劉偉標

現(xiàn)代制造業(yè)是一個融合多專業(yè)、多學科知識并為多種加工領域服務的工業(yè)行業(yè)。為了深入了解企業(yè)對機械加工專業(yè)人才的需求，編制技工院校機械加工專業(yè)計劃和培養(yǎng)目標，筆者通過企業(yè)調(diào)研、問卷調(diào)查、聘請企業(yè)人士及專家進行工作任務分析和訪談等方式，進行了有關企業(yè)所需人才在培養(yǎng)目標與專業(yè)課程設置方面的調(diào)查，通過對人才需求進行分析，確定職業(yè)崗位群和人才培養(yǎng)目標，分析出機械加工專業(yè)人才的技術技能與知識結構要求，構建出機械加工專業(yè)課程新型體系。

一、我國制造工業(yè)的現(xiàn)狀及人才需求狀況

近幾年來，我國制造技術有了很大發(fā)展。根據(jù)筆者的調(diào)查，目前技工院校機械加工專業(yè)畢業(yè)的學生還未能滿足社會對人才的需求，一線技能型人才往往還得靠企業(yè)自身培養(yǎng)或者高薪招聘社會技能人才。但靠企業(yè)自身培養(yǎng)存在時間長、成本高等問題，在社會上直接招聘存在“年薪十萬難求好技工”等現(xiàn)象。企業(yè)非常希望由技工院校為他們培養(yǎng)出滿足生產(chǎn)需求的高技能應用型人才。企業(yè)對目前技工院校培養(yǎng)的專業(yè)人才反饋如下。

第一，企業(yè)普遍認為畢業(yè)生期望值較高，在企業(yè)一線操作不安心，輕易跳槽，對企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

第二，企業(yè)普遍認為目前技工院校的專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求有差距，教學內(nèi)容滯后。

第三，企業(yè)希望專業(yè)人才具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，在與人合作、與人溝通、表達能力等方面提出了更高的期望，以適應對中小企業(yè)的技術與管理要求。

第四，企業(yè)要求專業(yè)人才綜合素質高，并具有適應多崗的生產(chǎn)一線技術、管理能力。

第五，企業(yè)認為目前技工院校要加大力度搞好校企合作，建立健全合作機制、提升師資隊伍建設、深化實訓基地建設。

第六，畢業(yè)生希望學校能加大實踐教學的比重，針對學生的特點修改教學計劃和內(nèi)容。

第七，畢業(yè)生希望具有寬廣的專業(yè)基礎知識，能從事產(chǎn)品加工、工藝編制、機械維修、裝配與調(diào)試、質檢與估價等崗位，以適應社會需求。

二、傳統(tǒng)機械加工專業(yè)的課程體系現(xiàn)狀

機械加工專業(yè)的課程體系必須隨社會發(fā)展做出相應的改革與調(diào)整，必須根據(jù)人才培養(yǎng)目標，構建出基于工作過程的工學結合一體化課程體系。因此，技工院校機械加工專業(yè)人才培養(yǎng)必須適應企業(yè)需求、加大培養(yǎng)力度，及時為企業(yè)輸送應用型高技能人才。但是，反觀現(xiàn)有專業(yè)培養(yǎng)模式，理論實踐雙軌制并行的課程設置，教學內(nèi)容陳舊，教學方法和教學手段落后，培養(yǎng)出的學生專業(yè)知識面窄、專業(yè)技能水平弱。為了改變現(xiàn)狀，培養(yǎng)出適應當今社會對機械加工專業(yè)人才的需求，即培養(yǎng)出專業(yè)基本功扎實、專業(yè)知識面廣、創(chuàng)新創(chuàng)造能力強、職業(yè)素養(yǎng)高的機械加工專業(yè)人才，調(diào)整教學方法和內(nèi)容、改變教學手段、改革課程體系勢在必行。

三、重構機械加工專業(yè)課程體系

機械加工是一種傳統(tǒng)的機械加工制造技術，機械加工職業(yè)崗位要求對專業(yè)人才具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、團隊合作、知識技能水平和行為素質，具有本職業(yè)崗位群所需求的實際工作能力和實踐經(jīng)驗，同時要有很好的溝通表達能力和合作精神，具備可持續(xù)發(fā)展和現(xiàn)場生產(chǎn)組織管理等能力。結合調(diào)研，對機械加工專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提出以下建議。

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

技工院校是以培養(yǎng)企業(yè)一線生產(chǎn)技術的技能型人才，以企業(yè)的需求為導向，積極打通“產(chǎn)教合作”的工學結合一體化教學體系。機械加工專業(yè)人才培養(yǎng)目標定為：面向企業(yè)生產(chǎn)一線，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和較強的工作能力，掌握機械加工專業(yè)知識與技能，能完成產(chǎn)品設計與制造、裝配與調(diào)試、質檢與估價等工作任務，具有職業(yè)生涯發(fā)展的應用型高技能人才。因此要引進企業(yè)文化、生產(chǎn)管理模式和先進的加工工藝，構建基于工作過程的“校企合作、工學結合”的課程體系，完善基于工作過程的實踐主導“學中做、做中學”的主體架構，強調(diào)工作過程與能力的培養(yǎng)。

2.進行課程體系改革

為實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，課程體系的開發(fā)、教學任務的實施與評價應緊緊圍繞培養(yǎng)目標和專業(yè)方向進行。新型課程體系要擺脫學科課程的框架束縛，創(chuàng)新工學結合思路，構建基于工作過程的工學結合作體化課程，從崗位需求出發(fā)，根據(jù)技能人才培養(yǎng)特點，探索與完善工學結合體系和深層次的校企合作，設置與企業(yè)零距離的典型工作任務。以職業(yè)發(fā)展階段課程體系取代學科體系，以校企合作、工學結合教學模式取代傳統(tǒng)的理論實踐分開的課堂教學模式，以項目教學任務引領型的工學結合一體化教學取代傳統(tǒng)的學科課堂教學，通過“工作中學習，學習中工作”的方式讓學生進行實踐和積累經(jīng)驗，以任務驅動教學，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，實現(xiàn)與職業(yè)崗位的無縫對接，構建機械加工專業(yè)工學一體化課程體系。

四、機械加工專業(yè)教學改革方案

1.著力深化校企合作

通過機械加工專業(yè)建設委員會與名優(yōu)企業(yè)密切合作，構建校外人才培養(yǎng)基地，深化校企合作內(nèi)涵，創(chuàng)新合作形式。以校企合作為載體，專門為企業(yè)培養(yǎng)符合現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)工藝流程需要的技能人才。

深化校內(nèi)外實訓基地建設，建立健全校企合作機制、提升師資隊伍建設、引入企業(yè)文化；構建工學結合人才培養(yǎng)模式的課程體系，使學生置身于現(xiàn)實工作場景中，深入生產(chǎn)第一線、了解企業(yè)實際、體驗企業(yè)文化，為培養(yǎng)高素質技能人才創(chuàng)造良好的實踐教學環(huán)境。

2.統(tǒng)籌促進師資建設

師資隊伍是專業(yè)建設的關鍵內(nèi)容之一，也是實現(xiàn)專業(yè)技能人才培養(yǎng)的關鍵。為了重新定位出適應工學一體化新型體系的需求，在此提出以下幾點建議。教師應具備技工院校教師上崗資格和相應技能操作水平；教師隊伍結構中應有一名專業(yè)帶頭人，年齡結構合理；教師的實踐性教學能力強，專業(yè)教師必須要有企業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗；要加強年輕教師培養(yǎng)提升，安排頂崗實踐，通過參與企業(yè)項目開發(fā)或技術改造提升專業(yè)水平；聘請企業(yè)實踐專家、行業(yè)精英以及大學教授同共參與指導專業(yè)建設與課程開發(fā)，進行產(chǎn)品研發(fā)、一體化教師的培養(yǎng)，為學生完成典型工作任務提供零件產(chǎn)品設計、制造指導。

3.教學內(nèi)容緊跟專業(yè)新發(fā)展

課程體系與教學內(nèi)容要緊跟社會發(fā)展，按企業(yè)人才標準和職業(yè)崗位要求調(diào)整專業(yè)技能及素質結構，重構人才培養(yǎng)的工學結合課程體系。教師結合典型工作任務及時收集行業(yè)最新的發(fā)展態(tài)勢，介紹四新知識，提高學生的學習興趣，將傳統(tǒng)技術與現(xiàn)代先進制造技術相結合，培養(yǎng)出具有良好職業(yè)素質、較強專業(yè)技能高技能人才。

通過與企業(yè)合作，將機械加工專業(yè)新技術及時融入專業(yè)教學中，保證教學模式不會滯后、不影響教學效果，保證培養(yǎng)出的學生適應企業(yè)需求；通過及時對崗位職業(yè)能力分析，結合企業(yè)實際需求，構建出一體化課程體系，制訂核心課程標準，構建圍繞在就業(yè)崗位的典型工作任務。

4.重組金工課程的學習任務

機械加工技能人才首先要加深對機械加工過程各個環(huán)節(jié)的認識，著重要掌握機械零件的測繪與識讀和機床設備操作技能。零件的制作是利用各種機床切削加工和手工制作結合完成的，需要技術員必須熟練掌握傳統(tǒng)機械加工的車、銑、刨、磨等相關技術工作的基本職業(yè)能力?，F(xiàn)代制造技術也是在傳統(tǒng)技術的基礎上發(fā)展起來的。一個合格的技術人員必須具備過硬的傳統(tǒng)機械加工技術，這就要求我們要打破傳統(tǒng)學科體系模式，重視傳統(tǒng)金屬加工技術訓練基地的建設，重建工學結合一體化新型教學體系，選取典型工作任務作為教學項目，真實參照企業(yè)工作過程來開展教學，在學習中工作、在工作中學習，強化學生職業(yè)技能的訓練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5.注重一體化學材編制

工學一體化學材應打破傳統(tǒng)的學科體系，以企業(yè)工作過程為導向，以典型工作任務為載體，以工作崗位為依據(jù)，編制出貼近企業(yè)工作情境的教學內(nèi)容，真正體現(xiàn)企業(yè)工作流程，才能有效提高學生分析問題和解決問題的能力。學材內(nèi)容應突顯實踐性、應用性和層次性的特征，強調(diào)教學項目是基于企業(yè)真實工作過程，圖文并茂，使學生易學、易懂、易接受；同時要便于組織教學和有利于初學者培養(yǎng)學習興趣，力求更真實反映行業(yè)現(xiàn)狀，以保障學生學習的持續(xù)性和全方位。一體化學材還要具有創(chuàng)新性，及時納入專業(yè)領域的四新（新技術、新工藝、新材料、新設備）技術，介紹專業(yè)行業(yè)發(fā)展趨勢。

6.踐行項目教學法

項目教學法是行為導向教學法中的一種。它是以學生的發(fā)展為主體，培養(yǎng)學生的自學能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力的教學模式，以學生自主學習、自主踐行、自主操作為主要學習過程。在實踐中應用舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識，以任務驅動教學；在增強學生的動手能力、思辨能力、探究能力、創(chuàng)新能力和社會能力的同時，又能構建一個開放性、研究性的學習環(huán)境；能調(diào)動學生內(nèi)在的學習情感，活躍學習氣氛，能以任務驅動教學，提高學生分析問題、解決問題的能力；通過示范項目、練習項目、實訓項目的學習，不僅傳授給學生專業(yè)知識和操作技能，還可以培養(yǎng)他們的職業(yè)習慣和工作態(tài)度，將企業(yè)工作崗位遷到課堂，與今后職業(yè)崗位無縫對接，是培養(yǎng)高技能應用型人才有效途徑。

7.注重學生工匠精神的培養(yǎng)

傳統(tǒng)職業(yè)教育注重知識傳授和技能操作訓練，而對人的職業(yè)素養(yǎng)精神理念未能給予足夠重視。我國由制造大國轉向制造強國的實現(xiàn)，需要技校培養(yǎng)出來的學生具有良好工匠精神?，F(xiàn)代企業(yè)用人標準是要有責任心，與人溝通合作能力較強，能靈活獨立處理各種問題。為適應在生產(chǎn)、服務、技術和管理等一線工作的應用型技能人才的需求，要注重人才培養(yǎng)模式，特別要注重工匠精神的培育，重點在于轉變重技輕人的價值觀，深入開展校企合作和提高教師職業(yè)素養(yǎng)。利用企業(yè)培養(yǎng)技藝和塑造工匠精神，將培養(yǎng)學生職業(yè)素質和工匠精神培育系統(tǒng)貫穿人才培養(yǎng)全過程，形成良好的職業(yè)教育體系，培養(yǎng)出滿足社會需求的機械加工專業(yè)高技能型人才。

五、小結

技工院校要形成機械加工專業(yè)領域的優(yōu)勢與特色，培養(yǎng)基礎扎實、專業(yè)實踐能力較強的應用型高技能人才，關鍵在于以創(chuàng)新為主導，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力并貫穿始終。這樣，技工院校畢業(yè)生才能真正滿足社會需求，成為深受一線企業(yè)歡迎的高素質技能型應用人才。

（作者單位：廣州市工貿(mào)技師學院）