黃雅文

“百年大計(jì)，教育為本”。教育之本，責(zé)任心也。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問題的教育手段。”我校為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，提出“引領(lǐng)成長，奠基未來”的辦學(xué)理念，實(shí)施“小主人”特色教育，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷豐富辦學(xué)內(nèi)涵，努力使學(xué)生獲得主動、全面、和諧地發(fā)展。

一、文化環(huán)境熏陶“小主人”

馬克思曾說：“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人。”文化環(huán)境對學(xué)生的影響是無形的，它好像一個強(qiáng)大的磁場，時刻牽引著學(xué)生，潛移默化熏陶著學(xué)生。

1. 物質(zhì)文化：物質(zhì)文化是一種直觀性文化，它直接表現(xiàn)出師生所處的文化氛圍?！碍h(huán)境育人是不爭的事實(shí)”，我校在對學(xué)生實(shí)施“小主人”教育過程中，十分重視校園環(huán)境的建設(shè)，努力營造一種“靜態(tài)磁場”，如古香古色的書屋、“小主人”墻報(bào)欄、經(jīng)典文化廊、生物園地等，力求讓每一塊墻壁會說話，讓每一寸空間會育人，讓每一片花草會含情，使置身其中的學(xué)生，身心得到陶冶，視野得到開闊，品格得到提升。

2. 精神文化：精神文化是師生員工認(rèn)同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態(tài)，是學(xué)校本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映，具體體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系上。我校的校風(fēng)是“自主自信，主動有為”；教風(fēng)是“我教我樂，教無定法”；學(xué)風(fēng)是“我學(xué)我樂，學(xué)無止境”。時刻以“三風(fēng)”為“指揮棒”，指引著師生發(fā)展，引導(dǎo)著學(xué)校形成良好的、健康的、具有一定凝聚力的校園精神文化。

二、校本課程彰顯“小主人”

在校本課程資源的建構(gòu)中，我校充分結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色和學(xué)校的資源狀況，把綜合實(shí)踐活動課程的三大維度和四大領(lǐng)域有效地融合于綜合實(shí)踐活動校本課程資源包，將信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育等有機(jī)地融入校本開發(fā)系列活動。

在實(shí)踐活動中，我們以綜合主題的形式將四大指定領(lǐng)域融合在一起實(shí)施，使其彼此滲透，形成整合。我校綜合實(shí)踐活動校本開發(fā)方案總課題《我的人生我做主》，圍繞“我的人生我做主”，各年級子課題為：三年級“我的生活我做主”；四年級“我的學(xué)習(xí)我做主”；五年級“身邊的環(huán)境我來護(hù)”；六年級“我的心情我做主”。并在分年級、分主題的實(shí)踐探究中，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及興趣愛好，編撰了分年級、分主題、層層推進(jìn)、螺旋上升的主題系列活動校本課程。

校本課程的建構(gòu)，整合優(yōu)化活用了各種教育資源，讓課程實(shí)施有“法”可依，有章可循，形成地方課程特色，讓活動內(nèi)容更貼近學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生在系列實(shí)踐活動課程中鍛煉各種實(shí)踐動手能力，發(fā)展創(chuàng)新精神，豐富了學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，獲得了實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，得到了全面的發(fā)展。

三、多彩活動激活“小主人”

為了更好地發(fā)揮活動的系統(tǒng)教育效應(yīng)，我校以綜合實(shí)踐活動的課程理念為指引，整合優(yōu)化了校園內(nèi)原本零散的體藝大課間、讀書節(jié)、班隊(duì)活動、學(xué)校社團(tuán)興趣小組活動等，用課程的要求加以整體設(shè)計(jì)，把它們設(shè)計(jì)成具有活動主題、活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動組織結(jié)構(gòu)、目標(biāo)達(dá)成、活動評價等的課程形式，提升成為學(xué)校班隊(duì)活動體系、社會實(shí)踐活動體系、校園文化活動體系，為學(xué)生提供了更多實(shí)踐鍛煉的平臺。為孩子打開一扇扇興趣之窗，搭建一座座展示的舞臺，實(shí)現(xiàn)我校實(shí)踐活動課程尊重個性，為每個學(xué)生提供選擇和發(fā)展的空間的課程目標(biāo)。

四、特色評價成就“小主人”

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對評價問題作出了明確的規(guī)定：要建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價體系，要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，使學(xué)生在原有水平上得到發(fā)展。

我校于2014年11月被評為廣州市義務(wù)教育階段特色學(xué)校，特色課程是“小主人”教育，學(xué)校據(jù)此制定了學(xué)生的“小主人”系列評價方案，加強(qiáng)了教育教學(xué)的評價督導(dǎo)，有效地把學(xué)校教育教學(xué)工作有機(jī)整合起來。

我校的“小主人”系列評價方案落實(shí)“德智體美勞”培養(yǎng)目標(biāo)，德育以“文明小主人”評價體現(xiàn)、智育以“學(xué)習(xí)小主人”評價體現(xiàn)、體育以“運(yùn)動小主人”評價體現(xiàn)、美育以“藝術(shù)小主人”評價體現(xiàn)、勞育以“勞動小主人”評價體現(xiàn)。人人是被評者，也是評價者，從而改變學(xué)生是評價旁觀者的狀態(tài)，使其真正成為評價主體，從而激發(fā)起學(xué)生的“主人翁”意識。在評價關(guān)懷機(jī)制的激勵下，促使學(xué)生在學(xué)校能找到自信點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，在活動中體驗(yàn)成功的快樂，讓人人因評價關(guān)懷而張揚(yáng)生命活力。