李延斌++高建峰++李巧玲++高艷陽(yáng)++景紅霞++徐春燕

摘要：通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多方面分析，提出了在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)方法和考核方式方面存在的諸多問(wèn)題，并且據(jù)此提出了相應(yīng)的改革措施，以達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新性

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)1672-3791（2016）07（b）-0000-00

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)要從兩個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，一是應(yīng)用，一是創(chuàng)新，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展這沒(méi)多年，關(guān)于應(yīng)用已經(jīng)無(wú)需再談，本文重點(diǎn)在探討如何在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生用眼觀察現(xiàn)象、用心思考問(wèn)題，通過(guò)親身體驗(yàn)，完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)操作，能對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有深入的理解，并形成過(guò)硬的操作技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新意識(shí)[1]。

但是隨著國(guó)家國(guó)際現(xiàn)代化步伐的加快，隨著科技水平的日益發(fā)展，對(duì)高層次人才的需求和要求也越來(lái)越高，更多的用人單位需要的不僅僅是對(duì)化學(xué)基本技能的掌握，而更多的是需要一種具有創(chuàng)新性的復(fù)合型新型人才。因此，在增加綜合性實(shí)驗(yàn)之后，教學(xué)工作者發(fā)現(xiàn)這還不夠，我們還需要增加一些創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以此來(lái)啟發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1現(xiàn)階段我校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在問(wèn)題

目前，我國(guó)傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式（ 方法與手段） 、實(shí)驗(yàn)考核辦法等方面均存在或多或少的不足[2]。結(jié)合我校的實(shí)際情況，對(duì)我校的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面存在的問(wèn)題做了如下的總結(jié)：

針對(duì)以上問(wèn)題我們對(duì)本?，F(xiàn)階段的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與考核進(jìn)行了深入的分析和探討，發(fā)現(xiàn)本?，F(xiàn)階段所執(zhí)行的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在下列問(wèn)題：

1.1教學(xué)內(nèi)容

本校所執(zhí)行的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)大綱是從1980的華北工學(xué)院師范班脫胎而來(lái)的，后來(lái)經(jīng)過(guò)幾代人的不斷完善和改進(jìn)，已經(jīng)從原來(lái)單一的面向一個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)發(fā)展成了可以面向不同專(zhuān)業(yè)，不同學(xué)時(shí)，不同課程的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)其中涉及的專(zhuān)業(yè)有化工、生物、環(huán)境、制藥、材料等，也有32學(xué)時(shí)的面向特種能源的長(zhǎng)學(xué)時(shí)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也有48學(xué)時(shí)的應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)學(xué)時(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是在學(xué)時(shí)改變的背后，確實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的陳舊和與社會(huì)需要的脫節(jié)，之前的大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有很多都是十幾二十年未曾改變過(guò)，當(dāng)然對(duì)于經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)我們是無(wú)需進(jìn)行改動(dòng)的，還有一些實(shí)驗(yàn)也很經(jīng)典，但是這些實(shí)驗(yàn)已經(jīng)是大家耳熟能翔的了，幾乎不用做實(shí)驗(yàn)也能預(yù)料到會(huì)有什么樣的現(xiàn)象和結(jié)果。此外教學(xué)內(nèi)容驗(yàn)證性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)較多，研究性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)較少； 單一性的實(shí)驗(yàn)較多，綜合性的實(shí)驗(yàn)較少； 基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)較多，涉新（ 新技術(shù)、新方法等） 性的實(shí)驗(yàn)較少。造成上述問(wèn)題的原因可能是： 傳統(tǒng)的習(xí)慣（ 包括老師的惰性） 和實(shí)驗(yàn)條件所致。

1.2教學(xué)方法

目前本校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式基本上就是上課時(shí)老師講學(xué)生做，對(duì)于有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象只能用嘴巴和粉筆進(jìn)行口述和文字表達(dá)，沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)軟件進(jìn)行支持，學(xué)生只能老師給出的既定思路和方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的驗(yàn)證；另外學(xué)生只要有實(shí)驗(yàn)教材就基本可以完成大部分的實(shí)驗(yàn)，所謂的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)也只是把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重新抄寫(xiě)一遍，學(xué)生完全不需要?jiǎng)幽X筋去想實(shí)驗(yàn)如何完成，會(huì)有什么樣的結(jié)果，嚴(yán)重束縛了學(xué)生想象力、研究力和創(chuàng)新能力。

1.3考核方式

現(xiàn)階段的考核方式基本是靠三部分組成：學(xué)生的出勤率，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的表現(xiàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告這個(gè)考核方式是一直以來(lái)各高校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所沿用的，而且也是很多年沒(méi)有改變的，該方法最大的弊端是沒(méi)有對(duì)有想法和有創(chuàng)新能力的學(xué)生給予足夠的肯定和支持。

2對(duì)現(xiàn)階段無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的必要性

通過(guò)上述的對(duì)本校現(xiàn)階段無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分析，可以發(fā)現(xiàn)不論是從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還是教學(xué)方法，以及考核方式，這些方面都無(wú)法體現(xiàn)現(xiàn)階段各領(lǐng)域?qū)W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和研究能力的提高，也沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度，而這一點(diǎn)與當(dāng)今社會(huì)對(duì)于本科生既需要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，又需要具有積極主動(dòng)的科學(xué)研究能力和知識(shí)創(chuàng)新能力相矛盾，因此要滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)各領(lǐng)域?qū)瘜W(xué)、化工、材料、環(huán)境、生物等專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生

的要求，必須從大一的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始做起，進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相應(yīng)的改革。

3通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

針對(duì)前面提到過(guò)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的局限和弊端，本課題擬對(duì)現(xiàn)階段的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)做出如下的整改措施；

3.1對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整更換，增加具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新研究能力的實(shí)驗(yàn)

原先的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在最初的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中起到了很好的對(duì)理論課程的支撐和驗(yàn)證作用，但是隨著無(wú)機(jī)化學(xué)理論課程的變化，以及學(xué)科間的滲透和社會(huì)對(duì)高校學(xué)生的多元化需求，單一的原先只注重基礎(chǔ)知識(shí)基本技能訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)越來(lái)越難以滿(mǎn)足后續(xù)課程以及用人單位對(duì)于學(xué)生的要求，因此在原先的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合老一輩教師的意見(jiàn)和新形勢(shì)下各方面的需求對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭h減調(diào)整和補(bǔ)充，保留了經(jīng)典的“氯化鈉提純”、“硫酸亞鐵銨的制備”等經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，刪掉了“二氧化鉛的制備”等對(duì)環(huán)境造成污染且沒(méi)有創(chuàng)新性培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)，調(diào)整了元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，統(tǒng)一合并為“主族元素”和“副族元素”實(shí)驗(yàn)，在一些原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中增加了學(xué)生自主設(shè)計(jì)并實(shí)施的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不僅讓學(xué)生學(xué)到如何處理和再利用工業(yè)廢渣，同時(shí)也極大的提高學(xué)生的對(duì)于化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和課題研究能力的提高。

3.2改革原有的教學(xué)方法，利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

在目前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的形式下只依靠單純的口述和板書(shū)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了，因此可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)講述實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，這樣可以減輕老師負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的興趣，而且對(duì)于有些難以用語(yǔ)言和文字表達(dá)的實(shí)驗(yàn)原理和現(xiàn)象可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻，或者多媒體軟件制作出來(lái)，給學(xué)生以更加直觀和深刻的感受。另外還可以以組建實(shí)驗(yàn)小組的形式，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較多，工作量比較大的實(shí)驗(yàn)分組進(jìn)行，例如配合物分裂能的測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，就可以把學(xué)生分為三個(gè)小組，一個(gè)小組負(fù)責(zé)配位化合物的制備，一個(gè)小組進(jìn)行配合物離解類(lèi)型及氯離子含量的測(cè)定，最后一組同學(xué)進(jìn)行配合物分裂能的測(cè)定。

此外，還可以進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ容^強(qiáng)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣比較大同學(xué)，可以結(jié)合老師課題開(kāi)展一些需要具有實(shí)際意義和接近工業(yè)生產(chǎn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這樣可以解決個(gè)別老師課題沒(méi)人做的困難，又能提高學(xué)生的科研實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.3改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考評(píng)制度，突出對(duì)具有實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的考核和重視

實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定，不局限于單純的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核，而是應(yīng)該趨于多元化多層次的考核。從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)分析，由于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是大一學(xué)生，由高中考入大學(xué)的他們普遍存在只重視理論不重視實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)象。加上傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核方法是考核學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作（ 或理論考試） ，為了提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視，理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性和必要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，我們對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核辦法進(jìn)行改革與完善，以利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

具體考核辦法為如下：

（ 1） 最終的考核成績(jī)不能只靠最后的實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)，而應(yīng)同時(shí)考慮平時(shí)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)綜合給出最終的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。這樣不但能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際水平，而且避免了有的學(xué)生雖然平時(shí)不認(rèn)真但期末考試能憑運(yùn)氣突擊僥幸過(guò)關(guān)的行為。

（ 2） 最終考核要注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但是同時(shí)要兼顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程。不能只注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)錯(cuò)產(chǎn)率的高低，更要結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的具體表現(xiàn)出的：規(guī)范正確的實(shí)驗(yàn)操作，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，對(duì)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和奉獻(xiàn)精神，良好的安全整潔的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等諸多因素。這樣綜合考慮才能給出一顆科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

（ 3） 實(shí)驗(yàn)操作技能考核與文字解釋表述考核相結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)的很好，但是實(shí)驗(yàn)幾乎都是別人在做，而有的同學(xué)動(dòng)手能力特強(qiáng)，但是實(shí)驗(yàn)原理和結(jié)果的表達(dá)卻差強(qiáng)人意。因此在考核最總實(shí)驗(yàn)成績(jī)時(shí)，也要注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的表述（ 口頭表述尤其是文字表述） 能力。如果一個(gè)擁有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力的學(xué)生，不具備真實(shí)、流暢、到位表述能力，他將不能成為一個(gè)合格的實(shí)驗(yàn)科學(xué)人才。

（ 4）對(duì)于某些實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神表現(xiàn)的特別突出的學(xué)生可以另外加分，或者給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以提高學(xué)生對(duì)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψe極性，和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性的充分肯定。

4結(jié)論

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)大一學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和素養(yǎng)、觀察分析問(wèn)題、研究創(chuàng)新能力等綜合能力重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，也是一項(xiàng)涉及諸多方面的一個(gè)課題，不僅僅需要改革者堅(jiān)持不懈努力研究，也需要各級(jí)部門(mén)的積極配合，只有通過(guò)上下級(jí)管理者執(zhí)行者的不懈努力，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不斷引向深入，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這門(mén)課程才會(huì)在提高大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]劉春艷，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]，科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（16）：116

[2]張一兵，祝路.高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考與探索[J]；上饒師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，34（3）：43-47