，完成項目設計，后續(xù)隨著知識能力的提升，逐步完成項目的制作。

此外，依據課程的進展，學生在課后開展了光伏組件的設計與開發(fā)項目、離網光伏系統(tǒng)設計項目、光伏應用產品創(chuàng)意設計與制作項目等。學生制作的優(yōu)秀作品可以拿去參加相關的競賽。吸引企業(yè)參觀學生的優(yōu)秀作品，如與新能源公司簽訂了光伏應用產品相關的校企合作協(xié)議，選拔優(yōu)秀的學生作品，經過改進后推向市場，促進學生作品的成果轉化。相關的優(yōu)秀學生畢業(yè)后順利進入相應的企業(yè)開發(fā)產品。

5.對學生開放光伏技術實訓基地，在光伏專業(yè)校內外專兼職教師指導下開展項目制作

對學生開放光伏技術實訓基地。老師指導學生進入實訓室完成各類課程延伸項目及科研課題子項目。此外，學生通過申請進入實訓基地開展自主學習和制作各類項目。目前學生在實訓室開展的項目主要有：一是學生在課后進入光伏系統(tǒng)設計實訓室和光伏發(fā)電實訓室，開展離網光伏系統(tǒng)設計項目的實驗項目或項目制作，開展光伏電站相關的實驗及項目制作；二是學生在課后進入校內光伏應用產品研發(fā)中心，開展小型光伏應用產品電子產品的開發(fā)與制作。該實訓室課后每天均有學生進入開展自主項目制作與學習；三是學生課后進入光伏組件設計與制作中心，開展光伏組件設計與制作項目，或者相關的技術培訓。

6.學生利用光伏專業(yè)教學資源庫開展自主學習，更新知識，培養(yǎng)終身學習能力

在光伏應用技術專業(yè)教學資源庫基礎上建設的新能源類國家教學資源庫除了包含專業(yè)建設模塊、課程資源外，還包含國內外行業(yè)知名技術網站、前沿技術、政策法規(guī)、標準規(guī)范在內的行業(yè)資源模塊等上萬條資源，方便學生查閱行業(yè)資料、了解最新行業(yè)技術、獲取相關的行業(yè)資源資料。

資源庫提供了個性化學習需求方案，可以根據每個學生的實際需求提供個性化的方案，方便學生根據自身的需要，開展自主學習。同時，資源庫設置了學生行為分析軌跡功能，可以分析學生的學習軌跡，并進行評價，便于提高學習質量。

7.學生依托太陽能協(xié)會自己，組織群眾性的課外專業(yè)活動

太陽能協(xié)會是在光伏技術教研室領導下的群眾性學生科技活動的組織，在配合光伏專業(yè)建設的同時，也是學生發(fā)展廣泛、業(yè)余、興趣愛好的群眾性社團組織。協(xié)會開展的主要活動有以下幾項。

一是組織了多次節(jié)能減排宣傳教育活動。一類是面向校內所有學生開展了多次太陽能發(fā)電及節(jié)能減排宣傳等公益性活動；一類是面向中高職銜接的中職學校，設立協(xié)會中專部，面向中職光伏專業(yè)學生開展了太陽能光伏知識及節(jié)能減排宣傳活動。

二是在光伏教研室老師的指導下，協(xié)會組織了三個技術活動小組，包括風光互補發(fā)電系統(tǒng)安裝與調試技術小組、學生太陽能應用產品設計與制作技術小組、光伏建筑一體化技術小組。三類小組均有技術小組組長、成員及指導教師，課后進入光伏技術實訓基地開展項目開發(fā)與制作。

三是在光伏教研室教師的指導下，開展了各種專業(yè)技術講座。一種是由高年級的能力較強的同學擔任講師，面向太陽能協(xié)會低年級學生開辦，提高低年級同學的專業(yè)知識和專業(yè)技能訓練；此外，由協(xié)會和指導老師共同聯(lián)系，邀請行業(yè)企業(yè)的技術專家擔任講師，面向整個光伏專業(yè)學生開展行業(yè)知識和前沿技術講座。

四是協(xié)會出面和省內光伏行業(yè)、企業(yè)開展了光伏專業(yè)相關的交流活動。主要是以太陽能協(xié)會的名義和企業(yè)聯(lián)系，組織協(xié)會成員開展各類光伏企業(yè)如太陽電池生產企業(yè)、光伏電站及光伏組件公司的參觀活動，同時協(xié)助老師做好各類年級同學的光伏企業(yè)參觀活動；由協(xié)會出面和光伏企業(yè)聯(lián)系，幫助專業(yè)學生開展假期企業(yè)實習，包括寒假、暑假的各類光伏企業(yè)實習及勤工儉學。

二、光伏工程技術專業(yè)創(chuàng)新型技術技能人才保障體系

1.教研室教師積極開展教學與科研創(chuàng)新活動，為學生提供創(chuàng)新指導

一支結構合理、具有高度奉獻精神和創(chuàng)新精神的師資隊伍，是培養(yǎng)創(chuàng)新型技術技能人才的先決條件。創(chuàng)新型技術技能人才的培養(yǎng)對教師的科研技術服務能力提出了很高的要求。創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，需要教師隨時處理項目中出現(xiàn)的各種實際問題。這樣就要求教師本身具有很強的創(chuàng)新意識或實際項目的實踐能力，幫助學生提高自主學習能力，教會學生處理大量信息的方法，將灌輸式教育變?yōu)閯?chuàng)新型教育。在教學過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生進行創(chuàng)新嘗試，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力。

2.項目化教學構成創(chuàng)新型技術技能人才培養(yǎng)的主要途徑

項目化教學體系構成創(chuàng)新型技術技能人才培養(yǎng)的主要途徑。首先以企業(yè)人員職業(yè)活動為主線，推行學校與企業(yè)的“三個對接”，構建項目化教學體系的環(huán)境。一是教學環(huán)境與工作環(huán)境對接：按企業(yè)工作環(huán)境要求建設改造校內光伏系統(tǒng)設計實訓室，發(fā)揮校內光伏應用產品研發(fā)中心和校外實訓基地的作用，建設與工作環(huán)境相一致的教學環(huán)境。二是教學項目與企業(yè)工程項目對接：在離網光伏系統(tǒng)的設計與施工、并網光伏系統(tǒng)的設計與施工兩門專業(yè)核心課程中，引進企業(yè)工程案例經過改造成為教學項目。三是學生的學習活動與企業(yè)技術人員的職業(yè)活動對接：按企業(yè)工程項目規(guī)劃、設計、實現(xiàn)、運行四個階段序化教學內容，側重于設計、實現(xiàn)兩個階段。在企業(yè)兼職教師和校內專業(yè)教師的指導下，學生分組按企業(yè)工作過程和技術規(guī)范完成項目。教師從項目完成質量、團隊合作精神、工作責任心等方面對學生學習效果進行綜合評價。

3.依托光伏行業(yè)協(xié)會，建立產學研結合的創(chuàng)新平臺，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定實踐基礎

依托當?shù)匦履茉葱袠I(yè)協(xié)會，開展校企深度合作，從企業(yè)引入真實的項目案例，改良后用于學生的項目教學。校企建立產學研創(chuàng)新平臺，為學生的創(chuàng)新活動提供真實的項目支持。校企產學研創(chuàng)新平臺為學生項目制作及創(chuàng)新活動提供企業(yè)技術人員的專業(yè)指導支持。針對專兼職教師積極廣泛參與科研和技術服務工作、與企業(yè)結合緊密度快速提高這一點，在各類項目中均帶動學生參與，使項目教學與實踐成為常態(tài)。

4.新能源類國家教學資源庫為學生自主學習和創(chuàng)新提供資源支持，實現(xiàn)優(yōu)質資源共享

新能源類專業(yè)教學資源庫建設以“課程標準、學分互認”為基礎，構建以課程為主體的優(yōu)質資源共建共享平臺，方便學生自主進入資源庫開展課程學習。同時具有學生學習軌跡分析等功能，方便學生和社會人員制訂個性化的學習方案，開展自主學習，提供終身學習的資源，為創(chuàng)新型技術技能人才的培養(yǎng)奠定資源基礎。

5.教學科研一體化實訓基地和校外實踐基地為學生提供創(chuàng)新實踐的硬件支持

光伏技術實訓基地用于教師的科研創(chuàng)新和學生的項目化教學，為學生的創(chuàng)新型技術技能人才的培養(yǎng)提供了硬件的保障。實訓室均對學生開放，除了項目化課程教學外，課后學生興趣小組可以通過學院的實訓室開放管理系統(tǒng)預約選修相應的實踐項目，如風光互補發(fā)電系統(tǒng)設備調試、太陽能模擬器調試等，進入實訓室開展小組項目制作。教研室指定相應的教師指導學生。

6.競賽與學生科技活動提供了創(chuàng)新訓練平臺

學生競賽與科技活動提供課外創(chuàng)新訓練平臺，與課內的項目教學相結合，是對課內教育的強化和補充。光伏專業(yè)實行實訓室全天候開放管理，學生可以通過網上自選、預約等方式，在課堂之外的時間進入實訓室開展項目設計和制作。

校企教師給出多個項目題目，學生根據自己的興趣愛好，可報名參加不同的項目小組，如風光互補發(fā)電系統(tǒng)調試、太陽能模擬器調試、色溫可調太陽能光電板研發(fā)、太陽能手機充電器研發(fā)與市場開拓等，激發(fā)學生學習興趣和潛能，促進學生參加省市級各類專業(yè)相關的競賽以及行業(yè)競賽，提高學生學習效率，同時培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作與創(chuàng)新能力。

建立光伏專業(yè)分級專業(yè)競賽制度，與項目教學體系相補充。此外，積極推動學生參與省市級以上的競賽，提升培養(yǎng)質量。建立與項目教學課程相配套的學生課外科技活動小組，由專業(yè)教師提供指導，進一步深化學生項目制作的能力。目前主要的專業(yè)主干課程均按照項目教學開展，設置課外自由選擇項目，供學生課后項目訓練使用。

三、小結

本文系統(tǒng)闡述了高職光伏專業(yè)創(chuàng)新型技術技能人才培養(yǎng)的體系和保障體系。人才培養(yǎng)體系包括項目教學體系的構建，使學生成為學習的主體；學生參與教師科研活動；推動學生參加技能競賽；組建技術興趣小組，鼓勵學生參加科技項目創(chuàng)新；對學生開放實訓室，培養(yǎng)自主學習和自主制作項目能力；鼓勵學生利用光伏專業(yè)教學資源庫自主學習、更新知識、培養(yǎng)終身學習能力；組建學生太陽能協(xié)會，太陽能協(xié)會自己組織科研活動等等，全方位培養(yǎng)光伏技術專業(yè)創(chuàng)新型技術技能人才。

課 題：本文受廣東省教育科學十二五規(guī)劃-基于項目教學的高職光伏專業(yè)人才培養(yǎng)質量測評系統(tǒng)研究（2013JK288）項目、廣東教育教學成果獎培育項目——節(jié)能減排環(huán)境下高職光伏專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐資金支持。

（作者單位：佛山職業(yè)技術學院）