吳紅

“思維導(dǎo)圖”，閱讀教學(xué)的孫子兵法

吳紅

“思維導(dǎo)圖”（ThinkingMap）是一種以大腦為基礎(chǔ)的高級(jí)思維方式，是一種主要用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，有利于人腦發(fā)散性思維的展開(kāi)及其自然表達(dá)。本文重點(diǎn)討論思維導(dǎo)圖在小學(xué)低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究。

一、見(jiàn)文知意，“思維導(dǎo)圖”之單篇課文

1.課前初繪“思維導(dǎo)圖”?！冻笮▲啞愤@篇課文改編自丹麥著名童話作家安徒生的童話《丑小鴨》，由于原文內(nèi)容較多，教材對(duì)其進(jìn)行了刪減。語(yǔ)文S版教材一年級(jí)下冊(cè)《丑小鴨》是篇講讀課文，內(nèi)容量大、生字多，學(xué)生閱讀起來(lái)有難度，所以我采用“思維導(dǎo)圖”中的流程圖（Flowmap）指導(dǎo)學(xué)生把握文章思路，整體了解文章主要內(nèi)容。

預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生將課文朗讀多遍，對(duì)于這篇課文的主要情節(jié)和基本內(nèi)容已形成初步印象。這樣一來(lái)，學(xué)生的頭腦中已初具“思維導(dǎo)圖”的雛形，教師因勢(shì)利導(dǎo)，就能指導(dǎo)學(xué)生將文章脈絡(luò)清楚地表達(dá)出來(lái)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生心理發(fā)育特點(diǎn)，我將流程圖中提取關(guān)鍵字更換為提取關(guān)鍵圖，學(xué)生更喜愛(ài)用圖畫表達(dá)這一形式，效果也更好。在“思維導(dǎo)圖”中，學(xué)生填寫的關(guān)鍵圖是對(duì)文章主要內(nèi)容的圖畫性表達(dá)，這對(duì)于培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容，歸納、概括文章大意能力也十分有利。并且在學(xué)生復(fù)述課文主要內(nèi)容的同時(shí)，也提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.課后共繪“思維導(dǎo)圖”。在教授語(yǔ)文S版一年級(jí)下冊(cè)《炎帝的傳說(shuō)》時(shí)，教師在總結(jié)階段與學(xué)生共同繪制的“思維導(dǎo)圖”。

炎帝的傳說(shuō)

在課堂總結(jié)階段，我提出了兩個(gè)問(wèn)題：“為什么炎帝能發(fā)現(xiàn)稻穗，并大量種植？”“炎帝這樣做，對(duì)人民和自己產(chǎn)生了什么樣的影響？”引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生討論得出，因?yàn)檠椎邸吧朴诎l(fā)現(xiàn)，愛(ài)思考”，所以才能發(fā)現(xiàn)稻穗，并大量種植。人民在生活得到保障后，出于“感謝與尊敬，尊稱炎帝為‘神農(nóng)’”。

借助“復(fù)流程圖（Multi-flowmap）”，我與學(xué)生一起將文章內(nèi)容進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生回顧事情的起因、發(fā)展、結(jié)果，引發(fā)學(xué)生思考。通過(guò)淺顯易懂的復(fù)流程圖，我們僅花費(fèi)了3分鐘就將文章的主要內(nèi)容再次梳理，既高效率又高質(zhì)量。

二、求同存異，“思維導(dǎo)圖”之多篇閱讀

《這個(gè)辦法好》和《小英雄王二小》均是語(yǔ)文S版一年級(jí)下冊(cè)第四單元課文。這兩篇文章都是寫人的文章。這兩篇文章既有相似之處，又有不同之處，如何比較閱讀呢？我在學(xué)習(xí)完《小英雄王二小》后，給學(xué)生布置了“比較王二小與毛澤東的異同”的思維導(dǎo)圖。通過(guò)小組合作，學(xué)生找到了不少的相似點(diǎn)，如他們都是“兒童”“都很聰明”“都是男生”“生活的年代離我們很遠(yuǎn)”……非常多的相似點(diǎn)，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行篩選，選出最恰當(dāng)?shù)男畔ⅰ＝?jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和全班的討論，大家認(rèn)為這兩個(gè)人物共同點(diǎn)應(yīng)該是“兒童”和“聰明”。借助“思維導(dǎo)圖”，教師運(yùn)用完整的系統(tǒng)框架展示出相關(guān)知識(shí)，有助于學(xué)生系統(tǒng)地將學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)儲(chǔ)存，并觀察知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，甚至發(fā)現(xiàn)自己之前從未注意和意識(shí)到的各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，從而產(chǎn)生一些創(chuàng)新性的理解，達(dá)到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的目的。

（作者單位：岳陽(yáng)市岳陽(yáng)樓區(qū)望岳小學(xué)）