周爍爍

摘要：自從素質(zhì)教育開展以來，學(xué)校普遍逐漸重視了對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是在中小學(xué)義務(wù)教育階段，更是要幫助學(xué)生養(yǎng)成愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。正如我國的大教育家葉圣陶先生說的：“中小學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。”所以，在小學(xué)階段這個(gè)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，我們有必要去了解小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中存在的問題，分析不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因，最后幫助學(xué)生更加輕松快樂地學(xué)習(xí)。這次調(diào)查的主要目的就是了解目前高年級(jí)小學(xué)生課后的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀和特點(diǎn)，為班主任工作的開展以及教師的有效教學(xué)提供實(shí)證依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；習(xí)慣；不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、調(diào)查對(duì)象與工具

1.調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查是以J小學(xué)高年級(jí)三個(gè)班共154名學(xué)生為樣本，共發(fā)放問卷154份，回收154份，回收率100%，有效問卷150份，有效率97.4%。有效樣本中四年級(jí)53人，五年級(jí)50人，六年級(jí)47人。絕大部分學(xué)生來自城市家庭。

2.調(diào)查工具

本次調(diào)查采用自編《小學(xué)生課后學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問卷（學(xué)生用）》，考慮到小學(xué)生的答題能力，設(shè)計(jì)的問題表述簡單明了，較為容易理解，以便于回答。

3.調(diào)查內(nèi)容

學(xué)生的作息習(xí)慣、做作業(yè)的習(xí)慣、課外閱讀的習(xí)慣以及一些與課后學(xué)習(xí)有關(guān)的生活習(xí)慣。

二、結(jié)果分析

1.學(xué)生的作息習(xí)慣

從上表可以看出，在四、五、六三個(gè)年級(jí)中，作息習(xí)慣最差的是四年級(jí)的學(xué)生，只有不到一半的學(xué)生能夠按時(shí)起床，小部分學(xué)生能按時(shí)作息，而經(jīng)常不能按時(shí)起床和按時(shí)作息的學(xué)生占到了8%和17%，均高于五年級(jí)和六年級(jí)的學(xué)生。作息習(xí)慣較好的是五年級(jí)和六年級(jí)的學(xué)生，能按時(shí)起床的學(xué)生占到了68%和72%，能按時(shí)作息的學(xué)生占56%和53%，說明五年級(jí)和六年級(jí)學(xué)生的作息習(xí)慣沒有明顯的差異，均好于四年級(jí)的學(xué)生。

2.做作業(yè)的習(xí)慣

從學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間段來看，三個(gè)年級(jí)并沒有明顯的差異，大部分都集中在晚飯前進(jìn)行，說明很多小學(xué)生在下午放學(xué)后的這段時(shí)間做作業(yè)，并且在晚飯前就可以完成。另外，只有很少一部分學(xué)生會(huì)在晚飯后做作業(yè)，而拖到更晚的則幾乎沒有，說明高年級(jí)的小學(xué)生在作業(yè)時(shí)間段的安排這一方面的習(xí)慣比較規(guī)律并且具有較高的一致性。

對(duì)這個(gè)問題的回答，可以看出三個(gè)年級(jí)由低到高存在明顯的差異。首先，四年級(jí)到六年級(jí)能夠自己獨(dú)立完成作業(yè)的人數(shù)比例為51%、70%和79%，是依次增加的；第二，四年級(jí)到六年級(jí)需要家長陪著做作業(yè)的人數(shù)比例為11%、4%、0%，是依次減少的。這說明隨著年級(jí)的增加，學(xué)生獨(dú)立做作業(yè)的能力在不斷提高。

從上表可以看出，當(dāng)學(xué)生在做作業(yè)的過程中遇到困難時(shí)，大部分都會(huì)先獨(dú)立思考，然后在去問家長，但同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)，在遇到問題時(shí)能夠獨(dú)立思考的學(xué)生中，六年級(jí)的學(xué)生占的比例明顯高于四年級(jí)和五年級(jí)的學(xué)生所占比例，說明六年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立思考能力較強(qiáng)。

作業(yè)做完后自己能夠進(jìn)行檢查是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，四年級(jí)的學(xué)生中檢查作業(yè)的人數(shù)比例較少，學(xué)生做完作業(yè)不檢查的比例由四年級(jí)到六年級(jí)依次遞減。

從結(jié)果看，三個(gè)年級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生都能夠及時(shí)糾正作業(yè)中的錯(cuò)題，反映出高年級(jí)小學(xué)生基本上都具有較好的作業(yè)糾錯(cuò)能力。

3.課外閱讀習(xí)慣

孩子們在已經(jīng)完成作業(yè)后的課余時(shí)間里都會(huì)做哪些事情呢？從表中可以看到四年級(jí)和六年級(jí)有超過一半的同學(xué)會(huì)去看課外書，而五年級(jí)看課外書的同學(xué)更是達(dá)到了80%的比例。在調(diào)查中了解到孩子們看的課外書種類很多，有文學(xué)雜志、漫畫、歷史故事、幽默笑話、卡通動(dòng)漫等等，可見這些小學(xué)生具有較廣的閱讀面。除了看課外書外，看電視、玩電腦游戲和睡覺的學(xué)生都很少，基本都選擇了做其他事情，據(jù)了解，有參加興趣班、外出散步、逛超市、打球等，由此可見，他們的課余生活還是比較豐富的。

4.與課后學(xué)習(xí)有關(guān)的生活習(xí)慣

四年級(jí)有6%的學(xué)生不能自己整理學(xué)習(xí)用具和書包，五年級(jí)有2%的學(xué)生不能自己整理學(xué)習(xí)用具和書包，六年級(jí)的學(xué)生全部都可以自己整理學(xué)習(xí)用具和書包，可以看出隨著年級(jí)的增加，學(xué)生的生活獨(dú)立也在逐漸增強(qiáng)。另外一個(gè)問題“你能將自己用過的東西放回原處嗎？”也可以反映出小學(xué)生的生活獨(dú)立性的情況。（見下表）

從調(diào)查結(jié)果中可以看出，五年級(jí)和六年級(jí)超過90%的學(xué)生是能夠把用過的東西放回原處的，而四年級(jí)則有五分之一的學(xué)生不能將自己用過的東西放回原處。對(duì)于這個(gè)問題的回答，也從側(cè)面反映出了四年級(jí)學(xué)生的生活獨(dú)立性不如五年級(jí)和六年級(jí)的學(xué)生。

結(jié)語：本次調(diào)查結(jié)果顯示，隨著年齡和知識(shí)的增長，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣水平在總體呈上升的趨勢，但是一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣也影響著小學(xué)生的成長，應(yīng)該引起教育主管部門、學(xué)校、老師、家長們進(jìn)一步的重視，將小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣始終貫穿于日常生活和學(xué)習(xí)過程之中。

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