鄭曉宏++冉垚垚++何佳玲++黃達++姚毅

【摘要】目前國內(nèi)高校畢業(yè)生整體就業(yè)技能較弱，包括職業(yè)判斷力、職責素養(yǎng)、心理素質(zhì)以及就業(yè)能力都達不到各行業(yè)的用人標準。高校應將微課模式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的就業(yè)指導教學模式，以便增加就業(yè)指導教學的趣味性以及效率。

【關鍵詞】大學生；就業(yè)技能；微課

就業(yè)是高校生畢業(yè)后的首要任務，也是高校生畢業(yè)后所面對的第一個挑戰(zhàn)。從目前來看，國內(nèi)高校畢業(yè)生整體就業(yè)技能較弱，包括職業(yè)判斷力、職責素養(yǎng)、心理素質(zhì)以及就業(yè)能力都達不到各行業(yè)的用人標準。在這種形勢下，高校應將就業(yè)指導課程作為大學教學中最要內(nèi)容，并將微課模式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的就業(yè)指導教學模式，以便增加就業(yè)指導教學的趣味性以及效率。因此，將就業(yè)技能的微課內(nèi)容進行梳理有著重要意義。本文將從行業(yè)基本資料、求職案例、名人求職經(jīng)歷、行業(yè)勞動模范事例、行業(yè)最新資訊幾個方面分析。

1.將各行業(yè)基本資料錄制成視頻

由于許多高校生對自己未來的職業(yè)方向不夠清楚，并在求職過程中走了許多“彎路”?；谶@一點，教師可在課前事先準備一些關于不同職業(yè)介紹的視頻材料，并在課堂中將這些職業(yè)介紹的視頻播放給高校生，以便讓高校生了解不同職業(yè)的工作內(nèi)容、行業(yè)背景、用人標準以及發(fā)展趨勢。同時，可引導高校生結合自身的興趣、專業(yè)技能以及性格特點來考慮自己未來將從事的行業(yè)。例如，可分別收集醫(yī)學行業(yè)、教育行業(yè)、電子行業(yè)以及建筑行業(yè)的相關資料，并在課前讓每位高校生說出自己感興趣的行業(yè)，再讓高校生根據(jù)自身印象寫出目標行業(yè)的基本內(nèi)容。同時，教師在錄制微視頻時，應在視頻中加入一些關鍵詞，以便突出微視頻的關鍵內(nèi)容。在播放微視頻時，可引導高校生將視頻中行業(yè)的基本狀況與自身印象中的行業(yè)狀況進行對比，讓高校生了解到自己印象中的行業(yè)與現(xiàn)實行業(yè)之間的差距，并鼓勵高校生依照目標行業(yè)當前的用人標準來提高自身的能力。如此一來，可讓高校生掌握不同行業(yè)的基本內(nèi)容，以便為高校生今后的求職打下基礎。

2.將經(jīng)典求職案例錄制成微視頻

基于許多高校生因做人能力欠佳而影響到最終求職的這一問題，教師可在課前事先收集兩個實際求職案例，一個是關于高情商在求職中的表現(xiàn)，另一個是關于低情商在求職中的表現(xiàn)，并將這兩個視頻文件通過QQ群發(fā)送給全體高校生，讓高校生在從兩個視頻中體會到情商對于求職的重要性[3]。在課堂期間，教師可針對這兩個實際案例讓高校生探討情商的概念，并引導高校生分別舉出高情商的求職表現(xiàn)以及低情商的求職表現(xiàn)。在高校生討論結束后，教師可向全體高校生闡述情商的內(nèi)涵，并向全體高校生告知情商在求職中的重要性。同時，教師可再向全體高校生播放一個通過改善自己情商而成功求職的視頻案例，以此激勵那些認為自己情商不高的學員，并能鼓勵這些學員不斷學習交流技巧、表達技巧以及為人技巧，以便為今后的成功求職增加把握。此外，教師可為全體高校生講述一些求職過程中的技巧，如與上司之間的對話技巧，以供高校生參考。

3.將名人求職經(jīng)歷錄制成微視頻

針對高校生不能承受求職壓力的這一問題，教師可在課前下載一些關于名人經(jīng)歷的視頻，如名人求職經(jīng)歷以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等，并將視頻發(fā)給全體高校生，讓高校生從名人經(jīng)歷中體會到求職的艱辛。在課堂中，教師可讓高校生圍繞“求職碰壁”展開討論，并讓高校生了解到“碰壁”是求職過程中常見的現(xiàn)象。同時，可向全體高校生告知每位成功人士在求職過程中都經(jīng)歷了無數(shù)的失敗，但這些成功人士都通過堅持最終取得成功，再接著向高校生講述一些名人在面對求職挫折所采取的方式，以便讓高校生能夠妥善應對今后求職中所遇到的困境。此外，教師還能從網(wǎng)上查找各行業(yè)最新的就業(yè)人數(shù)以及失業(yè)人數(shù)，并在10多分鐘的微課教學中讓高校生了解到國內(nèi)就業(yè)的嚴峻形勢。通過這種方式，一方面可讓高校生對各行業(yè)的就業(yè)難度有更清楚地了解，并做好未來求職的心理準備，以此妥善應對求職過程中的挫折；另一方面可讓高校生根據(jù)各崗位的競爭比例來選取適宜的求職崗位，以便在今后求職過程中能夠盡快的找到崗位?？傊訌妼Ω咝Ｉ睦硭刭|(zhì)的培養(yǎng)，是就業(yè)指導教學中至關重要的內(nèi)容。

4.將各行業(yè)最新資訊錄制成微視頻

由于每個行業(yè)的就業(yè)形勢不同，并且同一行業(yè)在不同時期內(nèi)的就業(yè)情況也不相同。但高校生通常不會特意去了解各行業(yè)最新的就業(yè)動態(tài)，導致高校生往往不能準確預估各行業(yè)的就業(yè)趨向?；谶@一點，教師應時刻去了解不同行業(yè)的人才需求，并掌握各行業(yè)最新的變動，如崗位數(shù)量的變化、人才需求量的變化、技術變動以及政策變動等內(nèi)容，再將這些最新資料錄制成多段微視頻以及微測試，以此提供給全體高校生觀看。如此一來，高校生便能了解自己目標行業(yè)或目標崗位的最新動態(tài)，并根據(jù)目標行業(yè)的政策變化以及技術變化來學習相應的技能，以便適應新形勢下的行業(yè)要求。但在錄制過程中，教師應注意每段視頻的連續(xù)性，確保所有微視頻能夠形成一個體系。

結論

將各行業(yè)的基本資料、最新資訊錄制成視頻，以便讓高校生及時掌握各行業(yè)的職位變動以及用人標準，可讓高校生在模擬求職訓練中積累就業(yè)經(jīng)驗，為今后真正的求職打下基礎，可增加高校生對就業(yè)指導課的興趣，并讓高校生在微課內(nèi)容的設計過程中不斷擴充自身就業(yè)技能?？傊S著微課模式不斷成熟，高校就業(yè)技能訓練質(zhì)量將會不斷提高，也必將為高校生今后的順利求職打下基礎。

參考文獻：

[1]趙巾幗，張新玉，羅慶云.微課模式下地方高校學生自主學習能力培養(yǎng)探析[J].中國電力教育，2014（32）：34-35.