湖南省長(zhǎng)沙市天心區(qū)教育局　何陽莉　吳海蕓

培育少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新能力探究

湖南省長(zhǎng)沙市天心區(qū)教育局何陽莉吳海蕓

全國(guó)少工委七屆二次全會(huì)之后，各級(jí)少先隊(duì)組織紛紛部署、研究推進(jìn)少先隊(duì)的改革發(fā)展。如何創(chuàng)新少先隊(duì)工作思路？怎樣更好地把握少先隊(duì)員思想行為特點(diǎn)，創(chuàng)新少先隊(duì)活動(dòng)載體？長(zhǎng)沙市天心區(qū)以“創(chuàng)造教育”區(qū)域特色為抓手，秉承陶行知先生提出的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的思想，踏上了少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新之路。

少先隊(duì)禮儀教育培訓(xùn)

通過一段時(shí)間的下校調(diào)研、和輔導(dǎo)員座談、年度考核反饋等，我們發(fā)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)影響少先隊(duì)工作實(shí)效性的關(guān)鍵是輔導(dǎo)員。于是，“提升輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新能力”成為我區(qū)少先隊(duì)整體工作創(chuàng)新的突破口。我們嘗試以“一個(gè)中心，五個(gè)依托”的培養(yǎng)模式（“一個(gè)中心”即以創(chuàng)新為中心，“五個(gè)依托”即依托學(xué)習(xí)、依托交流、依托科研、依托實(shí)踐、依托特色），加強(qiáng)少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)“從一人優(yōu)秀到人人優(yōu)秀”的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.依托學(xué)習(xí)，夯實(shí)輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)。我們以制度支持為引導(dǎo)，通過“自學(xué)、助學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三種途徑相結(jié)合，促進(jìn)輔導(dǎo)員對(duì)少先隊(duì)理論的學(xué)習(xí)：以閱讀工程為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)“精讀與泛讀”“摘抄與有感”的各具特色，引導(dǎo)輔導(dǎo)員們將自學(xué)變成習(xí)慣；在循序漸進(jìn)的系列培訓(xùn)中，不斷激發(fā)輔導(dǎo)員的內(nèi)在潛力，以實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，并先后開設(shè)了“如何開展少先隊(duì)活動(dòng)課”“活動(dòng)策劃與案例的撰寫”……，讓培訓(xùn)助學(xué)成常態(tài)；成立了三個(gè)名師工作室，引領(lǐng)一批輔導(dǎo)員快速成長(zhǎng)，同時(shí)采取“走出去，引進(jìn)來”的方法，實(shí)現(xiàn)教育名家對(duì)輔導(dǎo)員的切實(shí)指導(dǎo)。

2.依托交流，激發(fā)輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新的思維活力。在認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，多種形式的交流互動(dòng)提升了輔導(dǎo)員進(jìn)行隊(duì)活動(dòng)策劃與創(chuàng)新的能力。其一，見縫插針，讓思考交流提升層次。我們積極營(yíng)造“無處不學(xué)習(xí)，無時(shí)不交流”的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每次會(huì)議不僅有工作布置或總結(jié)，而且有分享和交流。如“曬曬我的亮點(diǎn)”“我的經(jīng)驗(yàn)我分享”“輔導(dǎo)員那些事兒”等。不管在區(qū)少先隊(duì)活動(dòng)課賽課觀摩上，還是在魅力團(tuán)隊(duì)活動(dòng)展示中，我們都堅(jiān)持“有比賽就有點(diǎn)評(píng)，有觀摩就有交流”的做法，使輔導(dǎo)員們逐步形成了知其然，且知其所以然的思維習(xí)慣，每次聚會(huì)都收獲不少。其二，邊走邊看，在教育行走中收獲幸福。教育行走是我區(qū)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的品牌活動(dòng)，因?yàn)樾凶哒呤斋@的不僅是知識(shí)，還有同伴間的友誼和團(tuán)隊(duì)的溫暖。2015年至今，40名大隊(duì)輔導(dǎo)員參加了教育局組織的成都、滬浙、北京、廣州之行，每一次行走后都有一場(chǎng)精彩的匯報(bào)。其三，吐故納新，讓科學(xué)考評(píng)成為動(dòng)力。我們除了為輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)“搭臺(tái)子”，還向他們“壓擔(dān)子”。每學(xué)期期末區(qū)少工委都會(huì)對(duì)各校德育（隊(duì)、團(tuán)）工作完成情況進(jìn)行考評(píng)和通報(bào)，做到“細(xì)致、均衡、公平”。

3.依托科研，提升輔導(dǎo)員善于鉆研的能力。我區(qū)從少先隊(duì)活動(dòng)課入手，依托教研，開展探討、分析、反思、實(shí)踐等行動(dòng)研究，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，推進(jìn)改革：我們集中精力開墾少先隊(duì)學(xué)科課題這塊“荒地”，以德育片為單位，開展少先隊(duì)學(xué)科微課題研究，舉行課題開題論證會(huì)，邀請(qǐng)專家加盟，指導(dǎo)課題研究，已有“提高少先隊(duì)活動(dòng)課實(shí)效的方法研究”等7個(gè)微課題；我們召開“教研例會(huì)”，促進(jìn)各校由大隊(duì)輔導(dǎo)員、中隊(duì)輔導(dǎo)員、德育主任組成的少先隊(duì)工作教研組開展集體備課、集體研討等活動(dòng)，并使之納入學(xué)校年度考核。我們?cè)?個(gè)德育片內(nèi)明確：片長(zhǎng)的核心職能是引領(lǐng)、管理、協(xié)調(diào)。片長(zhǎng)是各片的“領(lǐng)頭羊”。每月舉行一次片組讀書沙龍和教研活動(dòng)，以推動(dòng)片內(nèi)少先隊(duì)特色工作開展。

4.依托實(shí)踐，豐富輔導(dǎo)員創(chuàng)新工作的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。少先隊(duì)活動(dòng)創(chuàng)新能力的提升是在不斷實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的。比如，開展“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣踐行社會(huì)核心價(jià)值觀”實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，黃鶴小學(xué)舉行了“得實(shí)春蕾行動(dòng)，呵護(hù)農(nóng)家學(xué)子”關(guān)愛留守兒童助學(xué)活動(dòng)；小古道巷小學(xué)舉行了“鄰里守望、善福e家”志愿者愛心趕集活動(dòng)；藍(lán)天學(xué)校組織開展了“學(xué)習(xí)雷鋒敬愛老兵，保護(hù)環(huán)境文明祭祀”活動(dòng)……各校根據(jù)實(shí)情進(jìn)行活動(dòng)策劃，并將創(chuàng)新亮點(diǎn)與大家分享，在交流中彼此進(jìn)行思維碰撞。盲目的實(shí)踐只是被動(dòng)的實(shí)踐，有目的的實(shí)踐才是在循序漸進(jìn)中主動(dòng)尋求最佳解決問題的方法。輔導(dǎo)員們帶著問題去實(shí)踐，產(chǎn)生了事半功倍的效果。我們還通過系列比賽，為輔導(dǎo)員搭建實(shí)踐平臺(tái)。比如，“少先隊(duì)活動(dòng)策劃案例”“中隊(duì)主題隊(duì)會(huì)方案與反思”評(píng)比活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)課說課和現(xiàn)場(chǎng)賽課等，既有實(shí)踐展示又有理論反思，既有個(gè)體研討又有專家點(diǎn)評(píng)，既有活動(dòng)主體設(shè)計(jì)又有細(xì)節(jié)處理分析。我們還將典型經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，有效提升了輔導(dǎo)員的反思能力。

天心區(qū)魅力團(tuán)隊(duì)活動(dòng)展示觀摩之后的分享交流會(huì)

5.依托特色，搭建輔導(dǎo)員創(chuàng)新工作的新平臺(tái)。學(xué)校特色是個(gè)性的一種表現(xiàn)，是輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新的土壤。為此，我們大力倡導(dǎo)輔導(dǎo)員將經(jīng)典活動(dòng)做出新味道。比如，同樣是紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利主題教育活動(dòng)，去年幼幼小學(xué)開展了“佩戴·義賣勝利花”活動(dòng)，在天心閣崇烈門前祭英烈，為老兵籌集善款；今年則開展了“我為老兵獻(xiàn)紅領(lǐng)巾”活動(dòng)，以制作勝利卡、上門慰問老兵、邀請(qǐng)老兵講抗戰(zhàn)故事為主要形式。我們整體推進(jìn)“手拉手——校校結(jié)對(duì)”工程，使城區(qū)學(xué)校與暮云片區(qū)11所學(xué)校正式結(jié)對(duì)，成為手拉手合作團(tuán)體，并聯(lián)合召開了“手拉手，共做向上向善好隊(duì)員”主題大隊(duì)會(huì)，群策群力策劃和組織了“贈(zèng)書·漂書”“種蒜·護(hù)蛋”等活動(dòng)。每一個(gè)活動(dòng)都閃爍著集體智慧的光芒，都被隊(duì)員銘記于心。輔導(dǎo)員之間聯(lián)合開展有針對(duì)性的主題活動(dòng)，提升了團(tuán)隊(duì)的力量和活動(dòng)的效果。我們積極倡導(dǎo)隊(duì)活動(dòng)與學(xué)校文化相生相息，樹立學(xué)校隊(duì)活動(dòng)品牌，以形成百花齊放春滿園的景象。比如，銅鋪街小學(xué)堅(jiān)持“綠色教育，和諧發(fā)展”的環(huán)保辦學(xué)理念，打造了“‘童曉’綠色狂歡節(jié)”。主題為“追夢(mèng)少年歡樂游藝”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀體驗(yàn)教育，充分體現(xiàn)了紅衛(wèi)小學(xué)“我成長(zhǎng)·我快樂”的辦學(xué)理念等。

“搭建實(shí)踐平臺(tái)拓展閱讀資源”天心區(qū)“簡(jiǎn)牘文化進(jìn)校園”主題活動(dòng)啟動(dòng)儀式

天心區(qū)魅力團(tuán)隊(duì)活動(dòng)展示——銅鋪街小學(xué)“呵護(hù)生命紅領(lǐng)巾在行走”主題大隊(duì)會(huì)

梳理、總結(jié)“一個(gè)中心，五個(gè)依托”的培養(yǎng)模式及實(shí)踐體驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)了其最主要的兩個(gè)亮點(diǎn)和啟示。

亮點(diǎn)一：在內(nèi)容上，做到“精準(zhǔn)定位”。我們?cè)谏傧汝?duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中，重點(diǎn)突出“活動(dòng)創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)，針對(duì)輔導(dǎo)員實(shí)際能力和需求，科學(xué)制定培訓(xùn)套餐，滿足每一位輔導(dǎo)員成長(zhǎng)的需求。從“少先隊(duì)工作的基本理念”到“少先隊(duì)工作創(chuàng)新思路的探究”、從“少先隊(duì)活動(dòng)課的常規(guī)管理”到“少先隊(duì)活動(dòng)課體系的建立”、從“少先隊(duì)活動(dòng)創(chuàng)新案例的撰寫”到“少先隊(duì)課題的研究”，每一個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容都與培養(yǎng)目標(biāo)緊緊相扣，由淺入深、循序漸進(jìn)，逐步提升創(chuàng)新能力，杜絕了少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍培養(yǎng)“無厘頭”的現(xiàn)象。

亮點(diǎn)二：在形式上，做到“知行合一”?！爸⑺?、行”三位一體是我區(qū)少先隊(duì)輔導(dǎo)員培養(yǎng)的重要途徑。“知”的形式多種，有聽講座、參觀、自學(xué)等；“思”是內(nèi)化的過程，通過比賽、交流、引領(lǐng)等，促使輔導(dǎo)員養(yǎng)成思考的習(xí)慣；“行”主要指在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中思考，而“知行合一”是三者相互融合，彼此交替，從而循序上升。在具體操作中，我們營(yíng)造了“無時(shí)不學(xué)習(xí)、無時(shí)不交流、無時(shí)不思考、無時(shí)不實(shí)踐”的“四無”氛圍，引導(dǎo)輔導(dǎo)員在點(diǎn)滴努力中成長(zhǎng)，杜絕了輔導(dǎo)員培養(yǎng)中“蜻蜓點(diǎn)水”的現(xiàn)象。

啟示一：團(tuán)隊(duì)的力量是無窮的。專家團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)：我們組建專家團(tuán)隊(duì)，為輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)出謀劃策，群策群力，指引前進(jìn)的方向。同伴團(tuán)隊(duì)的互助：引導(dǎo)輔導(dǎo)員置身于優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)其快速成長(zhǎng)。建立“名師工作室”“德育片”等兩個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，讓每一個(gè)輔導(dǎo)員都成為某一團(tuán)隊(duì)的一員，形成由帶頭人引領(lǐng)的學(xué)習(xí)共同體。大家在互幫互學(xué)中共同探究解決問題，共同進(jìn)步。每年的教育行走，有赴外地名?！白叱鋈ァ苯涣?，也有到區(qū)內(nèi)兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)、交流、互動(dòng)。

啟示二：內(nèi)需的力量是無窮的。輔導(dǎo)員的主動(dòng)性和內(nèi)驅(qū)力是促使其快速成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。根據(jù)馬斯洛關(guān)于人的需求理論，我們注重輔導(dǎo)員三感“認(rèn)同感、幸福感、成就感”的形成，并為輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)“壓擔(dān)子、搭臺(tái)子”，使其體驗(yàn)自我成長(zhǎng)的成就感；通過“一對(duì)一”的問診，為輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新能力的提升“開方子、送點(diǎn)子”，使其在不斷實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的過程中充滿幸福感。

（責(zé)任編輯李滄海）