蘇麗嫻

微課作為視頻資源，其教學(xué)內(nèi)容可以有多種選擇，其使用范圍也沒有一個(gè)特殊的限定。當(dāng)今流行在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，把微視頻資源用于學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然有其重要意義，把這一資源用于課堂教學(xué)和學(xué)生課后溫習(xí)鞏固也能充分發(fā)揮這一資源的優(yōu)勢和作用。

高中英語語法知識點(diǎn)教學(xué)，內(nèi)容枯燥乏味，是教師和學(xué)生感到痛苦的問題。我們課題組在實(shí)踐中利用微視頻資源來講授語法知識，以便提高課堂教學(xué)效率。以下是課題組在高中英語語法教學(xué)中開發(fā)制作微視頻，并實(shí)踐應(yīng)用到課堂教學(xué)中的兩個(gè)案例。

總結(jié)與反思

通過課堂觀察、練習(xí)反饋，利用微課進(jìn)行高中英語語法教學(xué)，能夠有效提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高。訪談記錄及回收的調(diào)查問卷也準(zhǔn)確反映出學(xué)生比較喜歡這種新鮮的授課方式。有學(xué)生把微課比作微型小說：精華濃縮，矛盾突出（重難點(diǎn)），吸引人。也有學(xué)生建議可以使用flash等技術(shù)把畫面變得更生動；還有學(xué)生建議讓同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，參與制作過程，充分發(fā)揮他們的想象力和技術(shù)上的專長，更能提高學(xué)習(xí)興趣，了解知識的重難點(diǎn)，體現(xiàn)成就感。

目前我們已進(jìn)入到微學(xué)習(xí)時(shí)代，微課已成為重要的學(xué)習(xí)資源之一，它不僅適合在校學(xué)習(xí)，而且適合于終身學(xué)習(xí)（胡杰輝，2014）?！爸谱魑⒄n是技術(shù)，設(shè)計(jì)微課卻是藝術(shù)”，可以說微課的開發(fā)是涉及科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性于一體的系統(tǒng)工程（焦建利，2013）。為了順應(yīng)社會學(xué)習(xí)者對于微課的需求，教師需要從原來的專業(yè)學(xué)科教師轉(zhuǎn)型為跨學(xué)科、甚至是多學(xué)科教師，這是個(gè)前所未有的挑戰(zhàn)。但是，挑戰(zhàn)與機(jī)遇是并存的。如果教師能有效利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，提升教學(xué)，那么，教學(xué)質(zhì)量將會得到大大的提高。教師在增強(qiáng)自身專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，必須學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)，拓寬視野，樹立終生學(xué)習(xí)理念，這樣才不會被前行的社會浪潮所淹沒。

（注：本文為廣州市教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于Claroline平臺的高中英語微課程實(shí)踐研究”的研究成果之一。課題編號：2013B236；類別：能效專項(xiàng)課題）

責(zé)任編輯 魏文琦