摘 要：百年大計教育先行，教育對個體發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。隨著人們生活水平的不斷提升，藝術(shù)教育也逐漸受到更多的重視，舞蹈教育一直是大眾所選擇的主要教育方向。不同階段的學生舞蹈訓練的強度也有著一定的差異，對于低年級的學生，此時骨骼正是黃金時期，因此在這一階段實施舞蹈教育，不僅可培育幼兒良好情操，更可以為少兒藝術(shù)品行打下良好基礎(chǔ)。而對于高年級的舞蹈教學來講，高年級學生已經(jīng)具備一定的舞蹈功底，這就要求教師應(yīng)注重舞蹈教學中美感培養(yǎng)。美感是舞蹈課堂教育的一種教育方式，通過引導幫助學生在舞蹈訓練中感受舞蹈的魅力，體驗舞蹈中的不同情感，但如何選擇科學的美感培養(yǎng)訓練方式方法一直困擾著舞蹈教師?；诖?，本文以舞蹈教學為出發(fā)點，探究舞蹈教學中的美感培養(yǎng)訓練。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學；美感培養(yǎng)；訓練

0 前言

美感培養(yǎng)訓練是舞蹈課堂教學的一種教學方式，更是學習舞蹈的重要訓練方式，通過美感培養(yǎng)訓練可以真正地感受到舞蹈中的情感，讓學生知道什么是美，懂得舞蹈動作中的美麗，并促使學生在跳舞中，將自身的心靈與舞蹈之間相互的結(jié)合，以此加深對舞蹈的理解。剛剛接觸舞蹈的學生通常需要學習眾多的舞蹈基本功，而在此基礎(chǔ)上教師可逐漸的引導學生，讓學生懂得舞蹈動作中的美感。對于新的舞蹈動作學習，首先應(yīng)從美感培養(yǎng)訓練著手，讓學生逐漸熟悉舞蹈的基本功，以此加快對舞蹈動作的掌握；并在教師的反復帶領(lǐng)下學會欣賞舞蹈的各個動作，將自身的身體與舞蹈之間相互的結(jié)合，以此更好地詮釋舞蹈動作。

1 舞蹈教學與美感培養(yǎng)訓練

現(xiàn)代教育要求關(guān)注學生的德智體美勞全面發(fā)展，實施美育與德育，逐漸培養(yǎng)學生的藝術(shù)氣質(zhì)，以期促進學生全面發(fā)展，舞蹈作為美育教育實施的一種方式，審美是舞蹈教育實施的中心，因此培育具有審美能力的學生是舞蹈教育實施的重要方式。故此在舞蹈教學中進行美感培養(yǎng)訓練，讓學生在舞蹈欣賞中感知舞蹈動作與表演的魅力，并在訓練下逐漸學會審美，并進行舞蹈創(chuàng)新。從當前舞蹈課堂實施情況來看，不論是初步接受舞蹈學習的低年級學生，還是已經(jīng)具有一定舞蹈基礎(chǔ)的高年級學生，舞蹈教學中都難以脫離“美”這一主題，在舞蹈課堂中美的表現(xiàn)力是豐富的，通過舞蹈來結(jié)合學生的動作與表演，以此更好的感受舞蹈的藝術(shù)感，更好的詮釋舞蹈動作中的美感。[1]

在舞蹈課堂中學會欣賞美是學習的基礎(chǔ)，學生只有真正地意識到舞蹈的美，才能將自身的舞蹈動作與表演之間相互的結(jié)合，并在旋律中逐漸探析適合自己掌握舞蹈動作的方法。但美感訓練并非是課堂中的欣賞教學，而是在舞蹈課堂中各部分之間的組合，通過美感培養(yǎng)訓練從而開啟舞蹈學習之旅，因此美感培養(yǎng)訓練始終貫穿于整個舞蹈課堂。

2 舞蹈教學中的美感培養(yǎng)訓練

2.1 在基本功中能夠強化美感意識

從教學心理學角度進行分析，不同階段的學生有著不同的學習差異，因此教育應(yīng)抓住學習的關(guān)鍵點，針對不同年齡階段的學生實施不同的教學方式。以小學舞蹈教學為例，此階段的學生較為活潑好動，而且在學習基本功時則多為基本功，而為了突出表演的效果，教師會將更多的訓練注意力放在基本功練習上，很多學生感受不到舞蹈學習的趣味性，因此舞蹈表演也自然缺少了靈魂。[2]實際上這一階段的孩子可塑性較強，為了深化落實舞蹈的美育功能，教師應(yīng)在基本功訓練中增加美感培育。但舞蹈基本功學習較為艱苦，這就要求教師要發(fā)揮好先導的作用，而為了吸引學生的注意力，教師可進行舞蹈的游戲教學。例如即興舞蹈游戲，教師隨意的播放相關(guān)音樂，學生可結(jié)合播放音樂的類型選擇合適的舞蹈，教師也可適時增加一些難度，適當?shù)囊?guī)定學生可以選擇的舞蹈種類，促使學生更好地理解跳舞。

2.2 更好地權(quán)衡美感訓練與舞蹈動作規(guī)范

舞蹈動作有著嚴格的要求，每一個動作都將直接影響整個舞蹈表演的效果，因此必須嚴格按照舞蹈規(guī)范去練習，以期促使整個舞蹈表演的連貫性。舞蹈動作的連貫性必須與美感訓練之間相互關(guān)聯(lián)，并分別從舞蹈的動作的節(jié)奏，以及舞蹈動作的力度等各個方面進行考量。以節(jié)奏為例，音樂節(jié)奏與舞蹈節(jié)奏之間的配合是舞蹈表演的基礎(chǔ)，舞蹈學習中還需注重將自己的情緒與舞蹈之間相互的結(jié)合。對于基本功扎實的學生，教師可擺脫傳統(tǒng)的基礎(chǔ)式教育方式，將美感訓練與音樂結(jié)合，規(guī)范每一個節(jié)拍的動作要領(lǐng)，分析舞蹈的背景，清楚的認定舞蹈風格，以期更好地將舞蹈展現(xiàn)出來。在美感訓練中讓學生逐漸感受到音樂旋律的不同情感，從而進行審美教育，更好地把握舞蹈動作中體現(xiàn)的風俗人情，以及時代特色，這也是舞蹈學習的精髓。例如內(nèi)蒙古舞蹈的憨厚豪邁，新疆舞蹈的熱情與活力，朝鮮族舞蹈的沉穩(wěn)與靈動，這些都是舞蹈學習所必須掌握的要點，在教學中只有把握好這些特征與精髓，才能更好地理解舞蹈動作中的美感。此外，在訓練中，還要注重對學生創(chuàng)新能力的培育，舞蹈不僅僅是模仿，而是要在舞模仿中最后進行自我創(chuàng)新，在學習某一風格舞蹈時教師要注重培養(yǎng)的學生的作品意識。例如讓學生談?wù)剬Υ宋璧缸髌返恼J識，以及你認為該舞蹈作品中最應(yīng)該注重的部分，譬如碎步動作，碾步動作等。

2.3 將美感訓練與舞蹈精細動作相互結(jié)合

美感訓練是舞蹈教學中不可缺少的一種重要教學方式，美感訓練不僅僅是為了記憶，而是為了對舞蹈進行二次創(chuàng)作。美感訓練不同于欣賞，雖然兩者同樣是舞蹈課堂的同一種教學方式，但兩者的出發(fā)點有著一定的差異。美感訓練并不是指觀看到的舞蹈動作，而是在觀看的過程中加入想象，將腦海中的畫面與舞蹈相互的融合，讓舞蹈修補腦海中的想法，進而促使舞蹈成為一種具有情感的表現(xiàn)方式，這也是學生審美能力提升的過程。[3]但個體對于舞蹈的情感體驗不同，因此審美也將不同，這就要求教師應(yīng)讓學生在舞蹈精細動作中去探尋答案。舞蹈動作直接反映出了人們的情感生活，更可以深刻地感受到蘊藏在舞蹈動作背后中的真善美，而舞蹈精細動作則是更加細致化的表達方式，其將會直接影響到舞蹈表演的節(jié)奏連貫以及動作流暢性，因此分析舞蹈精細動作也是探求美感的過程。舞蹈的律動性是舞蹈精細表達的重要方式，通過肢體動作之間的各種聯(lián)系以此細膩地展示出個體演示舞蹈動作中蘊含的深刻內(nèi)涵，每個動作都要結(jié)合自身的體驗與情感，以便于突顯舞蹈的藝術(shù)性，在自我內(nèi)涵提升的過程中，更可以陶冶情操。實際上，舞蹈精細動作的美感訓練是其連續(xù)兩個動作之間的銜接過程，但在舞蹈教學中，教師普遍會忘記了動作之間的有效銜接，進而使得學生舞蹈動作較為僵硬。例如在傳統(tǒng)舞蹈中的身韻，這些都是精細動作美的展現(xiàn)過程，若缺乏精細動作的流暢銜接，那么舞蹈的藝術(shù)性也就不復存在。而為了提升精細動作的教學效率，教師首先可從最簡單的舞蹈動作開始，將所有的舞蹈動作進行拆分，先選取其中一段進行訓練，讓學生隨著旋律逐漸參與舞蹈表演中，教師在一旁觀察學生動作的連貫性，此種方式一方面可降低舞蹈學習的難度，另一方面可幫助學生熟悉每一個精細動作，促使動作與舞蹈節(jié)奏之間更加連貫。

2.4 注重舞蹈美感訓練中的“舞韻”與“樂感”

舞蹈表演難以脫離音樂，因此保證舞蹈表演與音樂之間的相互配合至關(guān)重要?！皹犯小本褪窃谖璧钢懈惺艿轿璧傅男?，讓音樂更好的襯托出舞蹈動作的美感，“樂感”的學習必須結(jié)合教師的指導，教師可以在日常的訓練中讓學生去聆聽音樂，只有感受到音樂中所代表的情感，才能使得舞蹈更加具有精髓。因此在教學中教師應(yīng)賦予學生更多的時間與思考，通過聆聽與想象，讓學生明白何為“樂感”，以及如何更好地表帶出“樂感”的真正含義，讓舞臺更加具有氣氛的，讓整個觀眾感受到舞蹈作品中的音律美。除了即興“樂感”訓練外，教師還需注重“舞韻”的培訓，所謂“韻”就是一種美感，其要求舞蹈者必須更好地掌握舞步的節(jié)奏以及運動的路線，配合相關(guān)動作之間，以此更好保證舞蹈動作的流暢性，“舞韻”訓練的前提是舞蹈動作的規(guī)范與肢體之間的協(xié)調(diào)感，感受到每一個動作與整個舞蹈表演之間的關(guān)系，如呼吸、眼神等。

2.5 在美感訓練中探求真知

實踐是檢驗真知的唯一方式，舞蹈學習也是如此，教師只是舞蹈教學中的引導者，而更多的美感感受則需要學生自己在實踐中自行摸索。正所謂“臺上十分鐘臺下十年功”，這需要舞蹈表演者花費眾多時間來實現(xiàn)的，美感訓練中學生應(yīng)充分的發(fā)揮主動性，更應(yīng)在日常中自行去探索，在課后運用的實踐來檢驗自己是否真正地理解了美感，是否真正可以用自己所學習的知識應(yīng)用到舞蹈表演之中。而為了給學生提供更多的實踐空間，教師也可相應(yīng)組織學生參加舞蹈藝術(shù)實踐，并為學生爭取到更多的舞臺表演機會，讓學生多多上臺表演，享受到舞臺表演的魅力，以此將自身更好的一面展現(xiàn)在大眾面前。此外也可結(jié)合學校相關(guān)活動表演，讓學生之間自己進行舞蹈編排，教師可以在一旁進行指導，將更多的主動權(quán)交于到學生手中，讓學生真正地感受到舞蹈學習不是一種任務(wù)，而是展現(xiàn)自我的一種重要方式。

2.6 舞蹈美感訓練與素質(zhì)教育的相互結(jié)合

舞蹈是一種藝術(shù)的表現(xiàn)手法，美感是舞蹈表演中最不可獲取的重要因素，其中的每一個動作都凝結(jié)了世間的情感表，通過曼妙的舞姿，更好的展示出藝術(shù)者對于舞蹈真諦的演繹。情感的流露不在于世間的長度，而是是否可以用心的感悟，因，但舞蹈并非僅僅是一種單因素的藝術(shù)表演，舞蹈表演必須與音樂，舞臺等多種因素之間相互融合。譬如在《我愛你祖國》等作品是，要舞蹈與音樂相互結(jié)合，以此來充分地表達出人們對于祖國的熱愛，表達自身對于祖國的深切情感。由此可見，舞蹈并非是一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式，更是一種文化傳播的載體，在舞蹈教學中還需與素質(zhì)教育之間相互的結(jié)合，以此，結(jié)合文學，藝術(shù)等多重建設(shè)為一身，更好地塑造舞蹈的傳承與創(chuàng)新作用。

舞蹈教學的美感訓練是想借助對于學生的舞蹈美感體驗，升華其對于舞蹈“美”的理解，并最后將這種“美”的表現(xiàn)方式展示出來，以此深化的刻畫出內(nèi)心中的神情，將美運用肢體語言來表達出來。這就要求舞蹈教學要不僅重視舞蹈表演，更要將文化內(nèi)化，讓學生加以對其吸收，如將學生分組，給予小組學生一課題，讓學生自主尋找相關(guān)音樂并親自編排舞蹈，以此讓學生真實地感受到舞蹈表演與素質(zhì)教育之間的結(jié)合。

3 結(jié)語

美感培養(yǎng)訓練在舞蹈教學中具有重要的地位，故此教師應(yīng)注重美感培養(yǎng)訓練體驗的方式方法，不斷創(chuàng)新，首先關(guān)注學生的舞蹈基本功，嚴格遵守舞蹈動作規(guī)范，在此基礎(chǔ)上，將美感訓練與舞蹈精細動作，讓學生在實踐中探索舞蹈的“舞韻”與“樂感”，以此增加學生的美感認知，在此基礎(chǔ)上，將舞蹈美感訓練與素質(zhì)教育之間相互的結(jié)合，通過舞蹈創(chuàng)新，加深學生對于美的理解，以此將“美感”體驗轉(zhuǎn)化為字在的一種能力，更好地詮釋舞蹈表演的深刻情感。

參考文獻：

[1]宓鐘琪.高校體育舞蹈教學中培養(yǎng)學生美感方法研究[J].湖北文理學院學報，2013（02）：39-41.

[2]甘艷.師范院校舞蹈教學中美感訓練的研究探討[J].舞蹈時空，2014（23）：165+181.

[3]李茜.美學視角下美感培養(yǎng)在高校體育舞蹈教學中的應(yīng)用效果分析[J].梧州學院學報，2015（03）：83-87.

作者簡介：常紅（1969—），女，山東泰安人，本科，副高職稱，研究方向：舞蹈教學。